資料簡介：《毛主席在花山》公開課教學(xué)實錄為會員推薦作品，在此謹向原作者致以誠摯的敬意，此處收錄僅供教師教學(xué)參考之用。如有版權(quán)保護，請聯(lián)系我們將立即響應(yīng)并下線。
第一課時
師：今天我們學(xué)習(xí)第一課《毛主席在花山》，（板書課題）。大家想一想，課文是以什么方式命題的？
生：主要人物和主要地點。
師：對，以后我們寫作也可以運用這樣的寫法。先檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況，聽寫8個詞語。
（聽寫）
師：好了，同桌互相檢查一下，發(fā)現(xiàn)同桌有錯字的請用紅筆圈出來，并在旁邊寫上正確的字，讓他照著改。
師：好了，有錯的同學(xué)請舉手。這四位同學(xué)昨天晚上一定沒有好好預(yù)習(xí)，特提出批評！現(xiàn)在先改兩遍，課后再改十遍。
師：請大家快速閱讀課文后想一想：課文記敘了毛主席在花山的哪幾件事？分別寫了哪些段落？想好的寫在課堂筆記上。
（巡視指導(dǎo)）
師：好了，開始交流，誰先說？
生1：寫了三件事：第一件事是毛主席讓鄉(xiāng)親們回到花椒樹下碾米；
師：停，你能不能說得簡潔一點？
生1：（想了一下）毛主席關(guān)心群眾碾米。課文2—10段寫了這件事。
師：有不同意見嗎？
生：應(yīng)該是2—9段。
師：認為是2—10段的舉手。
（有10名同學(xué)左右）
師：我們來讀第十自然段，這一段前半部分的確是寫碾米，后半部分還是寫碾米嗎？不是，那其實就開始寫下一件事了。這樣的段落在文中起什么作用？
生：承上啟下。
師：承上啟下的段落我們一般都把它分在——
生：下面。
師：好的，繼續(xù)。
生1：第二件事是毛主席讓警衛(wèi)員給鄉(xiāng)親們泡茶。
師：（問大家）是泡茶嗎？
生齊：不是。
師：那是——
生齊：送茶葉。
師：對了。我們說話一定要準(zhǔn)確，要嚴(yán)謹。繼續(xù)。
生2：第三件事寫了毛主席幫群眾碾米。
師：僅僅講了這一點嗎？
生2：他還給鄉(xiāng)親們講喝茶的好處。
師：把這兩句話連到一起說。
生2：第三件事講了毛主席幫群眾碾米，還給他們講了喝茶的好處。
師：你再看一下書，順序有問題嗎？
生2：應(yīng)該是先講喝茶的好處，再幫群眾碾米。
師：對了。課文共寫了這三件事。大家看一下自己剛才做的筆記，認真做修改，以后做筆記都用鉛筆，這樣利于修改。
師：接下來我們來完成本課最關(guān)鍵的問題：課后第一題。用橫線畫出毛主席與警衛(wèi)員說的含義深刻的句子。讀一讀，看從中體會到什么。
（學(xué)生畫）
師：注意，不能畫多，更不能畫少。
師：好了嗎？我們交流一下。
生3：（略）
教后記：課堂上每一個孩子都在認真地動手動腦，尤其是概括三件事的內(nèi)容，雖然用了很長時間，但是每個學(xué)生都參與了“獨立工作的過程”。不像以前的課堂，幾個同學(xué)說過去，大部分同學(xué)還沒聽清楚就過去了。盡管沒有按預(yù)期的時間完成教學(xué)內(nèi)容，我仍感覺比較成功。因為，它是有效的。
第二課時
師：我們先復(fù)習(xí)一下。誰來說，這篇課文寫了哪幾件事？好，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文。請大家仔細讀一讀早上畫的句子，想一想從中體會到什么？
（自主閱讀，體會）
師：好，我們先看第一句：“這會影響群眾吃飯的，不能因為我們在這里工作，就影響了群眾碾米……這個村只有兩臺石碾，讓鄉(xiāng)親們都到一個碾子上碾米，就會耽誤一半人的正常吃飯�！泵飨鳛楦锩I(lǐng)導(dǎo)人，是他工作重要還是群眾吃飯重要？
生：是群眾吃飯重要。
師：都這樣認為嗎？難道革命領(lǐng)導(dǎo)的工作不重要嗎？要知道他直接決策著行軍路線，作戰(zhàn)計劃，統(tǒng)領(lǐng)著那么多軍隊呢！華語網(wǎng)(simontheskinnypig.com)
生：是主席工作重要。
生：還是群眾吃飯重要。
師：好，眾說紛紜。允許大家保留自己的意見。重要的是毛主席認為，誰更重要？
生：群眾吃飯更重要。
師：你從中體會到什么？
生：毛主席平易近人，不把自己當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)，不搞特殊。
師：非常好。剛才我們是怎么體會出來的呢？我們先用自己的觀點和文中人物的觀點做比較。這是很好的體會方法。請大家做筆記。
師：我們交流下一段。“如果沒有老百姓的支持，我們能有今天這個勝利局面嗎？我們吃的穿的，哪一樣能離開老百姓的支持？……”這段有好幾個反問句，我們把它改成陳述句再讀一讀。
生讀。
師：這段從正反兩方面講了人民群眾和軍隊的關(guān)系。老百姓的支持是革命勝利的保證。反過來說，我們革命勝利也是為了無數(shù)的老百姓。如果讓你做個恰當(dāng)?shù)?a href=/base/xiu/9408.html target=_blank class=infotextkey>比喻，你認為軍民是什么關(guān)系？
生：魚和水。
師：有一句歌詞唱道：軍民魚水一家人。的確是這樣，魚離不開水，水也離不開魚。正如人民軍隊離不開人民的支持。還有一個比喻也很貼切，是唐太宗說的：水和舟的關(guān)系�！八茌d舟，也能覆舟”，如果你做的事符合人民的利益，人民就擁護你；反之，人民就將推翻你。
師：好了，把我們剛才所說的整理一下記錄下來。我們交流下一處。
“這位首長，好像在哪兒見過？”
大爺真的見過毛主席嗎？
生：可能真的在戰(zhàn)爭時期見過呢
生：可能見過毛主席的照片。
生：可能在夢里見過。
笑。
師：大家想一想，你們有沒有過這樣的經(jīng)歷：看到一個陌生人很熟悉，感覺自己好像在哪見過？其實自己并沒有見過，只是他跟自己熟人有些地方很相似。那，這位大爺會是……
生：也許他根本沒見過毛主席，但見過哪位首長和毛主席很象。
師：比如說，
生：嘴角長著黑痣。。
師：笑。可能他見過的首長，就和毛主席一樣平易近人。很親切。好繼續(xù)。
師：“碾盤上的玉米，在碾子的碾壓下，散發(fā)出淡淡的米香，伴隨著毛主席和鄉(xiāng)親們親切的談話聲，飄向小溪，飄向山巒，飄向好遠好遠的地方�！边@是課文的最后一段。總結(jié)部分。如果是我們，我們一定會這樣寫：“啊，毛主席，您平易近人的精神永遠值得我們學(xué)習(xí)！”
生笑。
師：怎樣寫好呢？大家都認為課文寫得好。那么大家好好讀讀這段話，想一想作者的到底是在贊頌什么？
生：贊頌了毛主席平易近人的精神。
生：贊頌了毛主席關(guān)心群眾的精神。
師：僅僅是這些嗎？大家要抓住重點詞，看“伴隨著毛主席和鄉(xiāng)親們親切的談話聲”，想一想作者到底還在贊頌什么？
生：是毛主席和鄉(xiāng)親們的友誼。
師：是友誼嗎？能不能換個詞？
生：情誼！
師：對。毛主席和群眾的身后情誼，就像這淡淡的米香一樣飄向遠方，被人們久久地傳誦著。作者這樣寫，很“含蓄”（板書）。我們以后寫結(jié)尾也要這樣，不要直白地表達自己的情感，而是很巧妙地吧自己的情感蘊含于贊美其他事物之中。
師：好了，現(xiàn)在我們回過頭來看一下這篇課文的語言，也很有特色，是什么呢？
生：很家鄉(xiāng)化。
師：舉個例子。
生：俺們……大半年……頂什么用……
師：很好，我們找一段典型的來讀一讀。分開角色，男生讀警衛(wèi)員的話，女生讀大娘的話，老師讀大叔的話。
師：有意思嗎？
生：感覺象在看電影。
生：好像眼前出現(xiàn)了這幅畫面。
師：人物怎么說，他就怎么寫，這樣的語言很生活化，很真實，這叫“語言通俗”。以后我們寫作也要這樣。
教后記：教會了學(xué)生一些體會的方法和寫作方法，感覺很踏實。不足的是沒有總結(jié)，下課時間就到了。
