生：惟妙惟肖。
（師板書：惟妙惟肖）
師：什么意思？
生：十分逼真，非常精彩。
師：對(duì)。“肖”在這兒是相似的意思。（若時(shí)間允許，可以鏈接電視錄象剪輯）——（若時(shí)間允許可以展示幻燈15，在大屏幕中顯示第二個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：特點(diǎn)突出�？偡质降恼故局袊皹蛱攸c(diǎn)）——（以上我們分析了本文抓住特點(diǎn)進(jìn)行說明的寫作手法。請(qǐng)同學(xué)們記住，要想抓住事物特點(diǎn)，必須做深入細(xì)致的調(diào)查研究。作者茅以升曾多次實(shí)地考察趙州橋和盧溝橋，與兩座橋結(jié)下了深厚的“感情”。著名畫家李琦曾為茅以升畫過一幅肖像畫，畫面是茅以升的上半身，身后的背景就是趙州橋。他畢生摯愛的橋梁事業(yè)。
抓住了石拱橋怎樣的特征后，如何把特征說明清楚呢？文中借助了哪些手段呢?(說明語言 \說明方法\說明順序)
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)二——語言準(zhǔn)確
好的，剛才我們一起品讀了文中總分式介紹了中國石拱橋的特征。那么文中是如何把特征說明清楚的？用了哪些手段？——讓我們進(jìn)入第二個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)
師：下面，我畫一幅圖，然后請(qǐng)同學(xué)門回答問題。
（師畫圖）
師：請(qǐng)同學(xué)們用自己的話說出大拱和小拱的位置關(guān)系。
生：大拱的兩邊有兩個(gè)小拱。
師：按照你的說法，老師可以這樣畫（畫圖）
師：顯然，這樣不對(duì)。
生：大拱的上方分別有兩個(gè)小拱。
師：按照你的說法，老師可以這樣畫（畫圖）
師：也不對(duì)。究竟怎樣表述才能準(zhǔn)確說出大拱和小拱的位置關(guān)系呢？請(qǐng)同學(xué)們看書，看看作者是怎樣寫的。（生翻書）(最理想的說明在課文里，請(qǐng)同學(xué)們找出來比較一下，看從中可得到什么啟示？
生：“大拱的兩肩上，各有兩個(gè)小拱。”
師：對(duì)。把這句話畫下來。哪些字準(zhǔn)確表現(xiàn)了大拱和小拱的位置關(guān)系？
生：“兩肩”“各有”“兩個(gè)”。
師：對(duì)。“兩肩”準(zhǔn)確點(diǎn)明了大拱和小拱的位置關(guān)系。（此時(shí)展示三副樣圖：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕展示，對(duì)于剛才的一幅例圖大家分別用了自己的語言去表達(dá)，我呢列舉了其中兩種情況，而出來的效果理想與否，相信大家此刻應(yīng)有些許啟示吧�。┱�(qǐng)看最后一幅，橋并沒有肩，這是擬人手法，或者叫形象性語言。
（師板書：1.形象性語言）
師：為了準(zhǔn)確說明事物，可以運(yùn)用形象性語言。（服務(wù)于準(zhǔn)確的說明）（葉圣陶先生說過：“說明文不一定就是板起面孔來說話，說明文未嘗不可帶一點(diǎn)風(fēng)趣”可以說，文筆的形象生動(dòng)性更是本文語言上的一大特色。類似生動(dòng)和富有文采的語句很多，（此句可以省略：請(qǐng)同學(xué)們列舉例子，*打比方、引資料、作比較等——這些我們都?xì)w結(jié)為形象性語言）除此之外，還有別的方法嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁姓乙徽摇?/p>
生：用數(shù)字說明。（展示幻燈）
師：舉例說說。
生：作者為了準(zhǔn)確說明趙州橋大拱的跨度，用數(shù)字37.4米來說明。
師：對(duì)。數(shù)字說明在本文中有好幾處，請(qǐng)同學(xué)們畫下來。
（生畫出數(shù)字說明處）
（師板書：2.數(shù)字說明）
師：請(qǐng)同學(xué)們看書，文中有這樣一句：“大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。”句中用了“大約”“可能”這種不肯定的詞，去掉行不行？
生：不行。因?yàn)橘Y料上沒有詳細(xì)記載，只能估計(jì)。
師：這樣估計(jì)是不是不太準(zhǔn)確？
生：表面上看好象是不準(zhǔn)確，但這表現(xiàn)了作者實(shí)事求是的態(tài)度。
師；很好，你理解得很正確。在沒有確切材料記載的情況下，應(yīng)該留有余地，這反而是準(zhǔn)確的，（用詞適度、講究分寸）同時(shí)也表現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度。（若對(duì)數(shù)據(jù)不能做出精確判斷卻用了精確的數(shù)字，那么不但不能準(zhǔn)確說明事物，而且失去了科學(xué)性）
（師板書：3.留有余地）
師：文中還有這樣的句子嗎？
生：“我國的施工橋幾乎到處都有。”
師：現(xiàn)實(shí)生活中也經(jīng)常用到這樣的“模糊語言”，誰能舉一個(gè)例子？
生：比如向別人介紹一個(gè)人的身高，在不知道其確切高度時(shí)，可以說“一米七左右”或“一米八上下“這樣的話。
師：這個(gè)例子很好。以上我們從三個(gè)方面學(xué)習(xí)了本文語言準(zhǔn)確的特點(diǎn)，下面我們看第二個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
下面我們看看作者是如何確定說明順序的。全文只重點(diǎn)介紹趙州橋和盧溝橋，介紹趙州橋在先，介紹盧溝橋在后，為什么？（請(qǐng)討論，并可從文中找出相關(guān)信息回答）
生：因?yàn)橼w州橋修建于公元605年左右，到現(xiàn)在已經(jīng)1300多年了。盧溝橋修建于公元1189到1192年間。
師：這叫什么順序？
生：以時(shí)間先后為順序。
師：對(duì)。
（師板書：1.時(shí)間順序）
師：作者介紹趙州橋的四個(gè)特點(diǎn)，順序能否顛倒？
生：不能。因?yàn)樽髡呤前刺攸c(diǎn)的主次來安排的。
師：這叫什么順序？
生：主次先后順序。
師：對(duì)。
（師板書：2.主次順序）
師：作者介紹完趙州橋的四個(gè)特點(diǎn)后才點(diǎn)出橋的設(shè)計(jì)者是李春，為什么？放在前面可以嗎？
生：不可以。因?yàn)楸疚氖墙榻B趙州橋，不是介紹設(shè)計(jì)者。
師：這是有什么決定的？
師：對(duì)。
（師板書：3.寫作目的）
師：到此為止，我們總結(jié)出本文在說明順序上采用了時(shí)間順序，主次、目的兩種順序可以歸為邏輯順序。
（師板書：邏輯順序）
師：好。這節(jié)課我們從語言準(zhǔn)確、特點(diǎn)突出、順序合理三個(gè)方面學(xué)習(xí)了《中國石拱橋》，希望同學(xué)們?cè)诹私庵袊皹蛟谠O(shè)計(jì)施工上的獨(dú)特創(chuàng)造和高潮的技術(shù)水平，充分認(rèn)識(shí)祖國文化遺產(chǎn)的寶貴，勞動(dòng)人民的勤勞、智慧的同時(shí)，學(xué)以致用，在寫說明文時(shí)學(xué)習(xí)這篇文章的優(yōu)點(diǎn)�！吨袊皹颉纷プ×耸挛锏奶卣鳌⒑侠戆才耪f明順序，運(yùn)用多種說明方法和準(zhǔn)確嚴(yán)密、生動(dòng)而富有文采的語言進(jìn)行說明，既產(chǎn)撥了石拱橋的知識(shí)，又為我們的說明文寫作提供了很好的范例，值得我們很好地學(xué)習(xí)和借鑒，
拓展：文題比較————可機(jī)動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)討論、也可留為下節(jié)課解決。
