隆中對(duì)教學(xué)實(shí)錄
說(shuō)明：本組三課時(shí)實(shí)錄不是一次性上完，非一人完成。
參考資料：隆中對(duì)原文－－－－陳壽 本課資料集：/teach/6142.html
師：在三國(guó)的星空中，劉備和諸葛亮是兩顆璀璨的明星。今天，就讓我們赴隆中，去茅廬，拜千古英雄，賞安定天下之對(duì)策�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀，看看哪些地方不懂，提出來(lái)大家一起討論解決。
（學(xué)生自由朗讀和提問，教師強(qiáng)調(diào)要在反復(fù)朗讀后結(jié)合前后文突破難點(diǎn)。）
生：“此誠(chéng)不可與爭(zhēng)鋒”的“誠(chéng)”如何講？
師：讀，去掉“誠(chéng)”讀一讀，再加上“誠(chéng)”讀一讀，通過(guò)比較就懂了。
（生有“誠(chéng)”無(wú)“誠(chéng)”各讀了一次，果然明白了。其他提問略。）
師：現(xiàn)在請(qǐng)你用成語(yǔ)或者四字短語(yǔ)來(lái)分別點(diǎn)評(píng)你眼中的劉備和諸葛亮。想好了就寫到黑板上來(lái)。
（生討論，然后陸續(xù)上黑板板書。如對(duì)諸葛亮的評(píng)價(jià)：熱愛勞動(dòng)、熱愛音樂、內(nèi)斂自信、政見遠(yuǎn)大、精通史實(shí)、未卜先知、一表人才、高瞻遠(yuǎn)矚、足智多謀、閑云野鶴、深謀遠(yuǎn)慮、狂妄自大、淡泊名利、懷才不遇、名揚(yáng)四海、明察千里等。）
師：現(xiàn)在大家緊扣文本，說(shuō)說(shuō)自己的看法——你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)是不恰當(dāng)?shù)模?/P>
生：“名揚(yáng)四�！庇玫貌粚�(duì)，劉備三顧茅廬的時(shí)候諸葛亮還不出名呢！
師：你在原文中能找到證據(jù)嗎？
生：第一段不是說(shuō)“時(shí)人莫之許也”，意思就是說(shuō)當(dāng)時(shí)的人并不了解諸葛亮。他怎么會(huì)名揚(yáng)天下？
師：很好�！皶r(shí)人莫之許也”是一個(gè)倒裝句，大家看注釋的時(shí)候要仔細(xì)。
生：“熱愛勞動(dòng)”和“熱愛音樂”怎么講？
生：開頭不是說(shuō)諸葛亮“躬耕隴畝，好為《梁父吟》”嗎？他親自耕田，還喜歡唱歌，這不就是說(shuō)他熱愛勞動(dòng)和音樂嗎？
師：哦，《梁父吟》是一首流傳在齊魯之地感慨時(shí)事、憂傷戰(zhàn)亂的歌曲。
生：我覺得要理解這個(gè)句子，必須把第一句和第二句聯(lián)系起來(lái)思考。
師：這個(gè)建議很好。咱們來(lái)把這兩個(gè)句子合起來(lái)讀一讀。
（生朗讀了兩遍。）
生：諸葛亮既然自比管仲、樂毅，那他就是希望成為像管仲、樂毅一樣建功立業(yè)的人。他躬耕隴畝恐怕不是因?yàn)闊釔蹌趧?dòng)吧？
師：有點(diǎn)兒意思了。那他為什么要耕田呢？
生：我認(rèn)為這實(shí)際上是一種隱居，是懷才不遇的一種表現(xiàn)。老師以前不是講過(guò)古代讀書人“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身”嗎？那個(gè)時(shí)候諸葛亮還沒有找到施展才華的地方，所以就只能在隆中隱居了，這不是熱愛勞動(dòng)的問題。
生：剛才老師講解了《梁父吟》的主題，我覺得陳壽專門寫這么一筆是為了說(shuō)明諸葛亮雖然在隱居，但是他一直關(guān)心天下大事，他是借古抒懷，表達(dá)他對(duì)時(shí)事、戰(zhàn)亂很關(guān)心，這和唱歌無(wú)關(guān)。
師：好極了！
生：“閑云野鶴”也用得不對(duì)�！伴e云野鶴”是指特別輕閑自由、無(wú)拘無(wú)束的一種狀態(tài)，諸葛亮既然想像管仲、樂毅一樣建功立業(yè)，怎么可能是“閑云野鶴”呢！
師：妙極！我們看看徐庶是如何評(píng)價(jià)諸葛亮的，讀出句子。
（生讀“諸葛孔明者，臥龍也”兩遍。）
師：來(lái)，咱們品一品“臥龍”這個(gè)比喻。獅子、老虎在傳說(shuō)中也很英勇，為什么不稱為“臥獅”“臥虎”呢？
（眾笑）
生：龍不一樣，在傳統(tǒng)文化中，龍是中國(guó)人非常尊崇的一種動(dòng)物，不僅代表智慧英勇，還表示吉祥尊貴，獅子和老虎可沒有這么多的文化內(nèi)涵。
師：很佩服！谷雨總是這么深刻。再想想，為什么是“臥龍”，而不是“睡龍”或“眠龍”呢？（眾笑）
生：諸葛亮沒有睡，他天天都在思考天下大事呢�。ū娦Γ�
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生：“臥”給人的感覺很瀟灑大氣，還有一種隨時(shí)準(zhǔn)備發(fā)動(dòng)的感覺，“睡”和“眠”就沒有生氣了。
生：這讓我想到黑板上那個(gè)“狂妄自大”的詞語(yǔ)也是不對(duì)的，狂妄自大的話，就不是“臥龍”，大概是“飛龍”或“怒龍”了。（眾笑）
生（抓耳撓腮）：因?yàn)槲铱吹缴矸莞哔F的劉備親自去見諸葛亮，諸葛亮說(shuō)話滔滔不絕，根本不給劉備插嘴的機(jī)會(huì)，所以就覺得諸葛亮狂妄自大了。（眾笑）
生：你理解偏了，這樣寫是表現(xiàn)劉備禮賢下士。
師：有趣有趣！連王老師以前都沒有品味得這么細(xì)膩。我想起《射雕英雄傳》中的降龍十八掌中有一招可以照應(yīng)這個(gè)“臥龍”，形象地表達(dá)諸葛亮的特點(diǎn)，叫潛——
生：潛龍?jiān)谔臁?/P>
師：對(duì)對(duì)對(duì)，看來(lái)都是金庸迷。來(lái)，我們讀一讀第一段，再感受一下這位瀟灑智慧的智者形象。
（生齊讀。）
生：有一個(gè)同學(xué)說(shuō)諸葛亮“淡泊名利”，我覺得也不對(duì)，后來(lái)諸葛亮跟隨劉備做了二十多年的丞相，名利都有了，難道還是“淡泊”嗎？
生：我不同意。諸葛亮出山是為了建功立業(yè)，實(shí)現(xiàn)政治抱負(fù)，這不等于追求名利。
師：有意思。翻到后面的《出師表》，對(duì)自己出山，《出師表》中有一段陳述，大家找一找，小聲讀一讀。
（生讀《出師表》第六自然段。）
生：就是嘛，諸葛亮說(shuō)自己“不求聞達(dá)于諸侯”，出山是因?yàn)椤跋鹊鄄灰猿急氨伞墒歉屑�，遂許先帝以驅(qū)馳”。
師：我這里還準(zhǔn)備了《后出師表》。于西南，請(qǐng)你讀一讀，大家再想想。
（于西南讀：臣受命之日，寢不安席，食不甘味；思唯北征，宜先入南：故五月渡瀘，深入不毛，并日而食�！挤遣蛔韵б玻侯櫷鯓I(yè)不可偏安于蜀都，故冒危難以奉先帝之遺意。臣鞠躬盡瘁，死而后已；至于成敗利鈍，非臣之明所能逆睹也。
生：服氣了，用“淡泊名利”是對(duì)的，一個(gè)追名逐利的人，是不可能“鞠躬盡瘁，死而后已”的。
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第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
（點(diǎn)擊課件，屏幕上出現(xiàn)這樣一幅畫面：黃昏下的古城背景前，大江滾滾東去，一漁夫撐一扁舟劃過(guò)。同時(shí)，在悠揚(yáng)的古箏樂曲的烘托下，《三國(guó)演義》的開篇詞緩緩出現(xiàn)）
師：我們大家一起來(lái)讀一讀《三國(guó)演義》的開篇詞。（老師帶頭，學(xué)生齊聲誦讀）
師：一位退隱江湖的高人，或閑情垂釣，慣看秋月春風(fēng)；或與志同道合的友人開懷暢飲，笑談古今往事。許多的人事已隨滾滾江水飄然而逝，而那些杰出的英雄人物和他們的故事卻如同璀璨的明星長(zhǎng)留于人們的心中。比如今天我們要學(xué)習(xí)的《隆中對(duì)》中的諸葛亮。今天，我們也來(lái)笑談一把《隆中對(duì)》。（點(diǎn)擊畫面，出現(xiàn)課題。）
（畫面切換到劉關(guān)張 “ 三顧茅廬 ” 的圖片，圖片的前景制作成雪花漫天飛舞的動(dòng)畫效果）
生：（倍感新鮮、交頭接耳）呀！下雪了！
師：《三國(guó)演義》中最經(jīng)典的故事之一 “ 三顧茅廬 ” 大多數(shù)同學(xué)都聽過(guò)、看過(guò)，誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單講述一下這個(gè)故事？
（一學(xué)生將課前收集的故事大致講述了一番）
師：由于劉備的誠(chéng)心拜訪， “ 未出茅廬已知天下三分 ” 的諸葛亮為劉備精辟地分析了當(dāng)時(shí)的形勢(shì)特點(diǎn)，對(duì)發(fā)展前景作出了天才的預(yù)見，這就是有名的 “ 隆中對(duì)策 ” ，后人也稱它為 “ 隆中對(duì) ” 。（點(diǎn)擊畫面，出現(xiàn)相關(guān)文字簡(jiǎn)介。）
（再次點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出現(xiàn)三國(guó)時(shí)期的戰(zhàn)略形勢(shì)示意圖 , 展示出曹操、孫權(quán)、劉表、劉璋的勢(shì)力范圍。）
師：我想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)指出我們所居住的城市大致在什么位置？誰(shuí)來(lái)指指？
（幾個(gè)學(xué)生上來(lái)指點(diǎn)，但不是很準(zhǔn)確。）
師：（指著地圖上的 “ 夏口 ” ）漢朝末年以武漢為中心的地區(qū)叫 “ 夏口 ” ，屬于荊州管轄，劉表
是荊州牧，就相當(dāng)于我們現(xiàn)在的省長(zhǎng)。我們孝感就在夏口的西北面。
生：噢，原來(lái)《隆中對(duì)》里講的很多事情就發(fā)生在我們這�。。� “ 找位置 ” 的環(huán)節(jié)一下子從時(shí)間和空間上拉近了學(xué)生與課文的距離。學(xué)生嘖嘖連聲，氣氛漸漸活躍。）
二、進(jìn)入角色，積極探究
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（先布置學(xué)生齊讀文章核心部分 ----“ 隆中對(duì)策 ” ，即文章第 4 自然段，教師糾正字音錯(cuò)誤、停頓不當(dāng)?shù)拿。?
師：讀完了課文，接著我想請(qǐng)四位同學(xué)來(lái)扮演劉備的四位競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手曹操、孫權(quán)、劉表、劉璋，我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)表演，誰(shuí)來(lái)試試？
（幾個(gè)大膽的學(xué)生躍躍欲試，高高地舉起了手。指定了四位同學(xué)后，再開始布置任務(wù)。）
師：假設(shè)你們就是曹操、孫權(quán)、劉表、劉璋，請(qǐng)你們分別以第一人稱的口吻將劉備的四位競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)說(shuō)出來(lái)，記住要用自己的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，最好能借助一些肢體語(yǔ)言和神態(tài)來(lái)表現(xiàn)。大家先快速看課文，旁邊的同學(xué)可以為這四位同學(xué)出謀劃策。作戰(zhàn)最有利的條件是 “ 人和 ” ，這四位同學(xué)可要好好利用啊！
（學(xué)生開始通讀課文，接著就開始小聲交談，漸漸聲音大起來(lái)，甚至有人在指手畫腳。幾分鐘后，大家示意已經(jīng)準(zhǔn)備好了。）
師：好！下面我們先請(qǐng) “ 曹操 ” 來(lái)表演！（底下有學(xué)生笑）
生：我曹操擁兵百萬(wàn)，皇帝小兒還在我手里，我利用皇帝可以號(hào)令各諸侯，沒多久，我就要一統(tǒng)天下！
師：注意神態(tài)！再來(lái)一遍！好不好？
（ “ 曹操 ” 想了想，然后故作昂首挺胸狀，拍拍胸脯，又表演了一番。）
師： “ 曹操 ” 表演得怎么樣？
生：他把曹操的不可一世、驕橫的樣子表現(xiàn)出來(lái)了。
師：很好！下面請(qǐng) “ 孫權(quán) ” 來(lái)表演！
生：（語(yǔ)速較緩慢）我孫權(quán)在勢(shì)力上雖然比不過(guò)曹操，但我們據(jù)有長(zhǎng)江天險(xiǎn)，從我父兄到我已經(jīng)歷三朝，而且我們地勢(shì)險(xiǎn)要，百姓歸順。敵人要想攻打我們，可不是一件容易的事！
師： “ 劉表 ” 呢？
生：唉，想我劉表身為荊州牧，卻無(wú)法守住自己的地盤！慚愧呀慚愧！
（另外一男生舉手，老師示意他起來(lái)發(fā)言。）
生：老師，我想把 “ 劉表 ” 的表演發(fā)揮一下！
師：請(qǐng)！
生：（裝出一副黯然傷神的模樣，捶胸?fù)u頭道）想我劉表不就是劉備和諸葛亮菜板上的魚肉，任其宰割嗎？唉！ “ 誰(shuí)知盤中餐，便宜劉備家 ” �。◣熒恼�，笑聲四起）
師： “ 劉璋 ” 來(lái)表演一下！
生：我劉璋真是一個(gè)昏君呀！我不僅生性懦弱，而且不知體恤百姓，我手下的人才都去投奔明主了！看來(lái)我也沒有什么好日子過(guò)了�。〒u頭嘆息）
（對(duì)于幾位同學(xué)的表演，大家都報(bào)以熱烈的掌聲）
師：從大家熱烈的掌聲可以看出幾位同學(xué)的表演都很到位�？梢钥闯�，曹操、孫權(quán)勢(shì)力強(qiáng)大，諸葛亮認(rèn)為不可爭(zhēng)，不可圖，而二劉昏庸懦弱，所以占領(lǐng)荊州、益州就有極大的可能性。但是，要提醒大家注意：劉表、劉璋就沒有優(yōu)勢(shì)嗎？
（短暫的閱讀之后，有幾個(gè)同學(xué)舉手）
生：劉表的優(yōu)勢(shì)是身?yè)?jù)交通要塞，是兵家必爭(zhēng)之地。因?yàn)闀险f(shuō) “ 荊州北據(jù)漢、沔 …… 此用武之國(guó) ” ；而劉璋的地盤是 “ 益州險(xiǎn)塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝業(yè) ” 。
師：不錯(cuò)！荊州身?yè)?jù)要塞，兵家必爭(zhēng)；益州物產(chǎn)豐饒，地勢(shì)險(xiǎn)固。那么，大家知道不知道諸葛亮為什么要?jiǎng)淠孟虑G州、益州呢？
生：這樣地勢(shì)險(xiǎn)要的交通要塞，物產(chǎn)富饒的寶地，誰(shuí)不想占有呢？
師：對(duì)，這樣的要塞、寶地就有占領(lǐng)的必要。我們?cè)俅蚊鞔_一下曹、孫、二劉的勢(shì)力情況。（分別點(diǎn)擊地圖上 “ 曹操 ” 、 “ 孫權(quán) ” 、 “ 荊州 ” 、 “ 益州 ” 等字樣，依次出現(xiàn)對(duì)四人勢(shì)力的概括。）
師：對(duì)于這四個(gè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，諸葛亮替劉備制定了什么樣的斗爭(zhēng)策略呢？
生：要?jiǎng)洳慌c曹操、孫權(quán)爭(zhēng)鋒，并且與孫權(quán)結(jié)為友好，先拿下荊州、益州。
師：這是最終目標(biāo)嗎？
生：最終要打敗曹操、孫權(quán)。
師：然后呢？書上有沒有說(shuō)？
生：（學(xué)生看書，有人說(shuō)）成就霸業(yè)，興復(fù)漢室。
師：不錯(cuò)，這是諸葛亮為劉備制定的最終目標(biāo)。對(duì)那些少數(shù)民族部落又該怎么辦呢？
生： “ 西和諸戎，南撫夷越 ” 。
師：誰(shuí)能完整地用書上的話來(lái)回答諸葛亮為劉備制定的斗爭(zhēng)策略？
生：（討論后明確） “ 若跨有荊、益，保其巖阻，西和諸戎，南撫夷越，外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理；天下有變，則命一上將將荊州之軍以向宛、洛，將軍身率益州之眾出于秦川 ” ， “ 則霸業(yè)可成，漢室可興矣 ” 。（點(diǎn)擊畫面，出現(xiàn)諸葛亮制定的戰(zhàn)略方針。再次點(diǎn)擊畫面，出現(xiàn)兩個(gè)紅色箭頭，從荊、益兩州向許昌運(yùn)動(dòng)，接著，紅星閃動(dòng)，出現(xiàn) “ 霸業(yè)可成，漢室可興 ” 的字樣。）（形象直觀的運(yùn)動(dòng)線路讓學(xué)生對(duì)諸葛亮的作戰(zhàn)策略有了更深刻的印象。）
師：諸葛亮卓越的政治軍事才能，除了表現(xiàn)在他制定的一套切實(shí)可行的政治方案上，還體現(xiàn)在他深知治國(guó)不光要考慮到地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)條件和軍事實(shí)力，更重要的是要體恤百姓、任用賢能。大家能不能在書中找到這樣的內(nèi)容？同桌之間互相幫助，在書中找找有關(guān)的句子。
（大家齊心協(xié)力找到了答案： “ 賢能為之用 ” 、 “ 民殷國(guó)富而不知存恤 ” 、 “ 智能之士，思得明君 ” 。）
師：諸葛亮的這一思想如果用孟子的一句名言來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是哪句？
生： “ 天時(shí)不如地利，地利不如人和。 ”
師：對(duì)，就是孟子強(qiáng)調(diào)的“人和”。剛才四位同學(xué)表演成功、同桌之間能很快找到答案，都是大家注重了 “ 人和 ” 作用的結(jié)果。
第三課時(shí)
三、龍爭(zhēng)鳳斗，互動(dòng)生趣
師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了諸葛亮為劉備制定的戰(zhàn)略方針，領(lǐng)略了諸葛亮的軍事才能。這節(jié)課我們重點(diǎn)分析諸葛亮這一人物形象，并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。從上節(jié)課的討論來(lái)看，諸葛亮是不是有懼強(qiáng)凌弱之嫌？
生：有一點(diǎn)。
師：能這么看嗎？作者對(duì)諸葛亮是持肯定態(tài)度還是否定態(tài)度？
生：肯定。
師：沒錯(cuò)！那么，作者筆下的諸葛亮是一個(gè)什么樣的人？下面我們進(jìn)入 “ 談古論英雄 ” 的環(huán)節(jié)。（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出現(xiàn) “ 談古論英雄 ” 的畫面。明確要求：將男女生命名為 “ 龍隊(duì) ” 、 “ 鳳隊(duì) ” ，每隊(duì)每次可起來(lái)一名同學(xué)談一條對(duì)諸葛亮這一人物的分析，答得有道理者，可分別點(diǎn)擊 “ 龍隊(duì) ” 、 “ 鳳隊(duì) ” 字樣，電腦將分別在兩隊(duì)下方出現(xiàn)紅旗，比比哪隊(duì)紅旗多，也就意味哪隊(duì)對(duì)諸葛亮的分析更準(zhǔn)確、更透徹。）
( 學(xué)生討論后，紛紛回答 )
生：我認(rèn)為諸葛亮是一個(gè)有遠(yuǎn)見卓識(shí)的人，他對(duì)曹操、孫權(quán)和二劉的情況是了如指掌，他知道避實(shí)擊虛，先拿下二劉，使自己的勢(shì)力逐漸強(qiáng)大后，再考慮對(duì)付曹、孫二人。
生：我覺得諸葛亮不是一個(gè)懼強(qiáng)凌弱的人，如果他是個(gè) “ 懼強(qiáng) ” 之人，他怎么會(huì)有成就霸業(yè)，興復(fù)漢室的計(jì)劃？他這是有頭腦的表現(xiàn)。文章里不是說(shuō) “ 天下有變，則命一上將將荊州之軍以向宛、洛 ” 嗎？他的最終目的還是要攻打曹操的。
師：除了 “ 隆中對(duì)策 ” 這一部分，大家還可以看看其它段落。
（短暫的閱讀之后，又有學(xué)生舉手。）
生：我分析的是第一自然段。首先，我認(rèn)為諸葛亮自比于管仲、樂毅，說(shuō)明他非常自信，試想一下，若沒有真本事，他敢這么比嗎？其次，博陵崔州平、穎川徐庶元直都認(rèn)為是這樣，可見不是瞎吹。
生：我有點(diǎn)不明白， “ 時(shí)人莫之許也 ” ，就是說(shuō)當(dāng)時(shí)世人都不贊同這種說(shuō)法。我也看過(guò)《三國(guó)演義》，知道諸葛亮是一個(gè)軍事天才，那文章為什么還要寫 “ 時(shí)人莫之許也 ” ？這不和崔州平、徐庶二人的說(shuō)法自相矛盾嗎？
師：這個(gè)問題提得好。諸葛亮是不是有些自命清高，有些狂妄呢？大家同意哪種看法？
（學(xué)生開始爭(zhēng)辯、討論）
生：時(shí)人，我想是當(dāng)時(shí)社會(huì)上的普通人，普通人怎么能發(fā)現(xiàn)高人的真正面目，我想諸葛亮是個(gè)深藏不露的人，他不夸夸其談，四處張揚(yáng)，一般人自然不知。
生：對(duì)！這說(shuō)明他是一個(gè)沉穩(wěn)的人、謙虛的人，要不徐庶怎么說(shuō)諸葛亮是一條 “ 臥龍 ” 呢？
生：老師，我認(rèn)為諸葛亮還是個(gè)美男子。（眾人笑） “ 身長(zhǎng)八尺 ” 說(shuō)明諸葛亮一定是個(gè)高大魁梧的人。
生：文章結(jié)尾處劉備說(shuō) “ 孤之得孔明，猶魚之有水也 ” ，可見劉備對(duì)諸葛亮的重視，這也從側(cè)面烘托了諸葛亮卓越的軍事才能。
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師：大家的思維非常活躍。有幾個(gè)問題我要問問大家：文章為什么要寫諸葛亮好為《梁父吟》？諸葛亮為什么要隱居田野？為什么劉備三請(qǐng)諸葛亮，諸葛亮才出山？
生：諸葛亮隱居田野，我想可能是由于他的性格決定的，前面大家不是討論了嗎？諸葛亮是一個(gè)不張揚(yáng)的人，他深藏不露，我想他的官癮也不大。劉備三請(qǐng)諸葛亮，諸葛亮才出山，我認(rèn)為是在考驗(yàn)劉備是否誠(chéng)心誠(chéng)意。至于他為什么好為《梁父吟》，我沒想出來(lái)。
師：其他同學(xué)有沒有想出來(lái)的？（學(xué)生搖頭）
師：既然這樣，我來(lái)補(bǔ)充一下。《梁父吟》是一首流傳在齊魯之間的感慨時(shí)事，憂傷戰(zhàn)爭(zhēng)、亂的歌曲，諸葛亮借古抒懷，表達(dá)他感傷亂世的思想感情和對(duì)軍閥混戰(zhàn)的不滿。
生：這么說(shuō)，諸葛亮可以說(shuō)是個(gè)憂國(guó)憂民的人。
師：不錯(cuò)。他厭惡軍閥混戰(zhàn)，所以隱居田野，所以甘做一 “ 臥龍 ” 。后來(lái)，他被劉備的誠(chéng)心所感動(dòng)，才決定出山輔佐劉皇叔。
生：這讓我想到，許多人絞盡腦汁想升官發(fā)財(cái)，而諸葛亮卻是一個(gè)淡泊名利的人，他身上有一種 “ 傲氣 ” 、有一種 “ 傲骨 ” 。
師：你的思維極具發(fā)散性。沒錯(cuò)，正如諸葛亮在他的《出師表》中所說(shuō)： “ 茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯 ” ，他不想升官發(fā)財(cái)。諸葛亮對(duì)名利、對(duì)地位的淡泊，從 “ 白帝城托孤 ” 一節(jié)也能有所了解。當(dāng)時(shí)，劉備臨終將劉禪托付與諸葛亮，讓諸葛亮輔佐劉禪，并且說(shuō)，若劉禪扶不起，讓諸葛亮取而代之。可諸葛亮一直對(duì)劉氏父子忠心耿耿，絕無(wú)貳心�？梢娭T葛亮對(duì)名利的淡泊程度。
師：現(xiàn)在，我們大家來(lái)總結(jié)一下，作者在刻畫諸葛亮這一人物形象時(shí)，采用了什么方法？（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出現(xiàn)描寫方法的提示：描寫可分為正面描寫和側(cè)面描寫，描寫人物時(shí)，可對(duì)其外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等方面進(jìn)行描寫。）
（根據(jù)提示，這個(gè)問題很快迎刃而解，一學(xué)生代表起來(lái)發(fā)言。）
生： “ 隆中對(duì)策 ” 部分應(yīng)該是對(duì)諸葛亮進(jìn)行正面描寫，重點(diǎn)描寫人物的語(yǔ)言。開頭和結(jié)尾處應(yīng)該是側(cè)面描寫，以崔州平、徐庶的評(píng)價(jià)、推薦，和劉備對(duì)諸葛亮的認(rèn)可，來(lái)從側(cè)面烘托諸葛亮卓越的軍事才能。
（顯示競(jìng)賽結(jié)果， “ 龍隊(duì) ” 獲勝。大家鼓掌祝賀。）
四、古今對(duì)話，拓展思維
（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出現(xiàn)下面文字：假設(shè)諸葛亮現(xiàn)在就在你的面前，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？）
師：假設(shè)我就是諸葛亮，你們會(huì)對(duì)我說(shuō)些什么？
生：我會(huì)說(shuō)，諸葛亮先生，你真了不起，您能告訴我怎樣才能擁有像您一樣的天才頭腦？
生：那還用說(shuō)，好好學(xué)習(xí)唄�。ū娙诵Γ�
生：諸葛先生，我認(rèn)為您看錯(cuò)了人。您的英明遠(yuǎn)見曾使得劉備能和曹操、孫權(quán)抗衡，形成三國(guó)鼎立的局面，但劉備和他手下的一些人并沒完全照您的意思去做，再加上劉禪昏庸無(wú)能，使您統(tǒng)一天下的計(jì)劃落空。要是您去輔佐孫權(quán)的話，結(jié)果也許會(huì)是另一種樣子。
師：你的話雖然有一定道理，但古人注重忠孝，一臣不侍二主；更何況劉皇叔對(duì)我有知遇之恩呢？
生：孔明先生，我認(rèn)為您忽視了一個(gè)最重要的問題，那就是您的健康。您若能重視這個(gè)問題，我想您會(huì)有更多的精彩故事留給后人，歷史也許會(huì)因您而改變。
師：多謝你的關(guān)心！可是，為報(bào)先帝知遇之恩，我愿肝腦涂地。當(dāng)然，若我能再活一次，我一定會(huì)注意養(yǎng)生之道。也希望你們能珍愛生命！
（教師小結(jié)，結(jié)束本節(jié)課的授課任務(wù)）
隆中對(duì)課后練習(xí)指導(dǎo) －－－－劉依凡
