《全神貫注》課堂實(shí)錄

[移動(dòng)版] 佚名

《全神貫注》課堂實(shí)錄

◇師：同學(xué)們，我們來(lái)輕松輕松。我吹口琴，你們要隨著音樂(lè)節(jié)奏晃動(dòng)。

◇師吹口琴曲，生隨著音樂(lè)節(jié)奏晃動(dòng)。

◇師：好聽(tīng)嗎？

◆生：好聽(tīng)。

◇師：我看到大家在聽(tīng)我吹口琴時(shí)，都睜大了眼睛，認(rèn)真地聽(tīng)著，這使我不禁想起了一個(gè)詞，你們知道嗎？

◆生：全神貫注。

◇師：對(duì)，就是“全神貫注”。今天，我們學(xué)習(xí)的這篇課文就是以“全神貫注”為題的。

◇師邊板書(shū)課題邊說(shuō)：注意看這個(gè)“貫”字。

◇師：大家一起讀課題。

◆生：全神貫注。

◇師：知道“全神貫注“的意思嗎？”“全”指什么？

◆生：“全”是全部的意思。

◇師：“神”指什么？

◆生：精力、精神。

◇師：“貫注”呢？

◆生：集中。

◇師：合起來(lái)就是——

◆生：注意力全部集中。

◇師：我們可以用分解組合的方法理解詞語(yǔ)的意思。

◇師：誰(shuí)能把這個(gè)詞擴(kuò)充為一句話？課文預(yù)習(xí)了嗎？

◆生：法國(guó)偉大的雕塑家羅丹在全神貫注地修改他的作品。

◇師：看來(lái)，擴(kuò)充題目也不失為一種概括文章主要內(nèi)容的好方法。

◇師：同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕。這就是法國(guó)偉大的雕塑家羅丹，他一生創(chuàng)作了許多傳世杰作，是近年來(lái)對(duì)中國(guó)影響最大的雕塑家。請(qǐng)欣賞——這是羅丹的代表作“思想者”。

（屏幕顯示羅丹的若干作品）

◇師：羅丹的成功無(wú)一不是他全神貫注工作的結(jié)果。咱們趕快打開(kāi)書(shū)，看看羅丹他是怎樣全神貫注工作的？

◇師：第一遍讀課文，要求讀通、讀順、讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音�？匆豢茨囊欢巫罹唧w地寫出了羅丹的全神貫注。有不懂的地方可以做上記號(hào)。

◆生自由讀課文。

◇師：這個(gè)同學(xué)很會(huì)學(xué)習(xí)，課文讀完了，還讀了生字。

◇師：出示“摯友”。齊讀。 “摯友”什么意思？查字典了嗎？“摯”字下面有個(gè)手，說(shuō)明什么？

◆生：是好朋友。

◇師：上面表示讀音，下面表示意思，“摯”是形聲字。

◇師：出示“儀態(tài)端莊”。齊讀。什么意思？我們大家一起來(lái)做做儀態(tài)端莊的樣子。

◆生和師做儀態(tài)端莊的樣子。

◇師：哪個(gè)自然段最能表現(xiàn)羅丹是全神貫注的？

◆生：第二自然段。

◇師：老師迫不及待地想聽(tīng)聽(tīng)本班同學(xué)的朗讀。誰(shuí)是咱班讀書(shū)最好的？

指名2人讀。

◇師：給他們鼓掌。聲音響亮，落落大方！想不想象他們一樣讀？一邊讀一邊畫最能體現(xiàn)羅丹全神貫注的句子。

◇師：一開(kāi)始就劃，劃滿都是不對(duì)的。

◇師：這一段哪一句最能體現(xiàn)羅丹全神貫注修改女像的？

◆生：他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講，好象已經(jīng)消失了。

◇師：你真會(huì)讀書(shū)，一下子就抓住了最能體現(xiàn)羅丹全神貫注工作的句子。

（課件顯示句子。）生齊讀。

◇師板書(shū)：“醉”

◇師：你是怎么理解的？他是真的喝醉了酒嗎？是整個(gè)世界真的消失了嗎？

◆生：不是。

◇師：大家聯(lián)系生活想一想，喝醉了酒的人是什么樣子呀？

◆生：暈暈乎乎的，胡里胡涂，什么也不清楚了。

◇師：胡里胡涂，什么也不清楚了�？闪_丹有一點(diǎn)是決不會(huì)忘記的，那就是——修改女像。

◇師：我們?cè)撛趺醋x呢？請(qǐng)自己在下面練一練。

◆生自己練讀。指名讀。

◇師：不光強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞，還要注意快慢的變化，這樣才能更好地體現(xiàn)出語(yǔ)感。師范讀。

◆生又練，再點(diǎn)人讀，齊讀。

◇師：同學(xué)們，抓住重點(diǎn)詞和重點(diǎn)句理解，是我們常用的，也是很重要的方法。但是這樣還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們還必須聯(lián)系上下文去理解。

◇師：怎么樣像喝醉了酒一樣？課文當(dāng)中怎樣具體描寫的呢？請(qǐng)同學(xué)們翻到第二節(jié)。

◆生再讀書(shū)后回答。

◇師：從語(yǔ)言當(dāng)中體會(huì)到什么？誰(shuí)再來(lái)讀一讀這句話？

出示第二節(jié)，動(dòng)作的詞語(yǔ)用紅色表示。

◆生自由讀。

◇師：從表示動(dòng)作的詞語(yǔ)讀出了什么？

◇師：羅丹在跟誰(shuí)說(shuō)悄悄話，想想會(huì)說(shuō)些什么？

◆生1：我覺(jué)得他在跟女像說(shuō)話，我會(huì)再認(rèn)真修改的，你會(huì)變得更漂亮！

◆生2：我覺(jué)得他在跟另一個(gè)羅丹說(shuō)話，

◇師：從動(dòng)作的詞語(yǔ)，我們看出羅丹很忙碌。

◇師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀這一句？

◇師：我聽(tīng)你把“異樣”讀得重一些，可以告訴老師你為什么這樣讀嗎？

哦，當(dāng)羅丹想出了一個(gè)好主意時(shí)，當(dāng)然會(huì)特別興奮了。

再點(diǎn)讀，齊讀“異樣”一句，做動(dòng)作，腦海里浮現(xiàn)羅丹那種投入、忘我工作的情景。

◇師：作者他有沒(méi)有寫羅丹全神貫注？我們是從他的動(dòng)作體會(huì)出來(lái)的。還有沒(méi)有什么地方也可以看出他的全神貫注？

◆生讀：“一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了……”

◇師：為什么作者要寫一刻鐘過(guò)去了，再寫半小時(shí)過(guò)去了，不直接寫一個(gè)小時(shí)過(guò)去了？

◆生：直接寫一個(gè)小時(shí)說(shuō)明時(shí)間很快過(guò)去了。

出示：“他像歌醉了酒一樣，……”齊讀。點(diǎn)讀。

◇師：這體現(xiàn)了羅丹忘我的境界。再讀。

◇師生齊讀這一節(jié)。

◇師：羅丹的“醉”是喝醉的“醉”嗎？

◆生1：陶醉。

◆生2：沉醉。

◆生3：如癡如醉。

◆生4：心醉。

◇師相應(yīng)板書(shū)。

◇師：聯(lián)系下文，還從哪里看出羅丹全神貫注？

◆生讀句子。

◇師：茨威格是什么人，你知道嗎？

◆生：奧地利作家，羅丹的摯友。

◇師：看到羅丹已經(jīng)沉浸在工作中，甚至完全忘記了自己，茨威格可能會(huì)怎么想呢？

◆生1：他可能感到驚訝。

◆生2：他可能感到奇怪。

◆生3：他可能感到意外。

◇師：書(shū)上用了一個(gè)詞——

◆生：莫名其妙。

◇師：誰(shuí)能讀出莫名其妙的感覺(jué)？

指名2人讀，自由練讀，齊讀。

分角色讀。一人讀羅丹的話，一人讀茨威格的話。

◇師：你們覺(jué)得茨威格會(huì)不會(huì)見(jiàn)怪啊？

◆生：不會(huì)，，因?yàn)樗麄兪菗从选?/P>

◇師：是啊，羅丹對(duì)藝術(shù)的追求就是這樣全神貫注，精益求精，完全達(dá)到了忘我的境界，這真是——

◆生齊讀：“他像喝醉了酒一樣…… 讀2遍。

◇師：同學(xué)們，當(dāng)一篇較長(zhǎng)的文章擺在我們面前時(shí)，我們要善于抓住重點(diǎn)段，還要善于抓住重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞，不僅如此，我們還得用聯(lián)系的觀點(diǎn)，去聯(lián)系上下文讀書(shū)，這是一種把長(zhǎng)文章讀短，把書(shū)讀薄的本領(lǐng)。當(dāng)然，這需要我們長(zhǎng)期練習(xí)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

◇師：第二段最突出寫出了羅丹全神貫注地工作，為什么不在課文一開(kāi)始就寫呢。我們來(lái)讀一讀第一自然段，看看這一段講了什么內(nèi)容。

◆生自由讀第一段。

◇師：不要第一段可不可以？

◆生：沒(méi)有第一段，就沒(méi)有這個(gè)摯友。

◇師：羅丹是怎么說(shuō)他的作品的？讀羅丹的話。

點(diǎn)讀。

◇師：他在挑自己的毛病。再點(diǎn)讀。

◇師：這個(gè)省略號(hào)是什么意思？

◆生：想了又說(shuō)，說(shuō)了又想。

齊讀羅丹的話。

◇師：他的摯友是怎樣評(píng)價(jià)他的作品的？

◆生：拍手叫好，說(shuō)是一件杰作的誕生。