一、導(dǎo)入
師 人們常說“滄海橫流方顯英雄本色”，鴻門宴上錯(cuò)綜復(fù)雜的的斗爭(zhēng)顯示出哪些人的英雄本色呢？（板書“英雄”）今天我們一起學(xué)習(xí)《鴻門宴》3-4節(jié)，共同研究這個(gè)問題。
二、教學(xué)過程
（一）初讀課文
師 請(qǐng)同學(xué)們大聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀清句讀。
生 （大聲讀課文）
師 請(qǐng)一位同學(xué)讀第3 節(jié)。請(qǐng)一位同學(xué)評(píng)價(jià)讀的效果。
生 讀音較準(zhǔn)確，停頓也較好，不足之處是感情不夠。
師 比如劉邦項(xiàng)羽初見面說的第一句話，應(yīng)該怎么讀能讀出感情呢？你能讀一遍嗎？
生 （讀劉邦項(xiàng)羽初見面說的第一句話）
師 讀這句話怎樣才能讀出感情呢？請(qǐng)同學(xué)們看課件的一段材料（展示課件材料），這是中華書局1963年版，也是人教版教材采用的版本，和山東人民版的教材相比有一處標(biāo)點(diǎn)不同。請(qǐng)注意看是哪一處？
生 “令將軍與臣有郤”后山東人民版教材是省略號(hào)，人教版教材是句號(hào)。
師 使用句號(hào)和省略號(hào)有什么區(qū)別呢？
生 省略號(hào)說明劉邦話還沒有說完，項(xiàng)羽的性格比較急躁。
師 劉邦和項(xiàng)羽的話誰說的聲音較大？誰說的語速要快？
生 劉邦應(yīng)該說得聲音低，項(xiàng)羽的話應(yīng)該聲音較大。因?yàn)閯钍莵淼狼傅摹?/P>
師 哪個(gè)字說明時(shí)來道歉的？
生 “至鴻門，謝曰”中的“謝”字。
師 所以我們了解了人物的性格特點(diǎn)，對(duì)文章有了整體的把握就可以讀出感情。
（二）再讀課文，研究錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾沖突
師 我們剛才談到鴻門宴上的斗爭(zhēng)錯(cuò)綜復(fù)雜的，請(qǐng)大家速讀兩節(jié)課文，找出矛盾沖突比較劇烈的地方。用簡(jiǎn)練的語言概括。
生 1.范增用眼睛示意，多次舉玉玦。
2.項(xiàng)莊舞劍意在沛公。
3.樊噲闖帳。
4.樊噲斥責(zé)項(xiàng)羽。
師 有人把這兩段文字的矛盾沖突概括為三起，老師用了一個(gè) 曲線圖來表示矛盾沖突。（展示矛盾沖突變化圖）
樊噲闖帳
項(xiàng)莊舞劍
范增舉玦
劉邦請(qǐng)罪
項(xiàng)王默然
項(xiàng)伯翼蔽
項(xiàng)王不應(yīng)
這些沖突可謂一波三折。同學(xué)們以后研究較為復(fù)雜的矛盾沖突時(shí)，可以采用這種方法。通過矛盾沖突展示人物性格是一種常用方法。
（三）三讀課文，研究細(xì)節(jié)描寫
師 表現(xiàn)人物還要通過細(xì)節(jié)描寫，比如動(dòng)作，語言，神態(tài)等等。
請(qǐng)大家再研究課文，思考兩節(jié)里哪個(gè)細(xì)節(jié)給你留下深刻的印象，并說說為什么給你留下深刻印象。
生 1.項(xiàng)王曰：“此沛公左司馬曹無傷言之；不然，籍何以至此?”
心地坦蕩，沒有城府。
2.范增數(shù)目項(xiàng)王，舉所佩玉玦以示之者三，項(xiàng)王默然不應(yīng)。
顯示出范增的決心，項(xiàng)王的猶豫和婦人之仁
3. 項(xiàng)伯亦拔劍起舞，常以身翼蔽沛公。
項(xiàng)羽不善于用人，內(nèi)部意見不統(tǒng)一
4.披帷西向立，瞋目視項(xiàng)王，頭發(fā)上指，目眥盡裂。
勇敢堅(jiān)強(qiáng)，夸張的寫法。劉邦善于用人。
5.勞苦而功高如此，未有封侯之賞，而聽細(xì)說，欲誅有功之人。
和劉邦說法完全相同，說明事前開了會(huì)，準(zhǔn)備充分。慮事周密。
師 有兩個(gè)細(xì)節(jié)是老師研究課文的時(shí)候印象特別深刻的。一個(gè)是“范增數(shù)目項(xiàng)王”，目是用眼睛示意，加入我就項(xiàng)王，我想請(qǐng)一位同學(xué)用眼睛示意我“殺”劉邦。
生 （眼睛斜視，來示意）
師 通過同學(xué)的示意我們就能很好地了解當(dāng)時(shí)的情況了。還有一個(gè)細(xì)節(jié)想請(qǐng)一位同學(xué)演示。“常以身翼蔽沛公”。什么叫“翼蔽”？
生 像鳥的翅膀一樣擋著。
師 胳膊怎么會(huì)像翅膀一樣呢？
生 上下活動(dòng)啊.
師 請(qǐng)同學(xué)們考慮一下秦漢時(shí)期的衣服，比較寬大，抬起來就很像翅膀，也許不需要來回舞動(dòng)。
