上課背景：師生從未謀面，臨時選課。
一、導入
讓學生用一個字、兩個字、三個字來猜老師此刻的心情，學生猜“好”、“很好”、“非常好”，猜對了前兩個，三個字的老師說是“太好了”、“好極了”，學生情緒被調動起來了。接下來簡單介紹 １９３１、９、１８和１９４１、９、１８這兩個時間段的歷史背景及作者當時的情況。
二、要求學生劃出新詞、喜歡的語句，老師聲情并茂地朗讀課文
（讀后學生情不自禁地熱烈鼓掌，可見朗讀效果之佳，學生的興趣、情緒又一次被調動，為下面的成功教學作了很好的鋪墊。這篇課文劉飛耀老師在寧波參加省優(yōu)質課評比時朗讀得十分成功，普通話標準，聲音好聽，又很動情。毛老師在朗讀時對課文鉆得深，在語氣、語調、抑揚頓挫、感情方面表現(xiàn)得更加淋漓盡致了。）
三、讓學生把目光投向第一段
師問：你覺得這是一片怎樣的土地？并板書：這是一片 的土地。
生１：刻骨銘心。（老師要求學生說理由，讀課文中有關語句。）
生２：很懷念。（她低低地呼喚著我的名字……）
生３：十分想念的家鄉(xiāng)。（我無時無刻……）
師問：這土地上有那些東西？（一學生回答）
師問：這些土地上的東西給我們一種什么感覺？（學生答：美麗、富饒。）
齊讀：“我想起紅布似的高粱……怪誕的狂風”。（讀后師評：讀得流暢，但要讀出層次感：植物、土地、人、動物、資源礦藏。）
再齊讀。
上面學生回答了富饒的土地，這時一學生說了默契的土地（……要匯合在一起），老師補充說是奇怪的土地（學生說“狐仙姑……怪誕的狂風）”，老師說自己讀第一遍時，覺得這話是多余的，學生說這表達了我對土地的愛。
師問：“我”想起了什么東西？
齊讀：“當我躺在土地上的時候……在原野上呻吟”。
師問：該讀出什么語氣？（生答：懷念。）
再齊讀。
師問：“呻吟“什么意思？（生答：很傷心地叫。）
師問：白樺樹為什么會呻吟？（生答：把自己比作白樺樹。）
師：提供背景材料：關東原野被占領了，連白樺樹也憂傷了。呻吟是作者從
