君鴻《跨越海峽的生命橋》教學(xué)實(shí)錄２

[移動(dòng)版] 佚名

《跨越海峽的生命橋》教學(xué)實(shí)錄　　

教學(xué)目標(biāo)：　　

1、學(xué)習(xí)新詞，正確流利地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容�！　�

２、在質(zhì)疑、朗讀、想象、說話、寫話等語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)課文，努力實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一�！　�

3、注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，如概括課文主要內(nèi)容的方法、聯(lián)系上下文理解詞語、抓住關(guān)鍵詞理解課文等�！　�

教學(xué)重難點(diǎn)：　　

引導(dǎo)學(xué)生感受挽救生命的談何容易，從而深入體會愛心的偉大，理解“生命橋”的含義�！　�

教學(xué)過程：　　

一、揭示課題，質(zhì)疑導(dǎo)入　　

師：今天我們一起來學(xué)習(xí)第27課，齊讀課題——

生：跨越海峽的生命橋�！　�

師：課文都預(yù)先嗎？老師可要考考你了，指“海峽”指的是那個(gè)海峽？這座跨越海峽的生命橋的兩端分別是哪里？杭和灣是本課要會寫的字，跟老是書空，注意左窄右寬字的安排。　　

師：課文中主要人物有誰呢？板書�！　�

他們之間發(fā)生了什么是呢？誰來簡練的說說？　　

小結(jié)：概括課文內(nèi)容的方法之一：抓關(guān)鍵詞用時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事件來概括全文�！　�

師：課文主要內(nèi)容我們了解了，該考考詞語了？　　

在這組詞里，哪三個(gè)詞是描寫花兒的　　

在課文中它們還是寫花兒嗎？　　

小錢靜靜地躺在病床上，燦爛的陽光沒有使他蒼白的臉紅潤起來。這個(gè)剛滿18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。）　　

師：它們還是寫花兒嗎？　　

生：不是。　　

師：寫什么的？　　

生：小錢的生命�！　�

師：“即將”是什么意思？　　

生：馬上　　

生：就要　　

師：“即將凋零”呢？　　

此時(shí)你最大的愿望是什么？(讓小錢活下去，讓生命之花綻放)可是孩子們，要挽救小錢的生命容易嗎？非常不容易�。∮谜n文中的一個(gè)詞就是---談何容易　　

容易嗎？用書上的一個(gè)詞就是談何容易，　　

二、抓關(guān)鍵詞走進(jìn)課文　　

同學(xué)們，是課文中的哪些句子讓我們感受到談何容易？又是這些句子中的哪個(gè)詞觸動(dòng)了你的心?請大家默讀課文，劃出句子，圈出詞語。　　

（一）找骨髓　　

讓我們從找骨髓開始交流好嗎？先說交流的句子在第幾自然段，然后讀句子，說說自己的體會�！　�

1、預(yù)設(shè)：如果沒有親緣關(guān)系---------　　

師：10萬人里一定能找到一個(gè)嗎？從哪個(gè)詞可以看出來？10萬人，茫茫人海呀，才有可能一個(gè)，真的是------------談何容易，誰來讀出這談何容易!　　

還從那句話能看出找骨髓的不容易？　　

2、小錢是幸運(yùn)的----------找到了這樣的人�！　�

學(xué)生能交流出終于　　

引導(dǎo)出：輾轉(zhuǎn)　　

師：這一段還有一個(gè)詞寫出了談何容易，輾轉(zhuǎn)是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的新詞，我們可以聯(lián)系上一句里10萬人里才有可能找到一個(gè)，和這句里的終于來理解，同學(xué)們想啊，小錢的家人和醫(yī)生可能在浙江沒有找到，還可能到哪里找過？（如果學(xué)生說臺灣，引導(dǎo)注意這個(gè)詞------終于，愿意改一下嗎？）找到了嗎？沒有，小錢的家人和醫(yī)生該是多么失望啊，可是他們又鼓起勇氣重新尋找，還可能到哪里找過，最后終于在哪里找到了？這個(gè)尋找的過程，用一個(gè)詞形容就是——輾轉(zhuǎn)。再讀。孩子們，這一個(gè)輾轉(zhuǎn)你讀出了什么？讀這個(gè)詞，讀出找骨髓的談何容易-------　　

一個(gè)輾轉(zhuǎn)道盡了找骨髓的艱辛，這樣的詞就是關(guān)鍵詞�！　�

生：就要死亡�！　�

師：告訴我，你心情怎樣？　　

生：很擔(dān)心　　

生：難過　　

師：此時(shí)你最大的愿望是什么？　　

生：讓小錢好起來。　　

師：讓我們帶著對小錢的擔(dān)心和希望齊讀這段話。（生有感情朗讀）　　

師：可是，要挽救小錢的希望容易嗎？　　

生：不容易�！　�

師：用書上的一個(gè)詞就是——　　

生：談何容易 (師板書)　　

再讀課文，深入探究　　

師：哪些句子能讓你感受到挽救小錢生命的談何容易，請同學(xué)們默讀課文，劃出這些句子，可以把你的感受用一兩個(gè)詞寫在書上�！　�

（學(xué)生默讀課文）　　

（一）、找骨髓　　

師：誰先來談?wù)�？請先讀句子，再談感受�！　�

生：如果沒有-----適合骨髓的人。我覺得十萬人里才能找到一個(gè)，這是不容易�！　�

師：十萬人，可以說茫茫人海，肯定能找到一個(gè)嗎？　　

生：不肯定�！　�

師：從哪個(gè)詞看出來的？　　

生：可能�！　�

師：抓住關(guān)鍵詞理解課文，你很會學(xué)習(xí)。再讀一遍這個(gè)句子，相信你能讀得更好。（生讀句子）　　

注：根據(jù)學(xué)生的交流進(jìn)行點(diǎn)撥，體會關(guān)鍵詞在表情達(dá)意方面的作用�！　�

小結(jié)：找骨髓談何容易，但小錢的家人和醫(yī)生們放棄了嗎？從中我們可以感受到他們對小錢的深深——愛。（板書：愛）愛為小錢架起了生命橋的第一段。　　

（二）抽骨髓　　

師：找骨髓談何容易，那么抽骨髓呢？請大家默讀345自然段，劃出描寫抽骨髓談何容易的句子，圈出關(guān)鍵詞�！　�

師：誰來說說？　　

孩子會交流　　

針頭向皮膚刺去　　

孩子們，你們知道嗎？這種抽取骨髓的針頭有十幾厘米長啊？你想到了什么？　　

很疼？杜楚尼的感受？我聽出了你對臺灣青年的心疼，　　

余震使十幾厘米長的針頭從肌膚里脫落，還讓你感受到什么？讀出你的感受，讀出余震的強(qiáng)烈，我聽出了你再為李博士和臺灣青年的擔(dān)心��！　　

2、經(jīng)過一次又一次的努力　　

你能聯(lián)系上文，說說那是什么情況下的一次又一次努力呢？　　

那么孩子們，這一次又一次的努力就意味著一次又一次的什么呀？　　

但是就在這一次又一次的危險(xiǎn)面前，李博士仍　　

3、李博士仍沉著的站在　　

孩子們，這句話中那些詞震撼了你的心！　　

他們?yōu)槭裁床慌艿娇諘绲牡胤降哪兀俊　?

讀出你對感受，讀出你對他們的敬佩　　

那位臺灣青年此時(shí)靜靜地躺在病床上，可是他的心能平靜嗎？為什么？可是他為什么還能靜靜躺在病床上？　　

孩子們，一個(gè)沉著，一個(gè)靜靜，讓你讀出了什么？他們的什么　　

再讀這句話，讀出他們的勇敢，無私�！　�

4、介紹地震情況（多媒體），創(chuàng)設(shè)情景　　

師：1999年9月21日的那場大地震，是臺灣一百年以來遭遇的最大的一場地震，在這場災(zāi)難中，有兩千多人死亡，一萬多人受傷，二十萬人無家可歸。22日，也就是利博士給臺灣青年抽取骨髓的那一天，臺灣再次發(fā)生了1000多次余震，余震使一些本已受損的房屋搖搖欲墜，不時(shí)有樓房轟然倒塌。就在這種萬分危險(xiǎn)的情況下,李博士和臺灣青年卻在哪里？　　

是他們不珍惜生命不懼怕死亡嗎？是什么力量讓他們堅(jiān)守在病房里呢？　　

讓我們嘗試著走進(jìn)他們的內(nèi)心　　

師：假如你就是李博士，你為什么能沉著的站在病床旁？　　

生：因?yàn)楹贾莸男″X　　

師：這么危險(xiǎn)，改天抽取骨髓不行嗎？　　

生：--------　　

師：可是，你和小錢不曾見過一面，你確定要為一個(gè)陌生人去冒生命的危險(xiǎn)嗎？　　

生：--------　　

師：假如，你就是臺灣青年，你為什么不離開？　　

生：--------　　

師：可是家人是否平安，目前還不清楚�。‰y道你不愛你的家人嗎？　　

生：--------　　