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    小石潭記教學(xué)實(shí)錄

    生:(齊答)有!“日光下澈,影布石上”其實(shí)也表現(xiàn)了水之清。

    師:同學(xué)們真有眼光,這種描寫(xiě)也叫——

    生:側(cè)面描寫(xiě)。

    師:對(duì)!第一組的同學(xué)做得好,還有哪一組?

    生:我們選的是“樹(shù)林”。“四周的樹(shù)林靜靜地佇立著,它們緊緊地挨著、靠著,似乎除了彼此便失去了依靠,那青翠的臉龐被冷風(fēng)擁護(hù)著,在瑟瑟地顫抖呢?”

    師:同學(xué)們聽(tīng)到?jīng)]有?這一小組用了幾個(gè)動(dòng)詞來(lái)表現(xiàn)樹(shù)林的茂盛?

    生:(齊)“挨著、靠著”。

    師:這兩個(gè)動(dòng)詞除了表現(xiàn)樹(shù)林的茂盛外,還可以表現(xiàn)什么?

    生:它們?cè)谶@少有人來(lái)的地方好像靠著“挨著、靠著”來(lái)互相安慰。

    師:第二小組的同學(xué),他這樣品味你們的用詞對(duì)嗎?(學(xué)生點(diǎn)頭)這從中也傳達(dá)出作者的失意之情。寫(xiě)得真好!再請(qǐng)另一個(gè)小組,請(qǐng)選的不是這兩種景物的小組來(lái)說(shuō)說(shuō)。

    生:我們選的是“溪水”,我們這樣寫(xiě)的:“溪水順著崎嶇的山路彎彎曲曲地流來(lái),一會(huì)兒溪水被巨大的山石遮住,只聽(tīng)到潺潺的水聲,但是,延伸而來(lái),穿過(guò)了一段山石后,在陽(yáng)光的照耀下,溪水又熠熠閃光。”老師,我們猜想此時(shí)作者也會(huì)有感想,不知對(duì)不對(duì)?

    師:什么感想?說(shuō)說(shuō)給大家聽(tīng)。

    生:他應(yīng)該想,人生何嘗不與這溪水一樣,曲曲折折,挫折應(yīng)該是暫時(shí)的,總會(huì)也有突破的時(shí)候。

    師:大家認(rèn)為呢?

    生:有一定道理吧。

    師:有些牽強(qiáng),但很有創(chuàng)意,這是這一小組同學(xué)所閃耀出來(lái)的思維火花。我們應(yīng)該給予掌聲吧。(學(xué)生鼓掌)我還建議這一小組的同學(xué)去參與“柳文化”的研究。“柳文化”中“山水游記”是重要部分。不過(guò)老師也有一個(gè)問(wèn)題想大家一起探討的,“小石潭”并非名勝之地,只是幽靜之所,“小石潭”也只是作者給它起的名字,文中寫(xiě)的景物不少,為什么唯獨(dú)以“石”為其命名?“秀竹潭”、“歡魚(yú)潭”、“茂林潭”等名可以嗎?

    生:因?yàn)槲闹袑?xiě)道“全石以為底。近岸卷石底以出……”

    師:對(duì),潭以石為底,這是一個(gè)原因,還有嗎?

    生:“如鳴佩環(huán)”應(yīng)該水沖擊石而發(fā)出的。

    師:又一位同學(xué)閃出了思維的火花,還有嗎?

    生:(搶著答)“蒙絡(luò)搖綴”中“蒙”與“絡(luò)”應(yīng)是樹(shù)、蔓覆蓋、纏繞在石頭上。

    生:“影布石上”也是寫(xiě)石頭。

    生:“其岸勢(shì)犬牙差互”也是寫(xiě)岸邊的石頭。

    師:很好,作者既然起名為“石”,描寫(xiě)的筆墨也關(guān)注到這上面,潭因石而美。還有嗎?

    (學(xué)生討論后不少舉手)

    生:“凄神寒骨”應(yīng)該是作者坐在石上,寒氣刺骨、“石”的冰涼刺骨。

    生:然后由此而感慨身世而內(nèi)心也凄寒。

    師:是啊,潭以石為底,潭因石而美,人由石而感,于是“石”就成為潭之名。看來(lái),作者的筆下是“一切景語(yǔ)——

    生:——皆情語(yǔ)”

    師:對(duì),寓情于景是柳宗元山水游記的一大特色,難怪有人稱(chēng)贊他是繼《水經(jīng)注》酈道元之后的又一山水能手,有人還甚至稱(chēng)他為“游記之祖”。

    《小石潭記》的確是一幅畫(huà),濃郁的愁、清雅的景,融匯成一幅幽雅深邃的水彩畫(huà)。

    那么請(qǐng)我們展現(xiàn)相關(guān)的畫(huà)面,跟隨著音樂(lè),或背或讀全文。

    (學(xué)生齊讀)

    老師板書(shū):《小石潭記》是一幅……畫(huà)(寓情于景的寫(xiě)法)

    師:多么令人向往的美景。柳宗元畢竟是封建時(shí)代的不幸者,今天我們?cè)谛蕾p他帶給我們藝術(shù)美的同時(shí),也想欣賞自然風(fēng)光。假如要拍攝一部“小石潭”的自然風(fēng)光片,你是一位攝影師,你如何忠實(shí)于原作,把握好你的鏡頭。請(qǐng)小組再次合作,這一次你們是攝制組了,好好地找出作者游覽的線路。

    (學(xué)生熱烈討論)

    師:(引導(dǎo)學(xué)生回答)由“篁竹”遠(yuǎn)遠(yuǎn)的廣鏡頭,逐漸地拉近到潭底、潭周,并漸近到特寫(xiě)潭中魚(yú),然后又把鏡頭再拉遠(yuǎn),“望”潭之源,最后把鏡頭拉高拉遠(yuǎn)。

    看來(lái)柳宗元不僅是一位作家,還是一位導(dǎo)演,由“西行”到“而去”,清晰的游蹤讓景物也移動(dòng)變換起來(lái),這叫“移步換景”法。

    教師板書(shū):《小石潭記》也是一部……風(fēng)光片(游蹤清晰的順序)

    師:老師不是攝影師,只是從網(wǎng)上下載了一些相近的圖片,就讓我們?cè)谝魳?lè)中,在圖片的變換中,根據(jù)提示,試著背誦全文。

    (放課件,學(xué)生試著背誦)

    師:藝術(shù)就是這樣,很美,很高雅,很有魅力,但藝術(shù)絕不是難于接近的,不管哪一種形式,藝術(shù)是相通的,希望我們同學(xué)們能更多地去感受文學(xué)等藝術(shù)的高雅! 

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