談?wù)勚袑W(xué)生的心理健康問(wèn)題
學(xué)生的心理健康問(wèn)題常常被人們忽視。作為中學(xué)生，一方面功課壓力比較大，另一方面又難免遭遇青春期種種“成長(zhǎng)的煩惱”，這些都或多或少會(huì)在他們的心理上有所反映。當(dāng)一個(gè)人的內(nèi)心感到困惑、抑郁的時(shí)候，他最需要的就是傾訴并得到別人真誠(chéng)的理解和幫助�？赐赀@期話題的討論，希望老師和家長(zhǎng)能夠理解孩子，給予他們平等的交流和幫助，也希望同學(xué)們能從中汲取一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，心情愉快、平靜地度過(guò)校園生活。
我們偏離方向了嗎
我們16歲，我們也渴望鮮花、成功、被愛、被尊重。然而，這些我們都得不到，因?yàn)槲覀兪遣钌�。�?dāng)我們已經(jīng)竭盡全力，但分?jǐn)?shù)仍然不高時(shí)，得到的是老師和家長(zhǎng)的訓(xùn)斥。沒(méi)有人關(guān)心我們內(nèi)心的感受。當(dāng)我們經(jīng)過(guò)一整天艱苦的學(xué)習(xí)，疲憊不堪時(shí)，我們渴望家是個(gè)溫馨的港灣，可飯桌上，父母?jìng)儾煌５胤Q贊鄰家的孩子多么多么出色。他們忘了，我們也渴望優(yōu)秀，我們更渴望他們能發(fā)現(xiàn)我們身上的閃光點(diǎn)。其實(shí)除了學(xué)習(xí)，我們也并非一無(wú)是處！可當(dāng)我們?cè)谶\(yùn)動(dòng)會(huì)和藝術(shù)節(jié)上自鳴得意，以為終于熬到了“咸魚翻身”時(shí)，老師們卻笑言“運(yùn)動(dòng)會(huì)是差生們的盛會(huì)”、“藝術(shù)節(jié)是差生們的節(jié)日”。在各種心理壓力之下，我們叛逆、放縱。于是，在老師的眼里，我們是一群不守紀(jì)律、不思進(jìn)取的壞學(xué)生；在同學(xué)眼里，我們是班級(jí)的害群之馬；在父母眼里，我們是令人頭疼不已的混世魔王，還談什么成為父母驕傲，只要不有辱家門就算燒高香了。我們想知道的是，我們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上是否偏離了方向？◇
（深圳市松崗中學(xué)楊曉萍）
青春痘種下的心理陰影
我上高一那年，不經(jīng)意間，身體一下就長(zhǎng)高了許多，喜悅的心情還沒(méi)來(lái)得及掛上眉梢，臉上就綻放出了青春的“光彩”。一般治痘不需要吃藥、打針，可我面部的青春痘由于處理不當(dāng)，發(fā)生了嚴(yán)重感染，不得不求醫(yī)問(wèn)藥，而且短時(shí)間內(nèi)效果并不好。伴隨著生理上的痛苦，接踵而來(lái)的是心理上沉重的負(fù)擔(dān)，因此我和同學(xué)的交流、交談少了，尤其面對(duì)女生更是自慚形穢，不敢抬頭，情緒低落到了極點(diǎn)。漸漸地，我滑向了自卑的深淵，性格也走向自我封閉�？梢哉f(shuō)，那個(gè)時(shí)期的我就像斷了翅膀的鳥兒，躑躅在一片鹽漬遍地的海灘，想飛也飛不起來(lái)。后來(lái)，是可敬的師長(zhǎng)引導(dǎo)我走出了心理的陰影。在此，我想勸誡那些與我有同樣苦惱的中學(xué)生，拋開煩惱，因?yàn)橐恍┥憩F(xiàn)象其實(shí)并不是什么大不了的問(wèn)題，完全沒(méi)有必要為此自卑，應(yīng)該多與師長(zhǎng)、同學(xué)交流，正確、豁達(dá)地看待這些暫時(shí)的現(xiàn)象，不要讓它影響了你的好心情。◇
�。ê颖笔⌒良械谝恢袑W(xué)王書彬）
觀點(diǎn)集粹
中學(xué)生急需的也許不是系統(tǒng)的心理學(xué)知識(shí)，他們更多的是需要有一個(gè)傾訴的環(huán)境和對(duì)象，把心中的想法、煩惱全部?jī)A吐出來(lái)。所以學(xué)校應(yīng)該提供這樣的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。
——浙江蕭山第二高級(jí)中學(xué)胡彩英
據(jù)調(diào)查，有相當(dāng)一部分教師存在心理障礙或疾病，這不僅影響了整個(gè)教師隊(duì)伍的素質(zhì)，更重要的是會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。比如，強(qiáng)迫班上其他同學(xué)輪流打犯錯(cuò)誤的學(xué)生，動(dòng)輒用抄寫百余遍課文的方式懲罰學(xué)生，對(duì)學(xué)生惡言惡語(yǔ)、冷諷熱嘲等行為，都清晰映射出某些教師心理的陰暗面。因而，開展中學(xué)生的心理健康教育，必須首先要重視教師的心理健康。
——福建省連城縣第二中學(xué)心理咨詢室羅文明
由于父母雙雙外出打工，農(nóng)村中學(xué)的孩子或者是長(zhǎng)期呆在寄讀學(xué)校，或者由爺爺、奶奶和外公、外婆在家照顧，這種典型的隔代關(guān)愛令處于青春期的中學(xué)生心理發(fā)育不健康，青春期身心發(fā)育的困惑無(wú)人訴說(shuō)。筆者所接觸的學(xué)生、家長(zhǎng)和教師都強(qiáng)烈呼吁，農(nóng)村中學(xué)應(yīng)該配備有心理健康輔導(dǎo)員。
——重慶云陽(yáng)縣普安鄉(xiāng)政府陳建華
在傳統(tǒng)觀念中，性格內(nèi)向的孩子往往自然地被看成好孩子。但是，應(yīng)該注意的是，內(nèi)向的孩子往往不愿與別人溝通，即使出現(xiàn)心理問(wèn)題，老師和家長(zhǎng)也無(wú)法及時(shí)了解，很容易釀成大禍。在此，我呼吁老師和家長(zhǎng)不要一味地把性格內(nèi)向當(dāng)成老實(shí)，應(yīng)該想方設(shè)法加強(qiáng)與性格內(nèi)向孩子的交流。
——山東萊西市第二中學(xué)李志浩
隱患
表面上熱熱鬧鬧的校園生活后面，其實(shí)有許多孤獨(dú)的心。一種是因?yàn)槌煽?jī)或者相貌、能力平平引起的自卑心理。這些同學(xué)往往因此看不到自己的長(zhǎng)處，長(zhǎng)期壓抑造成心理問(wèn)題。而出于害羞或者擔(dān)心被嘲笑，大多數(shù)同學(xué)選擇“自釀的苦酒自己喝”，極少跟外人說(shuō)起自己的煩惱，即便是對(duì)朋友或者家人也三緘其口。雖然學(xué)校也有心理輔導(dǎo)室，但卻設(shè)在老師辦公室所在的那座主樓上，大家連往那門口的信箱投下寫滿疑惑的信都缺乏勇氣，更甭提邁進(jìn)那道門檻啦。所以心理輔導(dǎo)室形同虛設(shè)。反倒是晚間電臺(tái)的談心節(jié)目吸引了不少學(xué)生，但那是