湯姆·索亞歷險記 教學設計

湯姆·索亞歷險記教學設計

[移動版] 佚名

課文分析：

略

教學目標:

1. 閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意。

2. 關注人物命運，體會湯姆敢于探險、追求自由的性格特點。

3. 激發(fā)學生閱讀原著的愿望。

教材分析：

重點：通過閱讀梗概和精彩片段，把握名著的內(nèi)容，激發(fā)學生讀外國文學作品的興趣。

教學過程：

一、導入新課，激發(fā)閱讀興趣

1、我們剛剛閱讀完兩篇外國短篇作品，賣火柴的小女孩和凡卡的悲慘命運喚起了我們深深的同情。今天，我們要閱讀的是一部美國的長篇小說，認識一個叫湯姆·索亞的小男孩（出示插圖），他驚心動魄的歷險連大人都稱羨不已。（板書課題：《湯姆·索亞歷險記》）這部書是馬克·吐溫的四大名著之一。馬克·吐溫擅長使用幽默和諷刺，對后來的美國文學產(chǎn)生了深遠的影響。人們普遍認為他是美國文學史上的一大里程碑。（板書：馬克·吐溫　美國作家）

2、貪玩、渴望冒險，不喜歡被約束，是每個孩子的天性，在這部小說中，湯姆·索亞的天性得到充分發(fā)揮。讓我們來看看他為我們實現(xiàn)了怎樣的夢想。

二、閱讀梗概，了解主要內(nèi)容

1、用較快的速度瀏覽梗概，說說這部小說主要寫了什么。（小說描寫了以湯姆·索亞為首的一群孩子天真浪漫的生活。他們?yōu)榱藬[脫枯燥無味的功課、虛偽的教義和呆板的生活環(huán)境，作出了種種冒險經(jīng)歷。）

2、在湯姆這些冒險的經(jīng)歷中，你覺得最驚險的是什么？（如，半夜到墓地去試膽量，親眼目睹兇殺案；三個人到杰克遜島上過無拘無束地“海盜生活”；鬼屋尋寶；山洞迷路等。）

三、淺顯探討小說

1、你覺得這部小說值得一讀嗎，為什么？（從趣味性、可讀性和知識性來進行交流。）

2、在梗概中，湯姆給你留下了怎樣的印象？（湯姆是個聰明愛動的孩子，在他身上集中體現(xiàn)了智慧、計謀、正義、勇敢乃至領導才能等。他是一個多重角色的集合，足智多謀，富于同情心，對現(xiàn)實環(huán)境持反感態(tài)度，一心要沖出桎梏，去當綠林好漢，過行俠仗義的生活。）

四、閱讀精彩片段

1、快速瀏覽精彩片段，具體描寫的是梗概中的哪部分內(nèi)容。

2、一目十行地閱讀，畫出文中共出現(xiàn)了幾個人物，與梗概相對照，哪些是小說中的主要人物。（撒切爾太太、波莉姨媽、湯姆、貝琪、哈克、道格拉斯拉斯寡婦、撒切爾法官、印江·喬埃及鎮(zhèn)上的人們。）

3、在這段歷險中，你對湯姆又有了怎樣的認識。

（結合具體的內(nèi)容來簡單說一說：如，是個樂觀勇敢的孩子，當山洞中迷路，貝琪絕望時，三次探路，最終找到通道；是個足智多謀的孩子，在已經(jīng)迷路的情況下利用風箏線探路；是個有愛心的孩子，恢復后即看望朋友哈克；是個頑皮的孩子，講精彩歷險過程，還不忘夸張地吹噓一番；是個喜歡冒險的孩子，當有人問他是否還想再到那個山洞走一趟時，他說自己不會在意的。）

4、說說這個片段中你感覺精彩的地方。

引導學生關注表達的特點：如，細節(jié)描寫傳神－-撒切爾太太和波莉姨媽的絕望狀態(tài)和湯姆講述自己的歷險過程時的語言，都細膩地表現(xiàn)出了人物的心情與性格；語言描寫生動－-湯姆在講歷險時不停“怎樣”“如何”，夸張與吹噓溢于言表；側面烘托：小鎮(zhèn)上人們的表現(xiàn)，有力地襯托出湯姆的冒險與勇敢機智的精神；幽默：如鎮(zhèn)上的人們略顯失常的表現(xiàn)，“欣喜若狂、衣衫不整；成群結隊地迎接，邁著雄壯有力的步伐，浩浩蕩蕩地穿過大街小巷，歡呼聲一浪高過一浪。排著隊摟著獲救的孩子又親又吻，使勁握著撒切爾太太的手，淚水如雨，灑了一地”等。

5、摘抄你認為精彩的語段。

五、拓展延伸

1、小說第二章中有關出讓刷墻權的那段描寫充分展現(xiàn)出湯姆具有杰出的領導才能。本不知不覺地自愿成了湯姆的“俘虜”，他不僅替湯姆刷墻，而且為了能刷上墻，連自己的蘋果也賠上了。當孩子們搶著刷墻時，湯姆卻暗自高興。湯姆是個多種角色的復合，他身上還有著各種各樣的性格特征，也許有著你的影子。請同學們課下閱讀《湯姆·索亞歷險記》。

2、要求：查找資料，了解作家馬克·吐溫；閱讀小說，標記好你認為最有趣的段落，結合對湯姆的認識寫一篇心得體會，也可以摘錄精彩句段，準備參加班級讀書會。

課后反思

這節(jié)課上下來，還有以下幾點反思：

首先，老師要充分相信學生的能力，相信學生具有閱讀、賞析文章的能力。這些學生我是第一次見到，當我讓他們自選精彩文段時，他們不僅能選出所有的精彩片斷，而且能夠自覺地進行分析，有些同學分析得甚至比教參還要豐富，因為這是他們自己的理解。所以，以后老師要學會大膽地把課堂留給學生，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，去學習。

其次，學生是展開想象，豐富作品的。同學們在想象湯姆的各種生活中，就已經(jīng)能夠說出來他的這些幻想是幼稚的，是不切合實際的，在某種程度上來說，已經(jīng)教育了自己以后少做那些幼稚的不合實際的舉動。

第三：要站在同學的視點上去觀察、認識社會。本來設計的讓學生給湯姆寫明信片這一環(huán)節(jié)，我單純地以為學生會說一些“人貴有夢，筑夢要踏實”之類的理性的話語，但是也有同學站起來說：“湯姆，我很佩服你，如果我是和生活在一個時代的話，我要成為你的兄弟，要和你拜把子！”那也要尊重他的想法。這正說明了這部作品符合少年人心理特征的魅力。

以下為2012年新增教學設計：

17*　《湯姆·索亞歷險記》 　　

一、學習目標：　　

知識與技能：　　

1．閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意�！　�

2．關注人物命運，體會湯姆敢于探險、追求自由的性格特點�！　�

3．激發(fā)學生閱讀原著的愿望�！　�

過程與方法：　　

1．本文是略讀課文，可以先從題目入手，猜測小說的內(nèi)容，激發(fā)學生閱讀課文的興趣�！　�

2．在學生閱讀梗概，瀏覽精彩片段后，讓學生簡要說說小說的內(nèi)容，并圍繞“你覺得湯姆是個怎樣的人”“哪些地方給你的印象最深”等問題交流讀書感受，感受小說的有趣�！　�

3．把梗概和精彩片段進行對比閱讀，找一找精彩片段可能是梗概的哪一部分。并且通過猜測梗概中相關部分內(nèi)容、抓住梗概中矛盾或不明之處，激發(fā)學生讀整本書的興趣。　　

情感態(tài)度與價值觀：　　

關注人物命運，體會湯姆敢于探險、追求自由的性格特點。

二、學習重點：

1、在教學實踐活動中發(fā)展學生多向思維的能力，提高學生的語言綜合素養(yǎng)；

2、探討分析人物形象，學習湯姆·索亞的優(yōu)秀品質，感悟作品的藝術魅力。
三、學習難點：信息技術與語文學習的整合。
四、學習過程：

一、引讀。

1、二十一世紀初，一部電影《哈利波特》風靡了整個世界，晝夜之間哈利波特成了青少年心目中的偶像與英雄。其實，早在一百多年前，美國作家馬克·吐溫就塑造出了一個家喻戶曉的青少年偶像英雄，那就是：湯姆·索亞。

2、引出了我們的主人公湯姆·索亞，那就讓我們進入今天的課程：圖書推薦與閱讀《湯姆·索亞歷險記》。對于馬克·吐溫，我們的同學通過網(wǎng)絡資料已經(jīng)了解了不少情況，我也找到了一些，還有圖片，算是一點補充吧。我把這些資料做成了一個帖子發(fā)在了我們的教學論壇資源庫中，讓我們一起來看一看。

3、我在前期的準備工作中搜集了一些資料，我們的同學可也沒閑著，不少人給我的信箱中發(fā)來了他們所寫的這篇小說的故事梗概，我挑選了一篇，讓他發(fā)在我們的資源庫中，我們一起來欣賞他的原創(chuàng)梗概。

二、導讀。

1、讀書而有所感�？戳恕稖贰に鱽啔v險記》這本書，作為同齡人，湯姆在你心中是個什么樣的孩子呢？請同學們把自己的感受制成電子文檔，再以帖子的形式發(fā)送到我們的教研教學版里，看誰做得又快又好，好帖我將會給他加精。

其實在老師的心中，也有一個我自己的湯姆，我也把我的感受寫了出來，放在我的電腦中的共享e 盤里，請大家通過網(wǎng)上鄰居訪問我的電腦，也來看看老師心中的湯姆。

2、我們的心中都有了湯姆這個形象，那作者塑造這個人物形象的目的是什么呢？也請同學們把自己的觀點以帖子的形式發(fā)送到我們的教學教研版。

三、精讀《當海盜去》。

1、談完了對湯姆的印象，我們的同學其實對書中的情節(jié)更感興趣，因為情節(jié)是小說的生命線。在書中最能引起我們遐想的是哪一個情節(jié)呢？（《當海盜去》）

那誰能立刻把這個片斷的梗概寫出來我們大家看看呢？還是以論壇帖的形式。

2、在這個片斷中，湯姆有一個最大的心愿，她會是什么呢？你讀出來了嗎？能否在網(wǎng)上找一幅圖片把這個抽象的心愿直觀地表達出來呢？（帖子）

海盜。湯姆此時最大的心愿就是去當“海盜”。

3、提到海盜，我們的第一反應可能就是骷髏旗和鐵鉤船長。我也找到一個有關海盜的電影片斷；《加勒比海盜》。我們來看看湯姆的海盜是不是就是這種？

播放電影片斷。