爭吵第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（原創(chuàng)首發(fā)）

[移動版] 夏日雨荷770

以“爭吵”為線，叩擊“人物心理”——　　

《爭吵》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)　　

柳溝店小學(xué) 趙文靜

設(shè)計(jì)的理念：本設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)三年級字詞教學(xué)的重要性及長課文學(xué)習(xí)中抓住重點(diǎn)，輻射全文的長文短教法。在教學(xué)中，最大限度地把時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主讀書、合作交流中抓重點(diǎn)詞句，品讀感悟，受到情感的熏陶，汲取知識的甘泉。

一、教學(xué)目標(biāo)�！　�

1、知識與技能：會認(rèn)13個生字,會寫”匠”等14個生字，正確讀寫“石匠”等詞語，有感情地朗讀課文，體會人物的不同心理及變化。

2.過程與方法：根據(jù)各部分的意思，概括課文主要內(nèi)容,了解”我”和克萊蒂爭吵的原因及吵架后的表現(xiàn)�！　�

4．情感態(tài)度與價(jià)值觀：初步懂得同學(xué)、孩子之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容。　　

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會文中人物的不同心理及心理變化。突破方法：在讀中感悟，抓重點(diǎn)詞句。

三、教法與學(xué)法：教法：讀議法。學(xué)法：讀悟、合作、探究法�！　�

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、前置性作業(yè)的布置：熟讀課文，自學(xué)生字詞，掌握生字音，形，義的難點(diǎn)部分。大致了解課文內(nèi)容。

2、多媒體課件�！�

五、教學(xué)過程：　　　　

一、七嘴八舌說“爭吵”。　　

1、板書“人”字。師：有了撇和捺的團(tuán)結(jié)友愛，相互支撐，才有了“人”字的平穩(wěn)端正。其實(shí)人與人之間的關(guān)系也正如“人”字撇和捺，也必須團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助。但是，在生活中，人與人之間難免發(fā)生一些爭吵（板書：爭吵），你遇到這樣的情況，會怎樣做呢？講給大家聽一聽。

［設(shè)計(jì)意圖］：課文寫的是同學(xué)之間在日常生活中發(fā)生的事。所以，聯(lián)系學(xué)生的日常生活導(dǎo)入課題，一定能激活學(xué)生的已有感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向。

二、書聲朗朗讀“爭吵”。　　

1、課題質(zhì)疑。

師：古人云：“學(xué)貴生疑”，“爭吵“一詞作為一個故事，一篇文章的題目，你想從中了解哪些內(nèi)容？（誰和誰爭吵？為什么爭吵？怎樣爭吵？結(jié)果怎樣？）板書課題。

2、帶著質(zhì)疑分角色讀課文。

要求：（1）字字入目：對照拼音，讀準(zhǔn)字音。

（2）句句入心：讀書時(shí)做到心到、眼到、口到，能讀得通順、流利。

［設(shè)計(jì)意圖］：第一課時(shí)的教學(xué)，要讓學(xué)生在認(rèn)讀，掌握生字的基礎(chǔ)上讀通讀順課文，于永正曾說:課文不熟不開課.這是扎扎實(shí)實(shí)提高語文能力的重要途徑。

三、初讀感知，識“爭吵”。

1、扎扎實(shí)實(shí)學(xué)字詞。

（1）檢查前置性學(xué)習(xí)字詞的情況。（出示詞語：嫉妒胳膊肘罵人哼服侍承認(rèn) 緣故原諒瞟防御戒尺高尚、憤怒）

師：同學(xué)們，喜歡做游戲嗎？我說你來猜。a、根據(jù)詞語的意思猜。b、根據(jù)近反義詞猜c、根據(jù)表演猜d、根據(jù)實(shí)物猜。眼睛睜大，看誰又快又準(zhǔn)呀。［設(shè)計(jì)意圖］：力求在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，使得要我學(xué)變?yōu)槲覑蹖W(xué)，改變生字詞教學(xué)枯燥的教學(xué)方式。

（2）展示前置性作業(yè)的學(xué)習(xí)成果：全班交流：（1）難讀的字的讀音。（2）難記的字的學(xué)法。［設(shè)計(jì)意圖］：學(xué)生在交流中互相取長補(bǔ)短，同時(shí)享受發(fā)現(xiàn)，提高學(xué)習(xí)的自信心，并且對前置性作業(yè)的完成有激勵作用。

2、難句導(dǎo)讀。

師：同學(xué)們，詞語是有味兒的？怎樣才能讀出味兒來呢？老師告訴大家一個金點(diǎn)子，那就是把詞語送到句子中去讀。練習(xí)讀一讀，將詞語讀準(zhǔn)確、將句子讀通順。

（1）師：“文似看山不喜平，讀文章也一樣，要抑揚(yáng)頓挫�！敝笇�(dǎo)學(xué)生讀出不同的語氣。

（2）在讀中結(jié)合上下文理解嫉妒、高尚的意思，強(qiáng)調(diào)縫是個多音字。

［設(shè)計(jì)意圖］：把書讀厚，由詞帶出句子；在學(xué)習(xí)詞語的過程中，出示相應(yīng)的句子，做到字不離詞，詞不離句。在學(xué)習(xí)詞語的過程中，對難讀的句子進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)。

3.概括課文的大致內(nèi)容。

師：會讀書的人會把厚書讀薄，會讀文章的孩子會把文章讀成一句話。哪個孩子能將課文的主要內(nèi)容概括成一句話。

提示：誰和誰爭吵？為什么爭吵？結(jié)果怎樣？那么將這些信息串聯(lián)起來，這篇文章講了一個怎樣的故事？師：這種方法就叫按問題抓住課文主要內(nèi)容。

［設(shè)計(jì)意圖］：把書讀薄。根據(jù)各部分的意思概括課文的主要內(nèi)容，既是概括課文主要內(nèi)容的一種方法，又降低了概括課文主要內(nèi)容的難度，這對于三年級的學(xué)生來說，是跳一跳能夠著的。

四、細(xì)讀感悟，品“爭吵。”

1、抓住重點(diǎn)悟“碰”字。

默讀課文1-4自然段，思考，并邊閱讀邊勾畫，批注。然后全班交流。問題：（1）這一部分講的是什么，然后用一個字概括。（碰）（2）進(jìn)行比較分析。抓住這個“碰”字作第一次比較：“碰”有什么不同？從哪里看出來？師：再抓住這個“碰“字作第二次比較：“我”和克萊諦有什么不同表現(xiàn)？（3）情感地朗讀。這一段中有兩處寫了克萊諦的話，我們應(yīng)該怎么讀呢？（學(xué)生先自讀，教師再指名讀）

師：大家回憶，剛才我們是分哪幾步來學(xué)習(xí)這一部分的？（指名答）（師出示）生齊讀：（1）、用一個字概括大意。（2）、比較分析：“碰”有什么不同？表現(xiàn)有什么不同？抓住人物的心理。（3）、感情朗讀。

2、細(xì)讀感悟品“等”字。

師：小組交流學(xué)習(xí)課文5-8自然段。（1）、用一個字概括大意（等)（2）、比較分析：“等”有什么不同？表現(xiàn)有什么不同？（3）、感情朗讀。

3、在語言訓(xùn)練中深入人物的心理：

（1）在填補(bǔ)課文空白處體會人物的后悔。

我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔，往事一件件浮現(xiàn)在我的眼前：

我想起了（）想起了（）還想起了（），

我們是形影不離的好朋友，

我們曾一起（），一起（），

他幫我（），幫我（），

克萊蒂，他是個（）的人呀，我不該這樣做。

（2）在訓(xùn)練中體會“我”的矛盾心理。

雖然（），但是要我向他承認(rèn)錯誤，我覺得太丟臉。

雖然（），可是“請你原諒我”這幾個字怎么也說不出來。

雖然（），可我心里卻在想著父親說過的話。

（3）在對比中體會人物不同的心理。

克萊德說：“我在外面等著你�！彼耄海� ）。

我回答說：“我也在外面等著你�！蔽蚁耄嚎巳R蒂肯定會（），

我（）。

［設(shè)計(jì)意圖］：葉圣陶先生說：“教，就是為了達(dá)到用不著教�！苯探o學(xué)生學(xué)習(xí)方法，達(dá)到以后不用教的目的，讓學(xué)生受用一輩子，是素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中的重要體現(xiàn)。教師教學(xué)第一部分學(xué)習(xí)時(shí)明確學(xué)習(xí)方法，扶著學(xué)生用學(xué)法，讓學(xué)生自己讀文，自己理解，然后全班交流。第然后引導(dǎo)學(xué)生歸納三步讀書方法，以提高學(xué)生的綜合能力。第二部分，放手讓學(xué)生用學(xué)法，討論學(xué)習(xí)。學(xué)生就能輕松愉快地完成學(xué)習(xí)。顯然，放手讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，既使學(xué)生進(jìn)一步掌握方法，理解課文內(nèi)容，又使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而從根本上提高學(xué)生的語文素質(zhì)�！�

五、拓展延伸，情感升華。

師：世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈，最后，老師想和大家一起分享寬容這首小詩，來結(jié)束今天的課。

《寬容》

擁有寬容，

就會擁有更多的愛

擁有寬容，

就會擁有更多的朋友

因?yàn)閷捜?/P>

所以天空廣闊壯美

因?yàn)閷捜?/P>

所以高山雄偉無比

因?yàn)閷捜?/P>