阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教案
教學(xué)目標(biāo):
1.了解課文圍繞中心選擇材料,安排材料,詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn).
2.了解課文的記敘線索.
3.分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表達(dá)的思想感情.
教學(xué)重點(diǎn):
分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表達(dá)的思想感情;了解課文圍繞中心選擇材料,安排材料,詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn).
教學(xué)難點(diǎn):
理解文章所表達(dá)的思想感情;了解課文圍繞中心選擇材料,安排材料,詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn).
教學(xué)方法:
本文篇幅較長(zhǎng),在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路,把握住課文內(nèi)容,然后再著重研讀長(zhǎng)媽媽為"我"買《山海經(jīng)卜事,分析課文時(shí)切忌面面俱到,一定要突出教學(xué)重 點(diǎn),做到納舉目張.
參考資料：阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)資料合集/teach/10049.html
課時(shí)安排:安排兩課時(shí).
第一課時(shí):
一,復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入本課.
在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里,魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外,還寫到了一個(gè)人,這個(gè)人是誰(shuí)呢 對(duì),是長(zhǎng)媽媽,她講的美女蛇的故事真是神秘莫測(cè),給百草園蒙上一層神秘的面紗.那么,長(zhǎng)媽媽是萬(wàn)個(gè)什么樣的人呢 我們一起來(lái)看課文.板書標(biāo)題,作者,指定學(xué)生簡(jiǎn)介作者.
二,檢查預(yù)習(xí).
三,認(rèn)真閱讀課文,看看文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事,重點(diǎn)寫的是什么.
文章先介紹了人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱呼,稱呼的由來(lái)和她外形的特點(diǎn),以及她的一些不好的習(xí)慣.如寫她喜歡"切切察察",喜歡"告狀",睡覺(jué)愛(ài)擺"大"字等;接著寫她懂得的許多"我聽不耐煩"的規(guī)矩.比如元旦,除夕吃福橘,人死了要說(shuō)"老掉了"等;最后寫了長(zhǎng)媽媽為"我"買《山海經(jīng)》的事,而且敘述得很詳細(xì),是課文記敘的重點(diǎn).
思考:課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫 哪些內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)單 為什么這樣安排
明確:略寫了阿長(zhǎng)的稱呼的來(lái)歷,"切切察察"的毛病,擺成"大"字的睡相,令人討厭的種種規(guī)矩,"長(zhǎng)毛"的往事,詳寫了為"我"買《山海經(jīng)》一事.略寫的那些內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步了解,她的外形特征,真實(shí)地反映長(zhǎng)媽媽的一些毛病,但這些并不能削弱對(duì)阿長(zhǎng)媽媽的敬意,而詳寫買《山海經(jīng)卜事,卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看,在作者看來(lái)"別人不肯做,或不能做的事情,她卻能夠做成功",我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情.
第二課時(shí):
一,復(fù)習(xí)提問(wèn):長(zhǎng)媽媽給人的初步印象是什么 (指名回答)
長(zhǎng)媽媽喜歡饒舌多事,不拘小節(jié).那么,長(zhǎng)媽媽還具有哪些性格特征呢
二,學(xué)習(xí)新課.
(-)分角色朗讀6-17自然段.
思考:長(zhǎng)媽媽懂得哪些"我"所不耐煩的規(guī)矩 從對(duì)這些規(guī)矩的描寫中可以看出長(zhǎng)媽媽
什么樣的性格特點(diǎn) 魯迅生平詳略
1.元旦除夕哈福橘,說(shuō)是吃了它,一年到頭,順順溜溜……
文中描寫了長(zhǎng)媽媽塞給"我"福橘的往事,是怎樣描寫的 她的這一舉動(dòng)寄托了她怎樣
的愿望
明確:文中寫她"立刻伸出臂膊,一把將我按住""惶急地看著我"."她又有所要求似
的.搖著我的肩".焦急的神態(tài)躍然紙上.而當(dāng)"我"說(shuō):"阿媽,,恭喜……"之后,"她于是十分歡喜似的,笑將起來(lái),同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西,塞在我的嘴里."欣喜之態(tài)溢于言表.作者雖然認(rèn)為這是"元旦辟頭的磨難",但正是這"磨難"中,寄托著長(zhǎng)媽媽怎樣善良真誠(chéng)的愿望啊!她希望自己和孩子"一年到頭,順順流流",這其中更重要的是孩子,因?yàn)椴⒉皇撬约撼愿ｉ?而是由她"塞在我的嘴里".
2.說(shuō)人死了必須說(shuō)"老掉了";死了人,生了孩子的屋子里,不應(yīng)該走進(jìn)去;飯粒落在
地上,必須揀起來(lái),最好是吃下去;曬褲子用的竹竿底下,是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的…….從對(duì)這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出:長(zhǎng)媽媽是關(guān)心愛(ài)護(hù)"我"的,不然她也不會(huì)這樣"切切察察",不厭其煩地告誡"我".
3.作者還用詼諧的筆墨敘述長(zhǎng)媽媽講"長(zhǎng)毛"的故事,令人捧腹的同時(shí),又使人看到了長(zhǎng)媽媽的無(wú)知,淳樸.這在一個(gè)孩子的眼中,她有"偉大的神力",從此對(duì)于她就有了"特別的敬意".
然而,最讓"我"對(duì)她產(chǎn)生敬意的是什么呢
(二)齊讀第18----28自然段.
這里,作者詳細(xì)敘述了長(zhǎng)媽媽為"我"買《山海經(jīng)》的經(jīng)過(guò).指名學(xué)生復(fù)述買書的起因.
經(jīng)過(guò),結(jié)果.
事情的起因:"我"曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過(guò),后來(lái)一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》.可
遠(yuǎn)房叔祖那兒已無(wú)處可尋,買吧,又沒(méi)有好機(jī)會(huì).因此,"我"對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘.
經(jīng)過(guò):阿長(zhǎng)向"我"問(wèn)《山海經(jīng)》的事,她告假回家以后的四五天,她將《山海經(jīng)》給"我"買來(lái)了.
結(jié)果:"我"深受感動(dòng),從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意.
文中用一個(gè)"霹靂"的比喻和詞語(yǔ)"震驚"寫出了"我"十分震驚的心理,也表現(xiàn)了"殘'對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生"新的敬意'物原因.作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見(jiàn).
這就是魯迅筆下的長(zhǎng)媽媽,她雖然多事饒舌,有些令人厭煩的規(guī)矩,但她真誠(chéng),善良淳樸,關(guān)心孩子,盡自己的可能幫助孩子,這樣的人,怎能不讓魯迅深深地懷念呢
提問(wèn):文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情 有感情地朗讀出來(lái).
明確:最后兩個(gè)自然段,直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情.文章最后一句"仁厚黑
暗的地母啊,愿在你的懷里永安她的魂靈!"這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照.
請(qǐng)你說(shuō)說(shuō):長(zhǎng)媽媽是個(gè)什么樣的人
(三)小結(jié)
1. 本文的記敘線索是什么
本文是以作者的思想變化為線索的.
2. 為什么文題是"阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》",而文中卻寫了幾件似和《山海經(jīng)》無(wú)直接聯(lián)系的事 記敘文的中心是作者通過(guò)記敘人和事體現(xiàn)出來(lái)的對(duì)生活的一定看法.中心思想貫穿著文章始終,是文章的靈魂.作者是根據(jù)中心思想來(lái)選擇材料和安排材料的.
記敘文的詳略安排,是根據(jù)中心來(lái)確定的.對(duì)表現(xiàn)中心意思有較大作用的,為了突出重點(diǎn),就要詳細(xì)描述;與中心意思有些關(guān)系的次要材料就要寫得簡(jiǎn)略些,詳略配合得當(dāng),才能更好地突出主要人物和主要事件,更好地表達(dá)中心意思.略寫往往是記敘文中的烘托部分,沒(méi)有略寫,文章內(nèi)容就會(huì)呆板,頭緒就會(huì)不清,情節(jié)就會(huì)不連貫.如果說(shuō)詳寫是紅花,略寫就是不可 少的綠葉.如文中略寫的"我"不大佩服阿長(zhǎng)的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容,更全面完整地刻畫阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象,增強(qiáng)文章的真實(shí)性的作用.
三,作業(yè) 參考資料：阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)資料合集/teach/10049.html
