《馬說》導(dǎo)學(xué)案
設(shè)計： 龍的故鄉(xiāng)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．了解“說”這種文體的特點。
2．反復(fù)朗讀并背誦課文，積累重點文言詞句。
3．理解“千里馬”“伯樂”“食馬者”的比喻義。體會托物寓意的寫法。
4．認(rèn)識封建社會人才被埋沒的根本原因，體會作者的思想感情。
【學(xué)習(xí)重點】
1．反復(fù)朗讀并背誦課文，積累重點文言詞句。
2．理解“千里馬”“伯樂”“食馬者”的比喻義。體會托物寓意的寫法。
【學(xué)習(xí)難點】
1、理解“千里馬”“伯樂”“食馬者”的比喻義。體會托物寓意的寫法。
2、認(rèn)識封建社會人才被埋沒的根本原因，體會作者的思想感情。
【自主預(yù)習(xí)案】
1、初讀課文，給下列加點的字注音。
祇（ �。●墸ā 。〔蹤溃ā 。∈绸R（ �。┧冢ā。┬埃ā 。∨`（ �。�(zhí)策（ ）
2、結(jié)合課下注釋，解釋下列句中加點的詞語。
（1） 駢死于槽櫪之間＿＿＿_(dá)__________
（2） 且欲與常馬等不可得_______________
（3） 執(zhí)策而臨之_____________
（4） 食之不能盡其材_______________
（5） 策之不以其道____________
3、指出下面句中的通假字并解釋。
(1)食馬者 _______通_______，________
(2)才美不外見 _______通_______，________
(3)不能盡其材 _______通_______，________
(4)其真無馬邪 _______通_______，________
4、解釋下列一詞多義詞。
(1)食：一食或盡粟一石______________
不知其能千里而食也___________
(2)策：執(zhí)策而臨之______________
策之不以其道____________
(3)其：其真無馬邪______________
其真不知馬也____________
5、指出下列句子中的詞類活用現(xiàn)象。
(1)一食或盡粟一石______________
(2)策之不以其道____________
(3)食之不能盡其材__________
6、“說”，古代一種_________，用以陳述作者對社會上某些問題的_____________，寫法靈活，講究文采。既可以發(fā)表議論，也可以記事，都是為了說明一個道理。與現(xiàn)代_______相似。
7、有感情地朗讀課文，思考并填空。
文章借有關(guān)伯樂和千里馬的傳說，將________比做“食馬者”，將__________比做“千里馬”，集中闡述了封建社會中人才被_______的原因，對統(tǒng)治者_(dá)______________的現(xiàn)象進(jìn)行猛烈地抨擊。作者所要表達(dá)的見解是：__________________________________。
【課內(nèi)探究案】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情投入，明確目標(biāo)。
(請學(xué)生匯報查找到的有關(guān)馬字的成語。就其中的“伯樂相馬”，給學(xué)生講關(guān)于伯樂的故事。)
相傳伯樂是春秋時代人，姓孫名陽。據(jù)說，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈；尾巴下垂著，皮膚也受了傷；渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去。伯樂遇見了，就下了自己的車，挽住千里馬而對它淌眼淚，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭來長鳴，嘶叫聲直達(dá)云霄。這是它感激伯樂了解并且體貼它啊。
今天我們來學(xué)習(xí)《馬說》，一定會讓你對伯樂和千里馬的關(guān)系有進(jìn)一步的認(rèn)識。
※朗讀教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、學(xué)案引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)，指向目標(biāo)。
（一）誦讀·積累
1、師出示“導(dǎo)學(xué)提示”
導(dǎo)學(xué)提示1，聽讀：
請同學(xué)們聽一位同學(xué)讀課文，邊聽邊圈點勾畫出讀得不準(zhǔn)的字音、不合理的停頓。
導(dǎo)學(xué)提示2，譯讀：
請同學(xué)們結(jié)合課下注釋或工具書，邊讀邊口頭翻譯課文，畫出不會譯的字詞句。
導(dǎo)學(xué)提示3，疑讀：
“你來問，我來答”。同學(xué)們可問老師、問同學(xué)，解決你不會譯的字詞句。
小結(jié)：（1）、生流利地翻譯全文。
（2）、師生合讀課文。
2、根據(jù)提示背誦全文。
世 然后 千里馬 而 故 祇 駢 不以
馬 一食 食馬者 是馬也 雖 食 力 才美 且 安
策 食 鳴 執(zhí) 曰 嗚呼 其 其
三、聚集主題，合作探究，初達(dá)目標(biāo)。
（二）悟讀·探究
1、內(nèi)容探究
（1）這是一匹怎樣的千里馬？
（2）這是一個怎樣的食馬者？
示例：
這是一匹遭遇悲慘的千里馬，因為它祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。
2、寫作背景
韓愈不僅是千里馬，而且是極為出色、千年一遇的千里馬：25歲中進(jìn)士，有“文起八代之衰”的稱譽(yù)，位列“唐宋八大家”之首，是古文運(yùn)動的倡導(dǎo)者之一，著有《馬說》、《師說》等經(jīng)典詩文。
但又是一匹不得志的千里馬：本文寫于韓愈初登仕途之時，他曾三次上書宰相求擢用，但始終未被采納，只得相繼依附于節(jié)度使幕下，郁郁寡歡。他一生多次被貶，縱有“憂天下之心”，卻無施展之處。
3、主題探究，歸納寫法。
（1）“千里馬”“伯樂”“食馬者”在文中各有什么比喻義？
千里馬 喻 __________
食馬者 喻 __________
伯 樂 喻 __________
（2）本文用了什么寫作手法？（托物寓意）
（三）延讀·拓展
拓展
人才是第一生產(chǎn)力，當(dāng)今社會需要怎樣的人才？怎樣做到多出人才，人盡其才？
延讀
書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。
業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。
讀書勤乃成，不勤腹中空。
——韓愈
四、總結(jié)梳理、整合提高、內(nèi)化目標(biāo)
本文運(yùn)用托物寓意的手法，借伯樂和千里馬的傳說，生動形象地表現(xiàn)了有才之士受到的不公正的待遇和不幸處境，寄托了作者憤憤不平和窮愁潦倒之感，觀點鮮明，諷喻深刻。
五、達(dá)標(biāo)檢測，反饋矯正，反思目標(biāo)
【拓展檢測案】
1、給下列加線字注音。
祗 駢死于槽櫪之間 一食或盡粟一石
食馬者不知其能千里而食也
2、解釋句中加點的詞。(2分)
（1）一食或盡粟一石___ （2）策之不以其道____
3、下列加點詞的意思相同的一項是（ ）(2分)
A、食不飽，力不足 食馬者不知其能千里而食也
B、安求其能千里也 雖有千里之能
C、策之不以其道 執(zhí)策而臨之
D、一食或盡粟一石 食之不能盡其材
4、把下面句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(2分)
且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？
________________________________
5、文中“嗚呼”蘊(yùn)含著作者怎樣的情感? (2分)
________________________________
6、如果想成為“千里馬”，你認(rèn)為最需要的主觀和客觀條件各是什么?請結(jié)合文本與現(xiàn)實生活談?wù)効捶ā?2分)
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__________________________
● 課外語段閱讀。
閱讀下文，完成7~10題。
蝂 ，善負(fù)小蟲也。行遇物，輒持取，卬①其首負(fù)之。背愈重，雖困劇不止也。其背甚澀，物積因不散，卒躓仆②不能起。人或憐之，為去其負(fù)。茍能行，又持取如故。又好上高，極其力不已，至墜地死。
今世之嗜取者，遇貨不避，以厚其室，不知為己所累，唯恐其不積。及其怠而躓也，黜棄之，遷徙之，亦以病③矣。茍能起，又不艾④。日思高其位，大其祿，而貪取滋甚，以近于危墜，觀前之死亡不知戒。雖其形魁然大者也，其名人也，而智則小蟲也，亦足哀夫！
注：①卬ánɡ：高舉著頭。②躓zhì仆：跌倒。③�。浩v。④艾yì：停止，悔改。
7．解釋加粗字的意思。
輒持取（ ） 人或憐之（ ）
茍能行（ ） 又持取如故（ ）
又不艾（ ） 亦以病矣（ ）
8．選出加粗詞用法不同的一項（ ）
A．以厚其室B．為去其負(fù)C．日思高其位D．大其祿
9．選出加粗詞意思相同的一項（ ）
10．這則寓言寫法上有什么特點？主要寓意是什么？
附答案：
【自主預(yù)習(xí)案】
2、zhǐ pián lì sì sù yé lì cè
2、(1)兩馬并駕。 (2)且：猶，尚且 等：等同，一樣。 (3)面對。(4)竭盡。 (5)正確的方法。
3、(1)“食”通“飼”，喂。 (2)“見”通“現(xiàn)”，顯現(xiàn)，表現(xiàn)。(3)“材”通“才”，才能。(4)“邪”通“耶”，表示疑問，相當(dāng)于“嗎”。
4、(1)shí動詞，“吃”。 sì動詞，通“飼”，喂。
(2)名詞，馬鞭。 動詞，用鞭子打。
(3)豈，難道(表示反問語氣)。 恐怕、大概(表示推測語氣)。
5、(1)形容詞用作動詞，吃盡。 (2)名詞用作動詞，用鞭子打。 (3)形容詞的使動用法，使……盡，竭盡。
6、文體 觀點 雜文
7、愚妄淺薄的統(tǒng)治者 人才 埋沒 有眼不識英雄和摧殘人才 封建統(tǒng)治者應(yīng)當(dāng)善識人才，對有才能的人尊之以高爵，養(yǎng)之以厚祿，任之以重權(quán)，使他們能充分施展自己的才干。
【拓展檢測案】
1、zhĭ pián cáo lì shí sù dàn sì sì
2、（1）吃一頓 （2）正確的方法
3、C
4、想要跟普通的馬一樣辦不到，又怎么能要求它日行千里呢？
5、蘊(yùn)含著作者懷才不遇的憤懣；對統(tǒng)治者埋沒、摧殘人才的痛恨。（答對一個要點即可）
6、主觀條件：把握機(jī)遇，自強(qiáng)不息；客觀條件：適合成長的環(huán)境，識才愛才用才的伯樂。（意對即可）
7．.①就，總是 ②有的人 ③如果 ④先前，從前 ⑤停止，悔改 ⑥疲憊
8．B
9．B
10．特點：用了對比寫法，用 蝂的生活習(xí)性同“嗜取者”的思想行為作對比。寓意：深刻地諷刺了那些貪得無厭的貪官污吏，指出他們實際上跟小蟲一樣愚蠢，結(jié)果必然自取滅亡。
