⑵下定義要揭示概念的本質(zhì)屬性，而詮釋不一定，它可能只解釋出一部分屬性。
例句：鉛筆是一種用石墨或加顏料的黏土做筆芯的筆。
也可以有之前講到的“描摹”的定義做說明。
五、練習(xí)下定義的說明方法
１、為更進(jìn)一步地理解什么是下定義，讓學(xué)生給“演習(xí)說”下個(gè)定義。（討論）
明確：演習(xí)說是一種把動(dòng)物游戲行為看成是對未來生活演習(xí)或排演的學(xué)說。
２、這種學(xué)說提出的依據(jù)是什么呢？用最簡潔的話表述出來。
明確：幼小黑猩猩掌中戲水。由此一些科學(xué)家得出一個(gè)什么結(jié)論？就是“游戲行為是未來生活的排演和演習(xí)。
３、以此為基礎(chǔ)，同學(xué)們完成練習(xí)題１的其它三種假說的填空。
明確：
自娛說：
河馬吹浮葉、渡鴉玩雪坡，自娛是動(dòng)物的天性，通過游戲動(dòng)物可以保持生理和心理上的平衡，從而得到一定的自我安撫和保護(hù)。
學(xué)習(xí)說：
黑猩猩玩棍子，游戲能讓動(dòng)物們學(xué)習(xí)各種能力，并把各種天賦技能和外界環(huán)境巧妙的結(jié)合起來。是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)行為。
鍛煉說：
羱羊在斜坡上奔跑追逐，北極熊夏季玩的各種游戲。鍛煉它們的避害能力和保持身體的靈活性。
這可以培養(yǎng)學(xué)生理解和篩選文章信息的能力。
六、拓展
作者列出四種假說后，在最后一段提出結(jié)論“研究者們各執(zhí)已見，眾說紛紜”，而且存在著每種假說都“難以圓滿解釋的問題”，“還要做更加深入的研究”。由此來看“動(dòng)物游戲之謎”這個(gè)謎作者最終有沒有解開？沒有！那么我們學(xué)習(xí)這篇文章是不是就無功而返了呢？我們收獲了些什么呢？又受到了怎樣的啟發(fā)呢？
明確：
１、收獲：知道了動(dòng)物也存在游戲這一事實(shí)；學(xué)習(xí)了各種說明方法；鍛煉了篩選信息的能力，……
２、啟發(fā)：科學(xué)探求，實(shí)事求是的精神；更重要的是我們有了一個(gè)新的角度去思考人與動(dòng)物的關(guān)系，就像我們在前言里所說。（字幕：導(dǎo)入部分）因?yàn)槲覀儗?shí)在與動(dòng)物有著太多的相似。（字幕：幾張人與動(dòng)物具有相似表情的圖片）多還給動(dòng)物們一些生存的空間，讓它們繼續(xù)它們的游戲，同時(shí)也是在保護(hù)人類自身游戲的權(quán)利。
【教學(xué)反思】
這節(jié)課的最大特點(diǎn)就是思路清楚，圍繞著教學(xué)目標(biāo)在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上比較好的完成了教學(xué)內(nèi)容。但在對文章進(jìn)行深入挖掘的時(shí)候引導(dǎo)不夠，有代庖之嫌。
