課文理論性較強(qiáng)，屬于大學(xué)課程里面的美學(xué)問題，所以多根據(jù)實例講解，結(jié)合高考試題講解更好。這樣講解課文，可謂“學(xué)以致用”了。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后，學(xué)到相關(guān)內(nèi)容，回想起來，“某某老師講過……”，那是多么愜意的事情！

［教學(xué)目的］

1.了解詩歌欣賞的美學(xué)特性

2.詩歌欣賞的主要方法

［教學(xué)重點］

學(xué)以致用，融會貫通，結(jié)合詩詞，掌握詩文鑒賞的方法。

［教學(xué)設(shè)想］

教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生了解“再創(chuàng)造”的實質(zhì)，弄清“再創(chuàng)造”方法的依據(jù)及其具體內(nèi)容，并通過詩歌欣賞的訓(xùn)練，使學(xué)生通過欣賞活動印證課文的觀點，嘗試詩歌欣賞的再創(chuàng)造。注重學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上的遷移和生發(fā)，注重了結(jié)合實例歸納讀詩方法，詩例要激發(fā)學(xué)生的探討熱情。

［課時安排］1課時

［教學(xué)過程］

一、導(dǎo)入課文

由朗讀戴望舒的《雨巷》到春節(jié)晚會《小城雨巷》激發(fā)學(xué)生的想象，導(dǎo)入課文。

二、預(yù)讀課文，整體感知

思考：本文闡述的問題是什么？

明確：對詩歌的鑒賞，是一種再創(chuàng)造，再創(chuàng)造的主要方式是想象活動，通過想象可以把握詩人的藝術(shù)構(gòu)思，再現(xiàn)詩人創(chuàng)造的詩歌形象。  

思考：本文的思路怎樣？請你用五個字來概括一下想象活動。

明確：第1—5節(jié)列舉實例闡明道理：詩歌中存在著廣闊的再創(chuàng)造的藝術(shù)天地，詩歌欣賞是一種再創(chuàng)造的精神活動，再創(chuàng)造的方式是想象。第6—13節(jié)介紹詩歌欣賞中想象、再創(chuàng)造的五種主要方法。認(rèn)真閱讀，找出五種方法。

①“泡”—把濃縮了的現(xiàn)實還原

②“找”—找出形象背后的孕含

③“進(jìn)”—進(jìn)入詩人創(chuàng)造的境界

④“猜”—對詩人和詩綜合思考

⑤“補(bǔ)”—填補(bǔ)詩的不連貫語言

板書：泡，找，進(jìn)，猜，補(bǔ)。

三、重點解析，以練帶講

閱讀下面一首宋詞，回答后面的問題。（8分）

清平樂 泰山上作①

金•元好問

江山殘照，落落舒清眺。澗壑風(fēng)來號萬竅，盡入長松悲嘯。

井蛙瀚海云濤，醯雞②日遠(yuǎn)天高。醉眼千峰頂上，世間多少秋毫。

注：①蒙古滅金之后，元好問感慨故國淪亡，不愿為官，曾暫居山東冠縣，應(yīng)友人邀請游覽泰山，填了這首詞。

②醯（xī）雞：《莊子》中的典故。醋甕中的一種小蟲子，平時在甕中不見天日，揭去蓋子，才能見到天日。

（1）從上闋看，作者是如何表現(xiàn)泰山壯偉氣勢的？（4分）

（2）從全詞看，抒發(fā)了作者怎樣的情懷？（4分）

答案（1）作者從視覺轉(zhuǎn)入聽覺形象的描寫，（2分）寫了夕陽余暉下山河的遼闊景象，四周景物歷歷在目，寫了澗谷間的山風(fēng)吹來，大小溝壑發(fā)出的聲音，寫了風(fēng)入松林，響起的陣陣悲壯的呼嘯聲。（2分）

（2）對國土淪喪的感傷，以“殘”以“悲”示之；作者以“井蛙”“醯雞”自比，喻指人要走出狹小的環(huán)境；作者當(dāng)時避難異鄉(xiāng)，實是以曠達(dá)掩其苦悶，作者的心情可從“悲”“殘”“醉”得知，是悲傷的，慘淡的。（寫出一條即可得2分）

四、布置作業(yè)

完成課后練習(xí)

五、板書設(shè)計

（畫一只手。手心“詩歌鑒賞”，五個手指分別是“泡，找，進(jìn)，猜，補(bǔ)”）