第三次幻景：她希望自己享受節(jié)日的歡樂，眼前出現(xiàn)一棵圣誕樹，“翠綠的樹枝上點(diǎn)著幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅
美麗的彩色畫片……”
第四次幻景：面前出現(xiàn)了唯一疼愛她的奶奶。因?yàn)樵谶@個(gè)世界上很少有人疼愛她，她希望能見到死去的奶奶。她在火焰中和慈愛的奶奶團(tuán)聚。當(dāng)她點(diǎn)燃了成把的火柴，在火焰中奶奶帶著她“飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦”的天國(guó)去了。
這四次幻景，結(jié)構(gòu)相似，前三次幻景是并列關(guān)系，最后的幻景是在前三次基礎(chǔ)上發(fā)展起來的高潮。在當(dāng)時(shí)的社會(huì)里，她不可能得到溫暖、食物、歡樂和愛撫。因此，小女孩對(duì)美好生活的向往，只是幻想而已。幻景越美，離幸福越遠(yuǎn)，反襯了小女孩生活的痛苦。
文章結(jié)尾，作者也是別具匠心。在前面分析過了，此處不贅敘。
（八）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析
課文第二大段是重點(diǎn)亦是難點(diǎn)。這部分是為表達(dá)中心服務(wù)的。四幅幻景都是重點(diǎn)。但這種寫法學(xué)生不好理解，對(duì)學(xué)生來說又是難點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)予以指點(diǎn)，必要時(shí)可稍作講解。
文章的開頭，為了寫小女孩的貧窮，內(nèi)容比較散，老師要抓住要領(lǐng)，把內(nèi)容串聯(lián)起來，使同學(xué)有個(gè)整體認(rèn)識(shí)。文章的結(jié)尾這樣的寫法對(duì)學(xué)生來講也有難點(diǎn)，要讓學(xué)生懂得這樣寫法的作用，這里老師也要點(diǎn)撥。
二、教學(xué)要求
1.使學(xué)生了解這是一篇由冷酷的現(xiàn)實(shí)和美好的幻想交織而成的童話，具體地?cái)⑹隽速u火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的悲慘遭遇，強(qiáng)烈地控訴了資本主義社會(huì)的罪惡。
2.理解課文中含義深刻的句子，并體會(huì)它所表達(dá)的思想感情。
3.學(xué)會(huì)生字新詞，會(huì)用“簡(jiǎn)直”、“雖然……還是”造句。
4.能有感情地朗讀課文。
三、教案
（一）課時(shí)內(nèi)容安排
第一課時(shí)：釋題、學(xué)生字、讀課文、劃分段落、學(xué)習(xí)課文第一段。
第二課時(shí)：學(xué)習(xí)課文二、三段，完成教學(xué)任務(wù)。
（二）課時(shí)教案
第一課時(shí)教學(xué)要求：學(xué)會(huì)本課生字新詞，簡(jiǎn)介安徒生、讀課文、劃分段落、學(xué)習(xí)課文第一段。
