教學(xué)目標(biāo) 　　

1.       積累“分歧、信服、霎時(shí)、委屈、嫩芽、拆散、水波粼粼、各得其所”等詞語(yǔ)，掌握它們的讀音及詞義。

2.       整體感知課文，理解文章所表達(dá)的思想感情。

3.       背誦課文中具有對(duì)稱美的句子及含意豐富的語(yǔ)句。

教學(xué)重點(diǎn)　　

1.       引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中整體感知文章，體味三代人互相體諒、互相摯愛的樸實(shí)純真的親情。

2.       指導(dǎo)學(xué)生把握本文獨(dú)特的寫法，學(xué)習(xí)運(yùn)用選取描寫親情的獨(dú)到角度。

教學(xué)難點(diǎn)　　

1.       揣摩文中一些關(guān)鍵詞、句的深層含義，學(xué)會(huì)聯(lián)系語(yǔ)境，在動(dòng)態(tài)的語(yǔ)境中理解詞句。

2.       指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中如何發(fā)現(xiàn)美、品位美，把閱讀的過(guò)程當(dāng)作是美點(diǎn)大追尋的過(guò)程。

課時(shí)安排　　

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程　　

1.       導(dǎo)入：大家還記得我們剛學(xué)過(guò)的課文《羚羊木雕》么？課文講述的是“我”自主主張把羚羊木雕送給好友萬(wàn)芳而引出媽媽，爸爸的追查逼問(wèn)，我被逼無(wú)奈，只得違心去討回木雕的事。一個(gè)家庭面對(duì)“羚羊木雕”的去還是留這樣的分歧，他們做了什么？結(jié)局怎樣呢?

板書生字詞：

嫩芽（  ） 拆散（） 委屈（） 分歧（） 水波粼粼（） 熬（）

朗讀指導(dǎo)、糾正。

3.整體感知。

（1）全文寫了一件什么事？

我們一家四口在初春的田野里散步，發(fā)生了分歧以后圓滿解決的故事。

（2）從原文找出寫分歧的句子：

“母親要走……兒子要走……”

4.幸福的家庭都是相似的，而不幸的家庭卻各有各的不幸。同《羚羊木雕》一樣，《散文》中的家庭成員面臨著分歧，那么結(jié)局一樣么？他們各自有著怎樣的表現(xiàn)？體現(xiàn)了他們是怎樣的人？

5.這是一個(gè)怎樣的家庭呢？

溫馨，和諧，和美，幸福。

6.在這篇文章中，最能體現(xiàn)這是一個(gè)溫馨家庭的是哪一段？

這段有一句點(diǎn)睛之筆，是哪句呢？（板書增加：衰老的生命，幼小的生命，成熟的生命。）

“整個(gè)世界”有著象征意義：人到中年，肩上負(fù)著的是承前啟后的責(zé)任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族，一個(gè)國(guó)家又何嘗不是這樣。

7.設(shè)想家庭場(chǎng)景（遙控器之爭(zhēng)）

體現(xiàn)中年人在家中的付出和犧牲，理解他們的辛苦。

8.這篇文章除了對(duì)人物的描寫之外，還有什么地方渲染了這個(gè)家庭的溫馨和諧？

景物描寫：全班朗讀4、7段

“春的氣息，生機(jī)勃勃，兩處景物，看似簡(jiǎn)短，實(shí)則蘊(yùn)涵美妙的意境和深刻的哲理：春天來(lái)了，一切都要從頭開始，應(yīng)該振奮精神，投入新的生活，迎接美好的明天，充滿了希望。（生命的希望）。寫作指導(dǎo)：（情景交融，寓情于景，用環(huán)境渲染氛圍）。

9.聯(lián)系，實(shí)際，小練筆。

應(yīng)結(jié)合景物描寫，描繪出一幅合家歡的美好畫面，寫一小片段。

作業(yè)布置　　

1、抄寫生字詞

2、預(yù)習(xí)二十四課

教學(xué)反思　　

引入家庭遙控器之爭(zhēng)的生活小事，讓學(xué)生在實(shí)際生活中也能感受到中年人的辛勞，更加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，效果較好。