一、本詩形象清晰，兒童的純真表現(xiàn)得淋漓盡致，而且詩段整齊，又有復(fù)唱。全詩從形象、韻律、結(jié)構(gòu)等方面均表現(xiàn)出泰戈爾詩作的特色，對學(xué)生感知泰戈爾詩的風(fēng)格有一定幫助�；�于這樣的認(rèn)識，我們把這首詩入選第一冊教材。又鑒于泰戈爾廣博、龐雜的世界觀（雜糅東西方的宗教和民主、博愛）以及藝術(shù)手法的高妙，尤其是詩歌形象的象征意義，使詩歌表現(xiàn)出豐富的內(nèi)涵、充沛的情感。在詩人筆下那形象而極富美感的詩句里蓄含著詩人對人生、人世的深邃而獨到的泰戈爾式的理解及泰戈爾式的人道主義。如果說，有一千個讀者就有一千個哈姆萊特的話，那么解讀泰戈爾的詩歌作品亦然。所以不必限制學(xué)生的理解，只要言之有理即可。

二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀本詩，可引導(dǎo)學(xué)生從兩方面入手：一是讀原詩；二是課外閱讀泰戈爾《新月集》中的其他作品，或是瀏覽與泰戈爾相關(guān)的文學(xué)創(chuàng)作，尤其是詩歌創(chuàng)作有關(guān)的書目。在學(xué)生們課外閱讀、欣賞課文、并了解了一些相關(guān)的文化背景知識后，可以讓每個學(xué)生都談一談自己對課文的理解。

要說明的是，在對這首詩的理解上，切忌求同，要給學(xué)生們一個充分理解、欣賞的空間。關(guān)鍵要立足于給學(xué)生們提供一個欣賞外國詩歌的氛圍，一個學(xué)生自己進(jìn)行“二度創(chuàng)作”的機(jī)會。

三、從本冊書的安排上看，由于學(xué)生剛從小學(xué)升入初中，內(nèi)心深處還保留著孩童時代的純真和美好，所以選取了許多可以在他們成長歷程中給予精神滋養(yǎng)的文學(xué)作品。本詩中傳達(dá)出來的那種真善美與豐子愷先生的《給我的孩子們》中所表達(dá)的內(nèi)容有相似之處，可以將兩篇文章進(jìn)行比較閱讀。作為教師，我們有責(zé)任盡量“延長”學(xué)生的童年時光，如果他們能夠帶著兒童時代的真善美踏上未來的人生旅途，那定會一路行走，一路歡歌。

四、本詩想象豐富，正符合這個年齡段的學(xué)生特點，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，模仿泰戈爾的作品，也進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，給每一個學(xué)生提供展示自己才華的空間，定會收到意想不到的效果。