《紫藤蘿瀑布》教案
【教學目的】誦讀品味,體會寫景的精妙和作者的感覺,學習借景抒情的寫法.
【教學重點】學習借景抒情的寫法;理解十多年前紫藤蘿的遭遇.
【教學方法】1.自讀點撥法. 2.誦讀法. 3.作卡片,摘抄優(yōu)美語句.
【媒體設計】配樂朗讀磁帶;幻燈片投影字詞,作者簡介,配文插圖,語句揣摩練習.
【教學時數(shù)】1課時
【教學步驟】
一,導語設計
同學們,生活中的花鳥蟲魚,你最喜歡哪一種呢 哪一種曾觸發(fā)你的聯(lián)想,牽動你的情思 (同學們發(fā)言.)的確,只要做生活的有心人,像作家那樣用"第三只眼睛"--發(fā)現(xiàn)美的眼睛細心觀察,并認真體會,那么,山水花木,鳥獸蟲魚等平常之物都會帶給我們豐富的聯(lián)想和深刻的啟迪.今天,讓我們到一條紫色的瀑布邊走走,去感受生命的色彩,傾聽生命的歌唱吧.
二,解題
《紫藤蘿瀑布》是一篇讓人在絢麗的色彩,奔騰的激流中感悟生命意義的作品.作者宗璞(1927～),原名馮宗璞,其小說《弦上的夢》1978年獲全國優(yōu)秀短篇小說獎,《三生石》獲1977～1978年全國優(yōu)秀中篇小說獎;另創(chuàng)作了大量游記,散文,《西湖漫筆》,《紫藤蘿瀑布》,《丁香結》,《水仙辭》,《三松堂斷憶》等,清雅脫俗,溫馨自然,充滿了情趣,理趣和文化氣息.
三,研習課文
1.速讀,整體感知
①自由散讀,根據(jù)語境理解字詞.
②紫藤蘿瀑布有什么特點 從字面上看,作者把它與什么聯(lián)系起來
明確:讓學生在通讀的基礎上,抓住紫藤蘿瀑布的特征,勾出紫藤蘿聯(lián)想到的"生命","精神的喜悅和生的寧靜","生死謎","手足情"等字眼,為下文理解作者抒發(fā)的感情作準備.
(解說:旨在讓學生根據(jù)語境識記字詞,初步感受"寫了什么景","抒發(fā)了什么情".)
2.具體研習,突出重點,突破難點
①前一部分描寫盛開的紫藤蘿,運用了什么修辭手法 這樣寫有什么好處
明確:用比喻,擬人的修辭手法形象生動地描寫了紫藤蘿盛開的景象.紫藤蘿成片成片地盛開時,居然能"像一條瀑布......在流動,在歡笑",那"紫色的大條幅上"泛著的"點點銀光",多像"迸濺的水花",那是陽光下跳動著的紫色的音符,正譜寫著生命的歡歌啊!再看那每一條盛開的花,都是鼓滿了帆的船,漾滿了笑意的臉,何其蓬勃,何其"輝煌"!作者用貼切的比喻,擬人,繪聲繪色地把紫藤蘿開放的盛景展現(xiàn)在讀者面前.
(解說:讓學生通過誦讀,討論,體會抓住景物特點,運用恰當?shù)男揶o手法描寫景物的方法.)
②怎樣理解特定歷史時期有關紫藤蘿的故事
明確:蕭殺的政治氣候禁錮著人們對美好生活的追求,花也有情,竟寂寥得"東一穗西一串伶仃地掛在樹梢",后來連"稀零的花串也沒有了".可花兒并沒有枯死,那頑強的根,縱然飽經(jīng)摧折也孕育著希望的種子,隨時準備破土而出.看,"藤蘿又開花了,開得那樣盛,那樣密",它匯成了奔騰的瀑布.立在瀑布邊,掬一捧入口,便是滋潤著干涸心田;撫摸鼓脹的花朵,便是起錨生命的航船.
這一段故事,是作者極盡鋪陳點染之能事,描寫了紫藤蘿開放的盛景后,筆鋒陡然一轉而寫的.理解這一段故事,可略為交代背景,設"凋零了的紫藤蘿后來怎么樣 "的思考題,引導學生根據(jù)上下文理解,紫藤蘿的一榮一枯,正昭示了生命的價值和希望的可貴.
③朗讀第8段和第11段,體會作者的感情.
明確:如瀑布般的紫藤蘿盛開著,散發(fā)著蓬勃的生命的氣息,高奏著昂揚的希望的樂曲,解開了"生死謎",撫慰著"手足情".不是嗎 只要種子在,花謝了還有再開的時候;只要真情在,許多失去的還有再來的時候,人生在世,縱有艱難險阻,可"生命的長河是無止境的",暗礁,險灘又怎能阻礙"滿裝生命的酒釀"的"紫色的花艙"駛向彼岸呢
(解說:讓學生揣摩關鍵語句,體會作者情感.)
3.品讀,體會情景交融的寫法
一切景語皆情語.朗讀寫景段,讓學生圖畫出景物描寫中滲透了作者情感的語句.如"輝煌淡紫色"的"輝煌"抒發(fā)了作者對瀑布生命力的盛贊之情,"流動""歡笑"傳達了生的喜悅."東一穗西一串伶仃地掛在樹梢"表達了作者失落悵惆的情緒.
(解說:讓學生通過誦讀,體會景中之情,學習情景交融的寫法.)
四,遷移訓練
以《綠色的海洋》為題,抓住森林的特點,運用恰當?shù)男揶o手法,借景抒情,寫一段150字左右的文字.
五,布置作業(yè)
本文還能給你什么聯(lián)想和啟示 課后寫一篇練筆.
(解說:訓練聯(lián)想能力,可類比聯(lián)想,也可相反聯(lián)想)
紫藤蘿瀑布教案二（2013年新增）
一、導入
1、欣賞《黃果樹瀑布》（課前），用一個詞或者一個句子來形容你對瀑布的感受。
小結：可是有這樣一條瀑布，它沒有振聾發(fā)聵的轟鳴，沒有雪浪飛濺的翻騰，它不是從巖壁上傾瀉而下的一匹白練，而是從空中垂下的紫色的大條幅，它就是紫藤蘿瀑布。（課題幻燈）
2、這條花瀑使作者宗璞“不由得停住了腳步�！庇谑俏覀儼嗌� 等同學就納悶：為什么“我”不由得停住了腳步？（幻燈）
請同學們自由大聲地朗讀課文，想一想：為什么“我”不由得停住了腳步？
請同學用自己的話來說說
（預設：喜愛藤蘿，贊美藤蘿，從未見過開的這樣盛的藤蘿）（板書：盛）
二、賞花之盛
1、賞
請同學們勾畫描寫盛開的紫藤蘿花的句子，并選擇你喜歡的句子簡明的旁批你喜歡的理由。
喜歡的理由可以從寫了什么，怎么寫的，表現(xiàn)出什么等方面考慮。（幻燈出示旁批要求） 學生交流
2、讀
（1）通過同學們的賞析，我們發(fā)現(xiàn)作者筆下的紫藤花真的好美呀，如果同學們能把自己喜歡的語句有感情的讀出來，那就更美了。那么如何做到有感情的朗讀呢？我們一起看這個語句，同學們覺得哪些詞能更好的表現(xiàn)花的繁茂和作者的贊嘆？
幻燈：從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極，只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長�！ �
（預設：盛和輝煌，有贊嘆之意；流動、歡笑、生長等動詞可以適當注重重音；深深淺淺，疊詞反復詠嘆，贊美之情盡在其中，讀時注意語速。（幻燈：改變字色）將這些詞讀時加重音，改變語速、重要的是投入自己的感情。）
（1、請學生自己先讀一讀2、請一個同學來朗讀，其他同學點評，3、全班齊讀，）
（2）、幻燈：賞讀美句佳段方法：1、感知寫了什么，怎么寫的，表達了什么情感。2、將體現(xiàn)作者感情的詞、句做重音、語調、語速、語氣的處理。3、投入自己的感情，將文中語言化為自己的心聲。
請大家結合朗讀技巧，再次美讀自己喜歡的語句，再請兩個同學來讀。
小結：通過剛才同學們的細賞和美讀，我們感受到了作者從未見過的 這一樹紫藤蘿花的“盛”，盛在它的花開繁茂，盛在它的活潑熱鬧，盛在它的氣勢壯美，盛在它的生機盎然，（板書），就如山澗的瀑布一樣有力量，有氣勢，有動態(tài)，難怪作者給此文取名為紫藤蘿瀑布。
3、這一條流動的花瀑，讓宗璞心旌搖蕩，這一朵朵紫色的精靈，讓宗璞心醉神迷。紫藤蘿瀑布中的 每朵花都裝滿了神秘的仙露瓊漿，讓宗璞情不自禁的想摘一朵，最后她摘了嗎？
（幻燈） （但是我沒有摘，我沒有摘花的習慣）
因此又有同學 等有了 這樣的疑問：為什么我沒有摘花的疑問，作者是怎樣的一個人？
小結：宗璞是惜花、愛花、懂得生命的美好與可貴，對生命充滿熱愛和尊重的宗璞。古詩云：“有花堪折直須折，莫待無花空折枝”，而宗璞卻沒有摘花，更不會折枝，她希望花盛開在枝頭，凋零飄落于塵土，然后化作春泥，回歸自然。她對生命是熱愛的 ，更是尊重的 ，她懂得生命的美好與可貴，所以她沒有摘花的習慣。
三、探花之“不盛”
作者惜花，愛花，尊重生命，可有人虐花，摧花，傷害生命。這個問題要追溯到十多年前，當時正是文化大革命，（1966到1976年），文章中哪一段講了十多年前的故事？
1、此段主要講述了什么故事？（十多年前家門外一株藤蘿的遭遇）
2、你覺得這是一株怎樣的藤蘿？
（試探這個詞賞析，試探什么？試探外面是否安全，試探那個環(huán)境適不適合開花？試探結果，不安全，不能開花。（后來連花串也沒有了，園中的 紫藤花架也拆掉了，改種果樹了。）
這是一株花勢衰頹的藤蘿，是一株不容于世的藤蘿，是一株活的戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的藤蘿，是一株孤獨無奈的藤蘿。（板書）
3、 那為什么紫藤蘿會被毀掉，文中哪個句子交代了原因？
幻燈：那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關系�！ �
這句話似乎很難理解，班上大多數(shù)同學在預習時都提出了這個問題，
引導：我們現(xiàn)在認為愛花的人是怎樣的人？（善良美好，熱愛生活，樂觀自信……）可是那時的說法，這個那時指何時？
（文化大革命的時候，這是個特殊的時代，那時的主流思想：人們認為賞花時資產階級的生活方式，誰賞花，那就是生活腐化和精神的墮落。（幻燈）
四、研人之不幸
1、這個背景現(xiàn)在聽起來是多么不可思議，可那時就是這么荒謬，在那樣一個時代，花尚且難逃劫難，出生書香世家，父親是哲學泰斗的宗璞以及她的家人能幸免于難嗎？文中哪里透漏了信息？（焦慮和悲痛，生死迷，手足情）
幻燈：出示宗璞簡介
2、作者到底有著怎樣的遭遇，她為什么會焦慮和悲痛呢？這是怎樣的一個謎，這是怎樣的一份情？
先請同學回答，然后出示資料：
（1） 宗璞一家在文化大革命中深受迫害，“焦慮悲痛”“一直壓在”作者的心上。這篇文章寫于1982年5月，但是作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛�！ �
（2） 小弟是作者最鐘愛的弟弟，也是老父親最器重的兒子。這位20世紀50年代畢業(yè)于清華大學航空系的飛機強度總工程師，畢業(yè)之后三十余年在外奔波，積勞成疾。最后離開了摯愛他的親人。宗璞含淚寫下《哭小弟》�！ �
（3） 那一段焦急的悲痛的日子，我不忍寫，也不能寫。每一念及，便淚下如綆，紙上一片模糊。這一天本在意料之中，可是我怎能相信這是事實呢？他躺在那里，但他已經(jīng)不是他了，英不是我那正當盛年的弟弟，他再不會回答我們的呼喚，再不會勸阻我們的哭泣�！ �
小結：十多年前的藤蘿受到摧殘，不能盛開如瀑布，十年文革中的那一代人又何嘗不是這樣，所以宗璞說：“我哭我們這遲開早謝的一代人�！保ɑ脽簦 �
五、品花之神
1、過了這么多年，紫藤蘿又開花了，而且開的這樣盛，這樣密。雖說 新悲舊痛讓宗璞心中充滿了焦慮和悲痛，可是當她看到一條閃光的輝煌的紫藤蘿瀑布時，她的心情發(fā)生了怎樣的變化？（寧靜，喜悅）
那么作者到底從紫藤蘿花中感悟到了什么呢？找出作者從花中得到生命感悟的語句�！ �
幻燈：花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的美酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是由每一個一朵，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。
在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。
齊讀此段。分析作者的感悟
作者感悟到：（引導：“我”認識到什么？“我”獲得了什么力量？）
個體生命是有止境的，但人類生命的長河是無止境的，比個人利益大的 還有集體，國家，民族，整個人類。
我好奇藤蘿為何開的如此茂盛美麗，于是我撫摸了花艙，原來是生命的酒釀。我獲得了生命的力量。人亦如花，只要加快步伐，張起生命的風帆，在這閃光的時代中航行，你也會再次盛開，也會組成那燦爛瀑布的一朵浪花。
遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的長河保持堅定的信念，我們不能陷在個人的不幸中不能自拔，不能讓悲痛壓在心中，應該面對新生活，振奮精神，要與祖國人民同命運，共呼吸，以昂揚的 斗志投身到偉大的事業(yè)中去。
2、有了這樣的生命感悟，作者不覺的加快了腳步。那么從這樣的感悟中，我們還發(fā)現(xiàn)宗璞除了是一個愛花，惜花，尊重生命的人外，他還是怎樣的一個人？
預設：關注生活，對生活充滿信心，自我砥礪，奮發(fā)自強，有信念，愛家愛國之人。
3、作者把這種信念和生命力量借紫藤蘿瀑布傳達給我們，于是她寫下了這篇優(yōu)美的散文，在作者筆下，紫藤蘿已不僅是一種植物，而是帶上了作者濃郁主觀感情色彩的“意象”，這種表現(xiàn)手法叫做“托物言志”（借物抒情）。
六、愛花之語
作者托這一樹紫色的瀑布，言一曲生命的贊歌！
最后我給同學們帶來宗璞的另外兩篇生命贊歌，同學們可以在樹蔭下，在池塘邊細細品讀這些美麗的生命�！逗靡欢淠鹃然ā� 《花的話》。
