《再塑生命的人》教學設計

【教學目標】

1.積累課后“讀讀寫寫”字詞，能根據(jù)特定場景正確運用。

2.學習海倫·凱勒自強不息、熱愛生活的精神品質。

3.[教學重點]整體把握文章內容，感悟莎莉文老師的形象，理解作者對她的敬愛和感激之情。

4.[教學難點]品味、揣摩關鍵語句，體會作為盲聾人的作者對生活的獨特感悟。

【教學課時】1課時

【教學過程】

一、想象導入，激發(fā)興趣

師：同學們，大家有沒有想過，如果從有意識開始，我們的眼前就是一片黑暗，耳朵聽不到任何聲音，我們的世界是黑暗又寂靜的，那我們又該通過什么方式去認識這個世界呢？今天，讓我們學習《再塑生命的人》，了解盲聾作家海倫·凱勒的童年生活吧！

（板書文題及作者）

二、初讀課文，感知文意

[設計意圖]本環(huán)節(jié)旨在讓學生在默讀過程中，掃清字詞障礙，整體感知課文內容，對人物形象形成初步印象。

1讀讀寫寫字詞注音，掃清字詞障礙。

2.限時默讀課文，思考題目“再塑生命的人”中，誰再塑了誰的生命？

答案預設：莎莉文老師再塑了海倫·凱勒的生命。

3.文意初探：

文中具體寫了莎莉文老師的哪幾件事？分別是什么？

答案預設：

①送“我”玩具娃娃；

②教“我”單詞；

③教“我”認識、理解水。

4.結構梳理：文章可以分為哪幾個部分？請概括各段主要內容。

答案預設：

第一部分（1~4）:“我”與莎莉文老師的初次見面。

第二部分（5~9）:莎莉文老師對“我”的教育及產生的巨大影響。

三、再讀課文，學習旁批閱讀法

[設計意圖]本環(huán)節(jié)意在指導學生學習旁批閱讀法，學會自主提出疑問，并提高從文中準確獲取信息的能力，提高自主閱讀的質量。

默讀課文，學習并參考課文旁批，批注出自己的疑問或看法。

1.理解旁批

旁批一：“愛的光亮照射到了我身上”，到底有什么不尋常的事要發(fā)生？

批注角度：提示。

作用：暗示這一天是“我”命運的轉折點。

旁批二；揭示真理，給“我”以愛，這是莎莉文老師再塑“我”生命的兩個支點。

批注角度：歸納點評。

作用：從兩方面總結了莎莉文老師在“我”的生命中的重要性。

旁批三：敘事之中穿插著“我”的感受與認識。畫出這樣的語句，感受“我”學習中的苦與樂。

批注角度：方法指引。

旁批四：“水”這個詞本身真的有這么大的魔力嗎？

批注角度：引發(fā)思考。

作用：引人深入思考莎莉文老師對“我”的影響。）

旁批五：為什么“我”此時會如此悔恨和悲傷？

批注角度：引發(fā)思考。

作用：引發(fā)與前文“我”的學習態(tài)度的對比、思考，體會“我”前后的變化。

2.學做批注

默讀課文，仿照課文旁批，自主做旁批。

要求：首先明確批注點（位置），其次明確批注內容、角度及作用。

【示例】

批注“好幾個星期以來，我被憤怒與痛苦深深攫住，苦苦折磨，而隨著這種激烈的斗爭而來的，則是極度的消沉與無助”中“好幾個星期”“憤怒”“痛苦”“極度的消沉與無助”這些短語和詞表現(xiàn)了“我”在莎莉文老師到來之前的痛苦狀態(tài)。

（位置：見教材課文第2段旁邊。批注角度：分析點評。作用：與下文莎莉文老師的到來使“我”的狀態(tài)發(fā)生改變形成對比。）

3.反饋結果

小組交流批注心得，展示批注情況。

四、跳讀課文，分析人物形象

1.分析莎莉文老師的形象

師：快速瀏覽課文，圈點勾畫出寫莎莉文老師行為的部分，思考下面的問題。

（1）莎莉文老師具體是怎樣教“我”認識事物的？用自己的話概括。

答案預設：

①從游戲入手，在“我”手上拼寫“doll”，使“我”對手指游戲產生興趣，從而對拼寫產生濃厚的興趣；

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