第一則
教學(xué)目標(biāo)：
①認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話。
②抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容
③懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。
教具準(zhǔn)備：兩塊小黑板
教學(xué)過(guò)程：
談話導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫楊桃》這篇課文。那“我”是怎樣畫楊桃的呢？請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，找到有關(guān)段落自由地讀一讀。
學(xué)生找到相關(guān)段落，自由讀文。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀你找到的段落？學(xué)生匯報(bào)（讀課文第2自然段）
師：他找對(duì)了嗎？誰(shuí)能用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)“我”是怎樣畫楊桃的？
生：我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺(jué)得畫得很準(zhǔn)確。
師：什么是“認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫”？
生：仔細(xì)觀察，把自己看到的畫下來(lái)。
師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀這句話？
生個(gè)別讀，生齊讀
師：“我”這樣做是聽(tīng)了父親的哪句話？（板書(shū)：我）
生：是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。
師：當(dāng)“我”信心滿滿地把這幅畫交出去的時(shí)候，同學(xué)們有什么反應(yīng)？到課文中找到相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。
生：楊桃是這個(gè)樣子的嗎？
倒不如說(shuō)是五角星吧！
師：你覺(jué)得他讀得怎么樣？
學(xué)生評(píng)讀、練讀
師：這里有一個(gè)問(wèn)號(hào)，那它是一個(gè)問(wèn)句嗎？
生：不是，那是在譏笑“我”。
師：這時(shí)老師又是怎樣做的呢？他有沒(méi)有跟同學(xué)一樣譏笑我？到課文中找到相關(guān)語(yǔ)句。
生：老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃。
師：“審視”是什么意思？誰(shuí)來(lái)做做動(dòng)作？
學(xué)生紛紛作出“審視”的樣子。
師：老師在“審視”什么？
生：看看“我”畫得到底對(duì)不對(duì)。
師：因此便出現(xiàn)了下面這段對(duì)話（出示小黑板①）：
“這幅畫畫得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
請(qǐng)大家在下面同桌互相練讀一下這段對(duì)話，呆會(huì)兒我請(qǐng)同學(xué)來(lái)展示讀。
學(xué)生同桌練讀
師：哪桌同學(xué)愿意來(lái)讀一讀？
學(xué)生展示讀
師：你覺(jué)得他們讀得怎樣？
學(xué)生評(píng)讀
男女生合作讀
師：這時(shí)老師的神情變得怎么樣了？
生：嚴(yán)肅。
師：“嚴(yán)肅”是怎樣的表情？誰(shuí)來(lái)做一做？
學(xué)生作出“嚴(yán)肅”的表情。
師：老師的神情為什么變得“嚴(yán)肅”了？
學(xué)生各抒己見(jiàn)，說(shuō)出自己的想法。
師：老師又問(wèn)同學(xué)：‘畫楊桃畫成了五角星，好笑么？’同學(xué)們?cè)趺椿卮穑?/p>
生：‘好——笑！’。
師：在這種情況下，‘老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上’。（出示小黑板②）這次他們又怎么說(shuō)呢？請(qǐng)?jiān)谙旅婢氉x這段對(duì)話：
“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎？”
“不……像。”
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星。”
學(xué)生自由練讀
學(xué)生匯報(bào)讀
師：比較這兩段對(duì)話，它們有什么相同與不同的地方嗎？
生：其中有兩句話相同，但它們的標(biāo)點(diǎn)不同。
師：你從中體會(huì)到了什么？
