生：前面那段對(duì)話同學(xué)們是在譏笑我，而后面的同學(xué)們知道自己錯(cuò)了，所以就結(jié)結(jié)巴巴了。
師：前面的“不像”是指什么？
生：同學(xué)們認(rèn)為“我”畫錯(cuò)了。
師：后面的“不……像”呢？
生：大家認(rèn)為“我”畫對(duì)了。
師：前面的“像五角星”是什么意思？
生：同學(xué)們笑“我”畫錯(cuò)了。
師：后面的呢？
生：“我”畫對(duì)了，確實(shí)像五角星。
學(xué)生齊讀前后兩段對(duì)話
師：這次對(duì)話后老師的情感又發(fā)生了什么變化？從哪個(gè)詞可以看出？
生：和顏悅色。
師：做一做這個(gè)表情。
學(xué)生作出“和顏悅色”的表情。
師：老師為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的表情？
生：同學(xué)們已經(jīng)知道自己錯(cuò)了。
（出示老師的話）師：請(qǐng)大家自由讀一讀老師說(shuō)的這段話，并想想你是怎樣理解這段話的？
學(xué)生自由讀，說(shuō)出自己的理解。
師總結(jié)：從老師的話中我們知道了：“我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。”（板書(shū)：老師）這位老師的話同我父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用。“一生受用”是什么意思？
生：不光是在畫畫中，在生活中也按這個(gè)話去做，從此把它做為做人的標(biāo)準(zhǔn)。
師：這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是：實(shí)事求是（板書(shū)）。學(xué)完這篇課文后，你有什么收獲呢？請(qǐng)大家課后寫一篇讀后感。
第二則：畫楊桃傳統(tǒng)型教案
教學(xué)目標(biāo)：
1 學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，能正確讀寫“叮囑、哈哈大笑、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、相似、受用”等
詞語(yǔ)。練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。
2?有感情地朗讀課文，背誦最后兩段。
3?能讀懂課文主要內(nèi)容，知道同一事物從不同角度看會(huì)有所不同。
4?繼續(xù)練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。
思想教育：知道同一事物從不同角度看會(huì)有所不同。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．聯(lián)系上下文，體會(huì)老師通過(guò)畫楊桃這件事所講的道理。
2．理解老師說(shuō)的一段話中句與句之間的聯(lián)系，體會(huì)把一段話寫清楚的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件
教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
（一） 題質(zhì)疑導(dǎo)入：
1．齊讀課題。
2．讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
例：（1）誰(shuí)畫楊桃？（2）怎樣畫楊桃？（3）畫楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事？
（4）作者為什么要寫畫楊桃這件事？
（一） 學(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。
（三）檢查自學(xué)。
（四）理解詞義。
1．查字典理解詞義。
2．聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
（五）自讀課文，初步了解內(nèi)容。
1．指名讀課文，初步了解內(nèi)容，知道本文寫的是“我”在圖畫課上將楊桃畫成了五角星，引得同學(xué)們大笑。老師仔細(xì)觀察后，肯定了我畫的內(nèi)容是對(duì)的，并講明了道理。
2．讓學(xué)生自讀課文，標(biāo)畫出文中不理解的詞句，提出質(zhì)疑。
（六）作業(yè)。
1．寫詞語(yǔ)。
2．熟讀課文。
第二課時(shí)
（一）讀題導(dǎo)入。
1．齊讀課題。
2．讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，用一句話把題目的意思說(shuō)完整。
例：
（1）“我”在圖畫課上畫楊桃。
（2）“我”在圖畫課上畫楊桃，把它畫成了五角形。
（3）“我”把楊桃畫成了五角形，得到老師的肯定。
