竊讀記
主要內(nèi)容：隨著匆忙而貪婪地閱讀著的小女孩，體會讀書時腿酸腰麻、饑腸轆轆的勞苦，感受讀書時的恐慌，體驗讀書時的幸�？鞓返男那�。這正是竊讀的百般滋味。
時間順序：放學(xué)后急匆匆到書店，到腿酸腰麻、饑腸轆轆的疲勞，到晚上依依不舍地離開。當(dāng)中插入了躲在眾多顧客和借雨天讀書兩個場景來描述了“竅讀的滋味”。
表達(dá)方式：自語式地獨白描述心理思想，形象生動地動作描寫表達(dá)自己的情感。
課前準(zhǔn)備：
一、 讀準(zhǔn)：
轉(zhuǎn) （轉(zhuǎn)變） （轉(zhuǎn)圈） 待 （等待） （待會） 咽 （咽下） （咽喉）
勵（鼓勵）厲（厲害）歷（歷史）
漂（漂浮）飄（飄揚）票（車票） 漫（漫山遍野）慢（慢慢地走）
遍（普遍）騙（騙子）偏（偏心）
招牌 踮起腳尖
二、 讀懂：
招牌： 貪婪：
適宜： 知趣：
三、 讀通：
饑腸轆轆 貪婪 傾盆大雨
緊鄰它的一家店 跨進(jìn)店門 踮起腳尖 咽了一口唾沫
知趣地放下書 竊讀的滋味 高興地喊著 渾身輕松 舒舒服服地接著看 急匆匆地從趕
急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。
我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去，然后才依依不舍地把書放回書架。
四、 讀順：
一共10小節(jié)
一家書店 一排排書 一匹餓狼 一陣菜香 一碗面條 一張沙發(fā) 一條腿 一口唾沫
擔(dān)憂=擔(dān)心、貪婪=貪心、懼怕=害怕、適宜=適合、
擔(dān)憂——放心、貪婪——知足、隱藏——公開、暫時——長久
五、 讀明白：
我知道作者很喜歡讀書。
學(xué)習(xí)本課的目的：
1.撐握本課的基礎(chǔ)知識.
2、學(xué)習(xí)描寫“竊讀滋味”的寫作手法。
3、感悟作者對讀書的喜愛，激發(fā)起自己對讀書的喜愛。
學(xué)習(xí)過程：
第一課時：
1、檢查預(yù)習(xí)。
2、學(xué)習(xí)題目。竅讀記——偷讀（偷的閱讀的一個過程。）
3、文章主要講了什么？誰？干什么？——作者在偷偷地看書。
作者在哪兒看書，在那兒看書有什么不便之處？
4、文中的作者給你留下了怎樣的影響？
找一找作者用哪些句子來重點描寫她自己的。（找一些描寫作者如饑似渴讀書的句子。）
從這些文字上，你都能看出什么？
5、那這樣一個姑娘，她的“竊讀過程”又是怎樣的呢？（我們在講述一個過程的時候，一般會按什么寫作順序呢？——時間順序。）
先——然后——接著——最后——。
6、抄寫摘記。
7、有的同學(xué)說本課寫得像日記一樣真實感人，寫出了作者內(nèi)心的真實想法，你覺得那里寫得好？你也依照來寫一寫吧。
8、每課一句，并加以交流。
并寫作業(yè)：
第二課時：
1、 檢查基礎(chǔ)知識撐握情況。
2、 回顧摘記中的知識。
3、 了解作者是怎樣“竊讀的？”
先……然后……接著……最后……�！獊碚f說自己的感受。
（重點看看作者是怎樣描寫“竊讀的滋味”。）
4、 體會作者運用插入的寫作手法來更加形象全面地描寫“竊讀的滋味”。
并說說這樣寫的法的好處。
你打算在今后的寫作中怎樣？
5、 這時，我們再來問問自己，你現(xiàn)在作者的印象又是怎樣的呢？
是呀，“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”
6、 總結(jié)：本課的學(xué)習(xí)到這兒已經(jīng)結(jié)束了，來說說你的收獲吧！
7、 讀原版竊讀記。大家覺得作者這一“竊讀行為”所是偷嗎？
板書： 竊讀書（竊：偷）
“我”在書店里偷著地看書。 基礎(chǔ)知識：
先：“我” 然后 “我”
接著：
最后：
學(xué)習(xí)之后，我的收獲：
教學(xué)反思：
對教學(xué)目標(biāo)的完成情況：
1、基礎(chǔ)知識 通過對基礎(chǔ)知識的隨堂復(fù)習(xí)、課后抄寫、聽寫檢查、朗讀背書，以及詞語手冊和作業(yè)的練習(xí)，學(xué)生對于本課的基礎(chǔ)知識學(xué)生基本上都撐握得比較好。只是在抄寫過程中有個別同學(xué)把“檐、牌、餓狼”等字抄錯，對于這幾個字在以后的復(fù)習(xí)中仍需要多出示多復(fù)習(xí)。
2、插入法寫作手法 本文出現(xiàn)了一種新型寫作手法——插入法寫作手法。針對這一情況，我適宜得布置了一篇作文，并要求學(xué)生運用這一寫作手法。對于作文所反映的結(jié)果來看，大部分學(xué)生發(fā)揮這一寫作手法的效果，使文章的事件變得更形象更生動。在今后的作文練習(xí)中，多提醒學(xué)生運用這一寫作手法，相信對學(xué)生的寫作會有很大的幫助。
3、讀書興趣的激發(fā) 本文出現(xiàn)的另一目的是希望學(xué)生能像課文中的“我”一樣去熱愛閱讀。結(jié)合班上的小圖書，再加上對中午時間的規(guī)定，本班大部分學(xué)生的閱讀興趣確實大有提高。
本課教學(xué)的點滴感悟：
1、我比較滿意是在本課中教給了學(xué)生閱讀的方法。一個字詞能代表一件事物或一個動作，而一句話就能反映出一個畫面或一個情景。鼓勵學(xué)生閱讀時，不要只用嘴去讀準(zhǔn)字，更應(yīng)該要發(fā)揮自己的想像畫面。通過這樣的指導(dǎo)學(xué)生在閱讀能力上有很明顯的提高，課堂上舉手的人也就更多了。
2、教學(xué)時間安排不合理：這個毛病也是以往我的教學(xué)毛病，這一毛病就反映出我的教學(xué)高效率并不高。本堂課是我和這個班一起學(xué)習(xí)的第一課，時間長是還可以理解。但在今后的教學(xué)中，我在追求成果的時候，也要加快一下速度，一些不應(yīng)該學(xué)浪費時間的活動不再出現(xiàn)。總而言之，就是要提高我的教學(xué)效率。
2、小苗與大樹
學(xué)前分析：這是一略讀課文，只要求學(xué)生默讀就可以。能帶著問題去默讀課文。同時一些基礎(chǔ)知識，如“多音字、反義詞、近義詞”還是需要學(xué)生撐握的。
學(xué)習(xí)本課目的：1、撐握基礎(chǔ)知識。2、了解訪談錄。3、從對話中讀懂怎樣讀書、怎樣學(xué)習(xí)？課前準(zhǔn)備：
一、多音字：
二、難理解字詞：
三、好詞好句好段：
四、知識點：
五、收獲和疑惑：
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)：
二、感知題目：
三、感知文章主要內(nèi)容：
1、 苗苗和爺爺在一起談了哪些話題？
話題：讀閑書、閑書對寫作的幫助 、偏科現(xiàn)象 、學(xué)習(xí)外語
2、 看一看這些問題，你想提一提哪些問題呢？
四、分話題學(xué)習(xí)文章內(nèi)容：
1、 看看最感興趣的是哪個話題？并根據(jù)同學(xué)們剛剛提的問題去找找答題。
2、 你能從些話語中看出什么呢？這些話能體現(xiàn)什么呢？
五、談?wù)勀愕氖斋@：
教學(xué)反思：
教學(xué)目標(biāo)的完成情況：
對于本課的教學(xué)目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生讀懂文章，并從對話中讀懂怎樣讀書、怎樣學(xué)習(xí)，從苗苗與季爺爺對話中有所收獲。教學(xué)最后一環(huán)節(jié)談?wù)勀愕氖斋@中，學(xué)生說到：“我知道了作為一名二十一世紀(jì)的青年要做到三貫通�！薄拔抑懒硕嘧x課文書對寫作有幫助，我以后一定要多看看課外書”“我知道了我現(xiàn)在抓緊時間把外語學(xué)好�！薄拔抑懒艘硟砂俣嗍自�，五十篇古文是很有必要的�！薄瓕W(xué)生們說的都很不錯，從這些句子中也可以看出本課的教學(xué)目標(biāo)基本完成。
本堂課的點滴感悟：
本課結(jié)束時，我讓學(xué)生說說了自己課了第二課，自己學(xué)習(xí)了第二課有什么收獲，學(xué)生都說得非常好。在這基礎(chǔ)之上，我表揚了學(xué)生，肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。并借助苗苗與季老看閑書并不是白看的，不是看了就過了，而是要有收獲要有實效，看，他們就是通過看課文書提高了自己的寫作水平也增加了自己的見識。我將這一閱讀技巧點透，要求學(xué)生在看完一本課外書，當(dāng)你合上書的時候，請學(xué)生問問自己“剛剛看了這書，我有什么收獲，我知道了什么，對我以后有什么幫助？”
3、 走遍天下書為侶
學(xué)情分析：本文主要寫了作者為什么要選擇一本書來陪伴自己去環(huán)游世界。作者以為設(shè)問回答的寫作方式來講述自己的內(nèi)心想法，并且層層遞進(jìn)，一步一步地增強(qiáng)了書本的魅力，一步一步地讓讀者認(rèn)同他的看法，并為之引進(jìn)共鳴！
學(xué)習(xí)本課目的：1、撐握基礎(chǔ)知識。2、了解層層遞進(jìn)的寫作方式。3、從文章感受作者所謂一本書的魅力，并激發(fā)起愛書的情感。
課前準(zhǔn)備：
一、多音字：樂、
二、難理解字詞：棄家而去、娛樂、（發(fā)現(xiàn)與發(fā)明）、（欣賞與觀賞）、（省略與忽略）、（品味與品嘗）、
三、好詞好句好段：
四、知識點：本文一共八小節(jié)；近義詞與反義詞、量詞、固定搭配……
五、收獲和疑惑：
1、 題目的意思。2、只看一本書有什么意思？3、能從一本書里發(fā)現(xiàn)什么新東西？4、除了作者發(fā)現(xiàn)的新東西，你覺得還有什么可以寶藏可以挖掘？5、為什么說它，也就是書是自己的東西？6、你覺得書還可以是什么？并說說為什么？
教學(xué)過程：
第一課時：
一、檢查預(yù)習(xí)：
二、初步感知文本，：
1、理解題目。2、理出文本主要內(nèi)容，并找出文中相應(yīng)的句子，作者眼中的書是怎樣的“書”？ 3、理清文本寫作思路：（先寫什么，再寫什么？接著寫什么？最后寫什么？）
三、重點研讀第五小節(jié)：
書都已經(jīng)能背下來了，看這本書還有什么意思呢？
但作者卻并不這么認(rèn)為！作者的理由是什么呢？你贊成嗎？
第二課時：
一、撐握基礎(chǔ)知識，并聽寫。
二、回顧文章寫作思路。
三、研讀第七小節(jié)。
那作者又能從一本他已經(jīng)能背誦的書中，發(fā)現(xiàn)什么新東本呢？請你找一找！作者是用什么方法找出新東本的？
是呀，作者找出的這些東西你能找出來嗎？你們會找的一樣嗎？所以，作者說……。
四、現(xiàn)在讓我們再回過頭來看看，作者眼中的書為何物？
五，說說你學(xué)了本文的收獲？
教學(xué)反思：
教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況：
本文有很多量詞，在課堂上我讓學(xué)生識記了這些知識點。所以在作業(yè)本上出現(xiàn)反應(yīng)出來的撐握情況還是蠻行的。
再是本文還有很多比喻句，以及與比喻句易混淆的句子。我也在課堂上花了一些對比喻句的知識點作了介紹，并讓學(xué)生加以辨別。
教學(xué)過程中的點滴收獲：
不要只說訪談錄是對話的形式，其實本來也是一種對話形式。學(xué)習(xí)并理解第五小節(jié)是一個難點。在學(xué)習(xí)第五小節(jié)的時候，我先讓學(xué)生自己讀，再想一想讀了本小節(jié)你知道了什么。接著，我又請了幾同學(xué)讓他用自己的話對我的提問加以回答。
教師：嗯，周游世界那么久，這一本書你都能讀上一百遍，都能背下來了，這時候看這本書還有什么意思。
學(xué)生：怎么會沒意思呢。你想，這書就像你的朋友，你的朋友見了一百次，你就覺得沒意思了，不想再見了嗎？
學(xué)生：我愿意讀一百遍，我愿意把它背下來。就像朋友一樣，我愿意天天見我喜歡的朋友，我跟他有說不完的話，我總是能在他身上發(fā)現(xiàn)一起新鮮的，有趣的事。
……
在我一次一次的提問之后，總有學(xué)生舉手來發(fā)表他自己意見。
我想這比起光讀這一段話，光理解重點詞、重點句來說，學(xué)生更喜歡這種方法，學(xué)生也能從這種方式上學(xué)到更多。因為他們不僅能得到說話鍛煉的機(jī)會，也設(shè)身處地把自己當(dāng)成了作者，這樣與作者走得就更近了，理解得也就更深了。
（盧）
4、 我的“長生果”
學(xué)情分析：
本文把書比喻成了長生果。并先用一二小節(jié)表達(dá)了自己對讀書的感情，然后分別介紹了讀“香煙人”、讀“連環(huán)畫”、讀“小鎮(zhèn)文化站的書”，以及讀“學(xué)校圖書館的書”的心理體驗，同時插入了寫了兩篇作文的事情以及自己的看書心理。本文是一篇略課文，所以對于學(xué)生只要能從文章中讀出信息，讀得收獲就可以了。
學(xué)習(xí)本課目的：1、識記文章中的好詞，好句，好段。2、說一說作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事。3、找一找作者從事件感悟出的道理。
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)情況：
四字詞語：
名言美句：
美段——第二小節(jié)。
二、學(xué)習(xí)課題：
《我的“長生果”》這果指得是什么呢？
三、根據(jù)提示語，找任務(wù)：
讀了提示語，你知道了什么？或者說提示語中給了我們什么學(xué)習(xí)任務(wù)呢？
1、 作者寫了哪些事？
2、 作者悟出什么道理？
3、 讀一讀你有興趣的事件。
4、 并說一說自己的感悟。
四、作者寫了哪些事？
讀書的有哪些？
寫作文的有哪些？
道理呢？
————并說一說，作者用了哪些小節(jié)來講述以上內(nèi)容的？重點分析：第1、2、4、7、11、12、14小節(jié)。
1、2小節(jié)——解釋長生果，并抒發(fā)情感。
4小節(jié)——承上啟下的作用。
11、14——講讀書事件中悟出的道理。
7、12——還講了我的寫作水平那么好，我平時是怎么做的？
————理清，作者的寫作思路。
五、讀一讀，說一說，寫一寫。
讀一讀你喜歡的事件，想一想，你有什么收獲。
和同學(xué)交流一下，說一說你的想法。
仿照19頁，就事件書寫一份閱讀記錄卡。
六，說一說你的收獲：
閱讀技巧：
寫作技巧：
自己的心得：
教學(xué)反思：
教學(xué)目標(biāo)的落實情況：
本文中有很多好詞好句，是值得學(xué)生撐握的�；诒景鄬W(xué)生的摘抄好詞好句的習(xí)慣，所以就讓學(xué)生把好詞好句加以摘錄。并且要求學(xué)生爭取把第二小節(jié)背誦下來。
教學(xué)過程中的點滴感悟：
本文是一篇略讀課文，所以我在教學(xué)重點在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及讓學(xué)生能自主地從文中找到信息點，讓他們看了文章有所收獲。
從學(xué)生所做的閱讀記錄卡看來，學(xué)生認(rèn)識比較膚淺，這與課堂上學(xué)生發(fā)言形成對比。這一情況，只能學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性不夠高，還是比較懶，又或者對于課文的理解還是不深，所以才導(dǎo)致下課做作業(yè)寫閱讀記錄卡的情況。
我要做的就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有就是提高學(xué)生的作業(yè)效率，讓學(xué)生作業(yè)又少，而且也能激發(fā)學(xué)生積極的思考。（盧）
語文園地一
教學(xué)調(diào)整：
學(xué)情分析：基于在教學(xué)過程中就已經(jīng)讓學(xué)生抄過課文中出現(xiàn)過的詞語盤點里的詞語，所以在教學(xué)語文園地中的詞語盤點時，只需要帶帶過，讀一讀就可以了。所以在第一課時中就把重點放在了口語交際與習(xí)作一上。而重點選擇了第一個話題帶領(lǐng)著全班學(xué)生加以討論交流。至于第二第三個話題讓學(xué)生通過自己學(xué)，自說加以學(xué)習(xí)。而對于回顧中的事情在每堂上都已經(jīng)和學(xué)生一起交流過了，如今天只需稍微地整合整合就可以了�！叭辗e月累”在教師指導(dǎo)下加以背誦，重點教教學(xué)生如何地背誦。最后，讓學(xué)生們拿出自己摘錄的閱讀記錄加以互評。
教學(xué)過程：
第一課時：
詞語盤點：
讀一讀，記一記，下課抄一抄，找同學(xué)來聽一聽。
口語交際和習(xí)作：
自讀17頁第一小節(jié)，說一說課文讓我們干什么？
————先交流，再寫作。
先看第一個話題，讀短文看一看給了我們什么學(xué)習(xí)任務(wù)？
————先說哪些可以算是讀書經(jīng)歷？請個同學(xué)說一說？同學(xué)互相交流。再教學(xué)寫題綱，再開始寫作文。
（讀書經(jīng)歷：讀書的時候發(fā)生的事和讀書的時候心中的思想。）
第二課時：
回顧和拓展一：
回顧：1、學(xué)習(xí)作者愛書、愛讀書的精神。2、文章里的好詞好句好段。3、作者別出心裁的寫作手法。4、文中介紹的讀書技巧。5、文中介紹的提高寫作水平的方法……
日積月累：
交流事先找好的與讀書有關(guān)的四這詞語：
交流事先找好的與讀書有關(guān)的名言古話：
讀一讀，引導(dǎo)學(xué)生自己去理解六句的內(nèi)涵。
展示臺：
讓學(xué)生介紹一下自己閱讀記錄本上所記摘自己讀過的書，并爭取把好書介紹給大家，以及把自己摘錄的好詞好句好段介紹一下。
第三課時：
考試。
教學(xué)反思：
教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況：
從語文作業(yè)本與試卷反應(yīng)出來情況來看，學(xué)生對于詞語盤點上的詞撐握還行，但因為是上個星期提醒的注意點，有個別同學(xué)已經(jīng)忘了，導(dǎo)致他們把“懼”字寫得少了一條短橫。
由于本次作文，我第一次帶領(lǐng)全班學(xué)生學(xué)寫作文的題綱，從作業(yè)上來看情況并不是很理想，但我相信他們一定會越來越好的，我也堅信題綱對學(xué)生的作文也是非常有幫助的，五年級的學(xué)生要求會寫也是有必要的。
在作文寫完以后，我還要求學(xué)生對自己的作文進(jìn)行三遍的朗讀，目的在于讓他們自己的找出不通順的句子，以及錯別字和錯誤的標(biāo)點。效果也并沒我想像中那么理想，但畢竟是第一次，我相信只要學(xué)生養(yǎng)了檢查的習(xí)慣，他們的作文水平也是會有所提高的。
