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幻燈片1

最后一課

（法國）都德

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幻燈片2

整體感知，了解文體知識(shí)

l 本文的體裁為短篇小說，理出小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。

l 人物：韓麥爾先生、小弗朗士、鎮(zhèn)上的人、普魯士兵，韓麥爾先生是主要人物，小弗朗士是在文中起到“穿針引線”的作用。

l 情節(jié)：課前-上課-下課，或者：上學(xué)路上-上課之前-上課經(jīng)過-宣布散學(xué)

l 環(huán)境：(社會(huì)環(huán)境)普法戰(zhàn)爭(zhēng)，法國戰(zhàn)敗。

幻燈片3

讀一讀

膝xī蓋 　詫chà異 　   懲chéng罰

藤téng 　 祈qí 禱dǎo    哽gěng住

挾xié著    懊ào悔           皺zhòu折

郝hǎo叟sǒu   思量liang    踱duó步

字帖tiè

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幻燈片4

合作探究

1、最后一課的情形和平時(shí)有哪些不同？（提示：可從氣氛、學(xué)生、老師等角度歸納）

2、在最后一課中小弗郎士的思想感情發(fā)生了根本的變化，請(qǐng)大家結(jié)合課文內(nèi)容，從他對(duì)學(xué)習(xí)，對(duì)老師、對(duì)祖國幾個(gè)方面來談小弗郎士的變化。

3、是什么讓本來貪玩的小弗郎士發(fā)生了這么大的變化呢？

4、看來韓麥爾先生對(duì)于小弗郎士的影響非常大。你認(rèn)為韓麥爾先生是一個(gè)什么樣的人呢？結(jié)合課文內(nèi)容來談。

5、最后一堂法語課上，無論是本來貪玩的小弗郎士還是原本普通的韓麥爾先生都發(fā)生了巨大的變化，作者如此深入刻畫韓麥爾先生和小弗郎士的形象想要傳達(dá)給讀者什么樣的思想感情呢？

幻燈片5

l 合作探究一

l 最后一課的情形和平時(shí)有什么不同嗎？（可從氣氛、學(xué)生、老師等角度歸納）

l 其一，過去開始上課的時(shí)侯，總是“一陣喧鬧”的教室，現(xiàn)在“一切偏安安靜靜的”，

l 其二，平時(shí)嚴(yán)厲的老師，今天卻“很溫和”。還穿上了遇到重大事件才穿的漂亮的禮服。

l 其三，后排還坐著好些鎮(zhèn)上的人，特別是郝叟老頭還翻開了一本初級(jí)讀本。教室里有一種嚴(yán)肅的氣氛。

幻燈片6

合作探究二：

l 在最后一課中小弗郎士的思想感情都發(fā)生了根本的變化，請(qǐng)大家結(jié)合課文內(nèi)容從他對(duì)學(xué)習(xí)，對(duì)老師、對(duì)祖國幾個(gè)方面來談小弗郎士的變化。

l A、小弗郎士本來是一個(gè)貪玩、不愛學(xué)習(xí)的孩子，他總是想著逃課，去找鳥窩，去溜冰，最討厭課本，覺得它們很討厭，帶著又那么沉重。而現(xiàn)在他覺得它們都是他的好朋友，舍不得跟它們分手了。

l B、以前他覺得韓麥爾先生是個(gè)很嚴(yán)厲的人，現(xiàn)在他稱韓麥爾先生為“可憐的人”，開始理解和同情韓麥爾先生，甚至敬仰先生的人格，“覺得他從來沒有這么高大”。

C、對(duì)于祖國，作為小學(xué)生的小弗郎士一開始并沒有失去國土的悲痛，沒有愛國的意識(shí)，看到普魯士兵在操練還覺得比學(xué)習(xí)有意思，而在最后一堂課上他懂得侵略者的意義，懂得去仇恨普魯士的侵略者，說他們是“壞家伙”，成長(zhǎng)為了一個(gè)懂事成熟、熱愛祖國的孩子。

幻燈片7

l 合作探究三：

l 是什么讓本來貪玩的小弗郎士發(fā)生了這么大的變化呢？

l 是他的老師韓麥爾先生的一言一行教育了他，是亡國的慘痛巨烈地震撼了他，是最后一課的典型環(huán)境感染了他，更是普魯士侵略者對(duì)法蘭西人民民族感情的無情傷害促進(jìn)了他心靈深處愛國主義思想的猛醒。

幻燈片8

合作探究四

看來韓麥爾先生對(duì)于小弗郎士的影響非常大。你認(rèn)為韓麥爾先生是一個(gè)什么樣的人呢？結(jié)合課文內(nèi)容來談。

①韓麥爾是一個(gè)普通的人②韓麥爾是一個(gè)“可憐”的人③韓麥爾是一個(gè)愛國者。

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幻燈片9

合作探究五：

l 最后一堂法語課上，無論是本來貪玩的小弗郎士還是原本普通的韓麥爾先生都發(fā)生了巨大的變化，作者如此深入刻畫韓麥爾先生和小弗郎士的形象想要傳達(dá)給讀者什么樣的思想感情呢？

l 作者借助于對(duì)最后一課的描述，深入的刻畫了小弗郎士和韓麥爾先生的形象，表達(dá)了法國人民對(duì)祖國的熱愛，對(duì)侵略者的仇恨。

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幻燈片10

六、拓展延伸

l 1、普魯士侵略者為什么不讓阿爾薩斯和洛林地區(qū)的人民學(xué)法語了？

l        因?yàn)檎Z言是民族的標(biāo)志和象征，是聯(lián)系人民思想的紐帶，它能使人們不忘自己的祖國，團(tuán)結(jié)起來和侵略者斗爭(zhēng)，求得民族的解放。普魯士侵略者想讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記自己的祖國，他們好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這些地方，禁止阿爾薩斯和洛林地區(qū)的人民學(xué)習(xí)自己祖國的語言，妄圖用這種陰險(xiǎn)、毒辣的手段奴役法國人民。

l       補(bǔ)充資料：在我們國家也同樣出現(xiàn)過這樣文化侵略的現(xiàn)象，日本占領(lǐng)了我國的東北三省后，為了奴役中國人民，日本人在東北強(qiáng)制中國人學(xué)習(xí)日語，給中國人灌輸自己是日本統(tǒng)治下的滿州人的思想，想從思想上徹底的奴役中國人，把中國人變?yōu)樗麄兊呐�隸。當(dāng)然日本人的陰險(xiǎn)用心并沒有得逞，否則今天我們就不能夠在這明亮的教室里學(xué)習(xí)自己祖國的語言。

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幻燈片11

拓展延伸

2、學(xué)習(xí)了這篇小說,你有哪些新的感受?

學(xué)習(xí)了這篇小說，我們明白熱愛祖國就應(yīng)該熱愛祖國的語言文字。今后希望大家以更積極的熱情投入到我們祖國的語言文字——漢語的學(xué)習(xí)中去。努力學(xué)好祖國的語言,是每一個(gè)炎黃子孫的神圣職責(zé),也是愛國的體現(xiàn). 

幻燈片12

散學(xué)了，

你們走吧！

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