泰州市二0一四年初中畢業(yè)、升學統(tǒng)一考試
語文試題參考答案
一、積累與運用（共30分）
1． 瑰 蘊藏 果/采
2． C
3． B
4． （1）亡羊補牢（2）草色入簾青（3）筆落驚風雨（4）走的人多了（5）我寄愁心與明月，隨風/君直到夜郎西；落紅不是無情物，化作春泥更護花。
5． （1）孫二娘，武藝高強，精明豪放，有勇有謀，為人仗義等（注：要體現(xiàn)優(yōu)秀品質）
（2）C（“講美 女蛇的故事”是在《從百草園到三味書屋》里）
6．（1）洪氏教材30年暨洪宗禮語文教育思想研討會在泰州隆重召開
（2）①曉華同學你好，這是一個病句，理由是 “主語殘缺”。因為“通過這些活動”是一個介詞結構（或介詞短語），不能作主語，所以“使……”就沒有主語了。這種病句，很容易修改，或者刪“通過”，或者刪“使”�！ �
②語文課本是一架天梯，引領我們攀登智慧的高山。
二、閱讀理解（共60分）
7．（1）D
（2） 運用反襯手法。鷓鴣雙雙，反襯人物的孤獨；容貌服飾的描寫，反襯人物內心的寂寞空虛。
（3）A
8．（1）①妻子兒女②每天③幾，幾個④終了，結束
（2 ）C
9．遂 / 相 近 / 結 廬
10．（1）即使有刺史來拜見他，他都不應答人家。
（2）人們就把漁人邀請到自己家里，擺酒殺雞做飯，殷勤款待�！ �
11．答：（1）辭官回家后就隨便在仲長子光的附近蓋了茅屋居�。唬�2）有刺史來拜見，都不應答人家。
12．答：鄧巴研究，人類受新大腦皮質影響個體能夠處理的“穩(wěn)定人際關系”的種群數(shù)，他估算的結果是148.
13．（1）答：“相對” ，指非絕對的，準確地表達了靈長類的演化環(huán)境的穩(wěn)定是與其他動物相比的結果，而非絕對穩(wěn)定的種群，符合實際情況，體現(xiàn)了說明文語言的準確性�！ �
（2）答：運用舉例子（列數(shù)字）的說明方法，列舉了威廉一世統(tǒng)計的英格蘭村民平均數(shù)，具體真切地印證了“鄧巴數(shù)”的數(shù)值，使說明更有說服力�！ �
14．答：人的新大腦皮質的大小。
15．答：通過具體事例，引起讀者的關注、討論；引出本文“行善需要技 巧”的論點；充當論據(jù)，從反面角度論證論點。
16．答：因為一次沒有技巧的行善，幾乎等同于一次傷害（1分）；行善如果沒有技巧，會打開一個生活貧困之中孩子的享樂之門（1分），會讓孩子不僅不能感到快樂，反而會覺得世界不公平，使他們內心更加痛苦（1分）；而有技巧的行善可以幫他們靠自己的能力創(chuàng)造美好的生活（1分）�！ �
17．答：（1）補寫內容：我想讓他感覺到，我們這是互相幫助，不是對他施舍。（2分）
（2）理由：“爸爸”資助老張家孩子上學然后收老張家東西，表明行善要有技巧，不能出自于“恩賜、憐憫”，更不是施舍（1分），要在人格上尊重別人，真正的善該是“平等、互助、友愛、共享” 的（1分）。
18.邀她到河邊 與她玩賽船游戲 給她送旱獺肉
19.B
20.（1）答：點明了故事發(fā)生的時節(jié)；營造出春意融融的意境；襯托了查瑪?shù)拿�，為下文寫“我“對查瑪�(shù)南矚g并討她歡心作鋪墊；
（2）內容上：寫出了查瑪喜歡吃旱獺肉， “我”因旱獺肉之少而不能讓查瑪多吃一點的惋惜、遺憾的心理，從而表現(xiàn)了“我”對查瑪?shù)南矚g；
結構上：開啟下文，推動情節(jié)發(fā)展，為下文寫“我”去獵旱獺交代原因，也為開槍打傷牛犢、進而查瑪不再理“我”埋下伏筆�！ �
21．答：（1）本文中“我”用烙餅喂牛犢，開槍傷牛犢，最后為牛犢包扎傷口，隨著我對牛犢的態(tài)度的改變，可以體現(xiàn)“我”17歲懵懂的心路成長歷程，表現(xiàn)“我”如初生之犢般的單純、魯莽與沖動；最后為牛犢包扎傷口，可見其自責愧悔之情，表現(xiàn)其心地善良�！ �
（2）《安恩與奶�！分邪捕鲙膛５郊袇s不愿賣掉它，只是為了讓村莊里惟一的奶牛跟同類相聚一番，讓它“散散心”，可見安恩將奶牛視為同等的生命，重視動物生命的情感需求。借助安恩對 奶牛的態(tài)度，塑造了她是個有慈愛之心的淳 樸的老婦人形象�！ �
三、作文（60分）
22.“我從終點出發(fā)”
點評 ：這是一個蘊含哲理的命題，“終點”即是“起點”，我們也可以理解為“終結”亦是“新生”，學生在審題時要深清關鍵詞“終點”，它既可以是體育課上長跑的終點，也可以是初中即將畢業(yè)的“終點”出發(fā)走向高中的“起點”，甚至是人、物的終結，要寫出新意來，最好避免第三種情況。所寫材料一定要注意與題目的關系，避免離題。
