2.自下而上找結(jié)構(gòu)
自下而上找結(jié)構(gòu)的方法主要適用于處理龐雜的信息。這些信息之間存在著某種關(guān)系，我們需要根據(jù)這種關(guān)系（即分類(lèi)的維度）來(lái)建立框架。如，對(duì)以下詞語(yǔ)進(jìn)行分類(lèi):
白菜 香蕉 大象 牛 李子 豆角
通過(guò)分析找到分類(lèi)的維度——水果、蔬菜、動(dòng)物，再將香蕉、李子歸入水果類(lèi)，將白菜、豆角歸入蔬菜類(lèi)，將大象、牛歸入動(dòng)物類(lèi)。
在具體運(yùn)用時(shí)，可按照下面的步驟從龐雜的信息中找到結(jié)構(gòu):
第一步，頭腦風(fēng)暴。盡可能列出所有思考的要點(diǎn)。
第二步，連線分組。找出所列要點(diǎn)之間的關(guān)系，對(duì)要點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)。
第三步，提煉結(jié)構(gòu)�？偨Y(jié)概括要點(diǎn)，提煉觀點(diǎn)。
第四步，補(bǔ)充觀點(diǎn)。通過(guò)補(bǔ)充觀點(diǎn)完善思路，如果沒(méi)有補(bǔ)充，這一步可以不做。
自上而下和自下而上這兩種方法無(wú)優(yōu)劣之分，在實(shí)際運(yùn)用時(shí)，彼此互為補(bǔ)充。
要形成結(jié)構(gòu)化的思維能力，就必須經(jīng)常練習(xí)。一是歸納積累結(jié)構(gòu)，在看書(shū)學(xué)習(xí)時(shí)，看到關(guān)于結(jié)構(gòu)的理論或者好的結(jié)構(gòu)，可以將它記下來(lái)，并試著運(yùn)用到具體的例子中；二是按結(jié)構(gòu)化的思維方式寫(xiě)作，嘗試每周寫(xiě)一篇文章，先建立文章結(jié)構(gòu)，再填充素材，如果沒(méi)有時(shí)間寫(xiě)文章，可只搭建文章結(jié)構(gòu)，寫(xiě)出關(guān)鍵點(diǎn)即可；三是用結(jié)構(gòu)化思維論證議題，每天給自己一個(gè)議題，用結(jié)構(gòu)化的思維去論證這個(gè)議題，列出論證結(jié)構(gòu)，能證明你的觀點(diǎn)即可。
（改編自周?chē)?guó)元《麥肯錫結(jié)構(gòu)化戰(zhàn)略思維》）
18.請(qǐng)根據(jù)材料一，簡(jiǎn)述如何才能形成結(jié)構(gòu)化的知識(shí)。（4分）
19.根據(jù)材料二、材料三，下列對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解或推斷正確的一項(xiàng)是（ ）（3分）
A.要做到“將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化”，首先要把握問(wèn)題的本質(zhì)，再對(duì)問(wèn)題進(jìn)行梳理歸類(lèi)。
B.結(jié)構(gòu)化思維有助于我們思路清晰地表達(dá)觀點(diǎn)，這樣對(duì)方就能完全接受我們的觀點(diǎn)。
C.“自上而下找結(jié)構(gòu)”和“自下而上找結(jié)構(gòu)”這兩種方法適用的對(duì)象不同，在實(shí)際運(yùn)用時(shí)，二者不能兼用。
D.訓(xùn)練結(jié)構(gòu)化思維的方法有多種，用結(jié)構(gòu)化思維論證議題是其中一種方法。
20.自下找結(jié)構(gòu)”這部分，表達(dá)上作者用了多種方法，把事理介紹得很清楚，這對(duì)我們寫(xiě)作有哪些方
21.以下是九年級(jí)上冊(cè)第二單元的單元說(shuō)明，請(qǐng)用樹(shù)狀結(jié)構(gòu)對(duì)它進(jìn)行梳理。材料三中的樹(shù)狀結(jié)構(gòu)圖供參考，答題時(shí)可不畫(huà)方框。（6分）
本單元所選的都是議論性文章。它們或談人生，或議社會(huì)，或論教養(yǎng)，無(wú)不閃耀著思想的光芒。作者在闡述觀點(diǎn)時(shí)，有時(shí)直接闡釋道理，有時(shí)運(yùn)用材料進(jìn)行論證，論述密，說(shuō)服力強(qiáng)。閱讀這類(lèi)文章，可以深化我們對(duì)社會(huì)、人生的認(rèn)識(shí)，提高思辨能力。 四、寫(xiě)作(55分)
22.以下兩題，選做一題。
要求:①不少于500字；②凡涉及真實(shí)的人名、校名、地名，一律用 A、B、C 等英文大寫(xiě)字母代替；③不得抄襲。
（1）“濟(jì)”是 2022 年年度推薦熱字之一。濟(jì)（jì），本義為過(guò)河，如“同舟共濟(jì)”，比喻同心協(xié)力戰(zhàn)勝困難；引申為救濟(jì)，如“接濟(jì)”；又引申為補(bǔ)益，如“剛?cè)嵯酀?jì)”。
請(qǐng)圍繞“濟(jì)”字的含義，自擬題目，寫(xiě)一篇文章，除詩(shī)歌外，文體不限。
（2）相識(shí)如昨，離別在即。回首過(guò)往，幾多感慨，幾多悵惘……同學(xué)們都有許多的話想要傾訴。為此，你班將舉行一次畢業(yè)晚會(huì)。參加晚會(huì)的有尊敬的老師，親愛(ài)的父母，朝夕相伴的同學(xué)。
你將代表全班同學(xué)在晚會(huì)上發(fā)言，請(qǐng)寫(xiě)一篇發(fā)言稿。注意:在作文答卷第一行居中寫(xiě)明“畢業(yè)晚會(huì)發(fā)言稿”
重慶市2022年初中學(xué)業(yè)水平暨高中招生考試 語(yǔ)文試題（A卷）參考答案
1.A
2.渠、苞、晌（準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)，每個(gè)1分。）
3.B
4.C
5.示例一：黑夜過(guò)去是黎明嗎？不，黑夜過(guò)去是新生！
示例二：杜鵑的一聲高歌喚醒了沉睡的春天。
（想象合理2分，具有詩(shī)意2分）
6（1）陳蓮河/何廉臣（均可，字形要準(zhǔn)確） 范愛(ài)農(nóng)
（2）示例一：人性的冷與暖。如以衍太太為代表的自私冷漠的人，使魯迅感受到人性的“冷”；藤野先生等人給予魯迅的溫暖關(guān)懷，使他體味到人性的“暖”。
示例二：痛苦與覺(jué)醒。魯迅在日本留學(xué)時(shí)受到歧視，并看到中國(guó)人的麻木，這一切讓他倍感痛苦。于是毅然覺(jué)醒，決定棄醫(yī)從文，要從思想上拯救國(guó)民的落后。
“兒童的純真與成人的冷峻、懷念與反思……”
（答案不唯一。短語(yǔ)貼合《朝花夕拾》全書(shū)的理解2分，理由扣住“短語(yǔ)的兩個(gè)方面”分別闡述各1分。）
7（1）活動(dòng)一：搜集廣告詞/尋錯(cuò)廣告詞/尋找最有創(chuàng)意的廣告詞（2分）
活動(dòng)二：創(chuàng)作廣告詞/展示廣告詞/廣告詞創(chuàng)作大賽（2分）
（2）這則公益廣告提示了“圖書(shū)館要保持安靜”；引用詩(shī)詞，具有文學(xué)美/含蓄委婉。（內(nèi)容分析2分，效果2分）
8. ①蒹葭蒼蒼 ②晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù) ③征蓬出漢塞 ④枯藤老樹(shù)昏鴉 ⑤ ⑥楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪 ⑦⑧幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥 ⑨⑩人生自古誰(shuí)無(wú)死？留取丹心照汗青
9.D
10．（1）砍到竹子，開(kāi)辟出一條道路，向下看見(jiàn)一個(gè)小譚。（翻譯要點(diǎn)：下、尤、清冽。每個(gè)要點(diǎn)1分，扣完為止）
（2）魚(yú)兒靜止不動(dòng)，忽然間向遠(yuǎn)處游去。（翻譯要點(diǎn)：佁然、俶爾、逝。每個(gè)要點(diǎn)1分，扣完為止）
11.B
12．概括：不寫(xiě)盡不游盡更妙/游玩和寫(xiě)游記都不必窮盡妙處（1分）
評(píng)析：我贊同。“潭西南而望”一段不寫(xiě)盡小石潭的源頭，更具神秘感/更顯環(huán)幽深/給讀者想象空間；（2分）“坐潭上”一段不游盡小石潭，提現(xiàn)了環(huán)境的凄清，更顯作者心境的孤凄悲涼。（2分）
13．示例一：冰山因?yàn)樽约簝鲎×舜篪B(niǎo)，執(zhí)意要送大鳥(niǎo)回南方；
示例二：冰山因?yàn)閳?zhí)意要送大鳥(niǎo)回南方，所以融化了；
示例三：冰山因?yàn)橄胨痛篪B(niǎo)回家，不斷向南，所以融化了；
示例四：冰山因?yàn)橄胍篪B(niǎo)有食物吃，所以猛烈地撞擊海浪；
