⑧種種外部因素的加持，反而使他們失去了直接從大自然母體獲得生活能力的機會，在激烈的社會競爭面前，這部分年輕人難以承受生命之重，于是他們不再向外拓展、探索，而是向內(nèi)收縮、斂藏。他們躲進自己的小世界，過早陷入激情消退、精神老化的生命狀態(tài)。對他們來說，奮斗變得虛無，理想變得矯情，情懷變得可笑。他們活在生活的表層，享受物質(zhì)，與世無爭，只想躺平。
⑦過去100年里人類科技突飛猛進，眾多的發(fā)明把人從繁重的體力勞動中解放出來，但是人們?yōu)槭裁磪s越來越難以感到快樂？進化心理學對此的解釋是，在人類整個進化史中,人們所面臨的就是艱苦惡劣的生活環(huán)境，因此人們的心理已經(jīng)被調(diào)整到去適應這種環(huán)境，即從勞動中獲得心理獎賞。而現(xiàn)在安逸舒適的生活是人類從來不曾有過的，人們的心理還來不及去調(diào)整，長期得不到心理獎賞，于是人們就開始抑郁和萎靡了。
⑧旺盛的生命力，一定存在于不斷拓展成長空間的過程之中。要知道，人的成長沒有天花板。成長，本就是一個不斷設置新目標，拓寬生命廣度的過程，也是一個不斷尋求新挑戰(zhàn)、提升生命高度的過程。拓展成長的空間，勢必會遇到艱難崎嶇，一定會遭受阻撓壓抑。越是深切地陷入被阻撓、被壓抑的痛苦，越有可能深切地表達自己，激發(fā)無比強盛的抗爭意志�？範幈厝粠�來突破和超越，每一次突破和超越，都是一個自我發(fā)現(xiàn)的過程。不斷突破和超越的生命，將會在不斷的驚喜中變得越來越強大，生命力也愈加旺盛。這樣的人會自己舔舐傷口，或者根本不在乎什么傷口。他自然會專注于自己該做的事情。讓生命照進光亮！
⑨野地里的無數(shù)生命，都是像這樣受著自身生命力的驅使而歡快騰躍，那么，為什么不讓蓬勃的生命力貫穿我們所經(jīng)歷的時光？看著眼前枝葉葳蕤的西瓜藤，我這樣想。
4.第①段中，作者說“事實卻有些出乎我的意料”，出乎我意料的“事實”是什么？(4分)
 
 
5.讀第③段，說說“原始的生命狀態(tài)”指的是什么。(4分)
 
 
6.優(yōu)越的生活環(huán)境為什么會讓年輕人陷入“低迷的人生狀態(tài)”?請結合⑥⑦段內(nèi)容簡要概括。(6分)
 
 
7.在作者看來，怎樣才能獲得旺盛的生命力?請結合第⑧段內(nèi)容簡要概括。(6分)
 
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五、閱讀下面的文言語段，完成11-14題。(15分)
及世祖殂，和士開威權益盛。太尉趙郡王高叡等言于齊主，請出士開為外任。會胡太后觴朝貴于前殿，叡面陳士開罪失，云：“士開城狐社鼠，受納貨賂。臣等義無杜口，冒死陳之。”太后曰：“先帝在時，王等何不言？今日欲欺孤寡邪？”儀同三司安吐根曰: “臣本商胡得在諸貴行末既受厚恩豈敢惜死不出士開朝野不定。”太后曰:“梓宮在殯，事太匆匆，異日論之，王等且散。”
葬畢，叡等促士開就路，太后欲留士開過百日，叡不許。有中人知太后密旨者，謂叡曰：“太后意既如此，殿下何宜苦違？”叡曰: “吾受委不輕。今嗣主幼沖，豈可使邪臣在側？”遂更見太后，苦言之。太后令酌酒賜叡，叡正色曰：“今論國家大事，非為卮酒。”言訖，遽出。
旦日，叡將復入諫，妻子咸止之。叡日:“社稷事重，吾寧死事先皇，不忍見朝廷顛沛。”至殿門，又有人謂曰:“殿下勿入，恐有變。”叡曰：“吾上不負天，死亦無恨。”入見太后，太后復以為言，叡執(zhí)之彌固。出至永巷，遇兵，執(zhí)送華林園，令殺之。叡久典朝政，清正自守，朝野冤惜之。
11.下列對句中加點詞的理解，不正確的一項是(3分)
A.吾寧死事先皇          事:侍奉
B.死亦無恨              恨:怨恨
C.執(zhí)送華林園            執(zhí):逮捕
D.叡久典朝政            典:主持
12.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是(3分)
臣本商胡得在諸貴行術既受厚思豈敢惜死不出士開朝野不定
A. 臣本商胡/得在諸貴/行末既受/厚恩豈敢惜/死不出士開/朝野不定
B.臣本商胡/得在諸貴行末/既受厚恩豈敢/惜死不出/士開朝野不定
C.臣本商胡/得在諸貴行末/既受厚恩/豈敢惜死/不出士開/朝野不定
D.臣本商胡/得在諸貴/行末既受厚恩/豈敢惜死不出/土開朝野不定
13.下列對文本內(nèi)容的理解，不正確的一項是(3分)
A.高叡等大臣不顧太后阻攔拖延，執(zhí)意要和士開外放任官。
B.高叡堅守道義。嚴拒和士開的賄賂，并一再冒死舉報他。
C.即使明知直言進諫會帶來殺身之禍，高叡仍然不改初衷。
D.高叡為人正直有操守，朝廷和民間都對他的死感到痛惜。
14.請將文言語段中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(6分)
叡正色曰：“今論國家大事，非為卮酒。”言訖，遽出。
 
II表達(共65分)
六、閱讀下面的材料，完成15-19題。(15分)
走進校園農(nóng)場，揮鋤崛土、提水澆灌，種下綠色希望；系上圍裙，烹飪一桌美食，在勞動中感受親情，傳承家風；動手動腦，體驗木工、泥塑等非遺技藝，拓寬對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解……如今，內(nèi)容豐富，形式多樣的勞動課程，讓莘莘學子實踐中感悟到勞動之美。
“不惰者，眾善之師也。”生活靠勞動創(chuàng)造，人生也靠勞動創(chuàng)造。美好品德的______，智力潛能的______，健康體魄的______，審美水平的______，往往都與勞動密切相關。越來越多的孩子意識到[A]只有在心中深植勞動的種子[B]真正揮灑勞動的汗水[C]懂得物力維艱的道理[D]擁有自立自強的精神，才能在思想、品格上獲得長久的滋養(yǎng)。

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