小練筆鑄就大寫作
上到三年級(jí)后，許多家長(zhǎng)很苦惱，自己的孩子最怕寫作文，又沒有好的辦法進(jìn)行知道。其實(shí)不僅許多中小學(xué)生怕寫作文,許多大學(xué)生、研究生都怕寫文章。經(jīng)常是苦思冥想不知如何下筆，放下筆口若懸河，提起筆無話可說。有的寫出來干巴巴，有的寫出來語無倫次。
但是，現(xiàn)代社會(huì)，由于越來越重視交流、溝通的作用，一個(gè)人的口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力在學(xué)習(xí)和事業(yè)、生活中所占的地位也越來越重要。隨著素質(zhì)教育的深化和能力考試改革的趨勢(shì)，語文包括英語的考試會(huì)越來越重視寫作能力的測(cè)試。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，小練筆的訓(xùn)練，有助于提高學(xué)生的寫作能力。
一、為什么要“練”小練筆
�。ㄒ唬┚毷菫榱丝s短過渡期語文學(xué)習(xí)的焦慮。
小學(xué)三年級(jí)是學(xué)習(xí)上一個(gè)關(guān)鍵的過渡時(shí)期，從三年級(jí)開始，學(xué)生就要開始接觸語文學(xué)習(xí)中的較難的一個(gè)內(nèi)容——作文，而作文的重要性就是在于體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生語文的綜合素養(yǎng)，經(jīng)過幾年級(jí)的教學(xué)觀察，我發(fā)現(xiàn)在二年級(jí)時(shí)，學(xué)生對(duì)寫生活、看圖寫話等形式的小作文接受較容易，但是一上三年級(jí)，要求他們根據(jù)一定的內(nèi)容和要求寫一篇較完整的文章，既要又一定的篇幅，又要求內(nèi)容具體，對(duì)方言區(qū)的學(xué)生來講難度較大，學(xué)情不積極，無形中增加了心里負(fù)擔(dān)，在學(xué)習(xí)的過渡期，學(xué)習(xí)的開展從某種意義上來講，就是要幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)心里上的焦慮，平穩(wěn)度過這個(gè)時(shí)期，不致于從一開始接觸作文就有壓力，學(xué)生緊張，家長(zhǎng)擔(dān)心，從而產(chǎn)生學(xué)生怕寫作文、教師怕教作文的局面。我在教三年級(jí)上冊(cè)第一單元的作文，從開始導(dǎo)入到學(xué)生完稿，整整用了一個(gè)星期的時(shí)間，期間學(xué)生寫稿寫了兩遍，集體評(píng)講、修改三遍。如果每一次的作文都按這樣的時(shí)間、規(guī)格來進(jìn)行，不僅在時(shí)間上不允許，還干擾了整個(gè)
教學(xué)計(jì)劃。此時(shí)，我想到，小練筆更有利于學(xué)生的訓(xùn)練，它不同單元作文訓(xùn)練，其選材角度小，內(nèi)容簡(jiǎn)短，貼近實(shí)際，且緊隨閱讀教學(xué)，極有利于小學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)和作文水平的提高。可謂是“作文快餐”，簡(jiǎn)單而且實(shí)用。如《小攝影師》寫的是一個(gè)小男孩給高爾基照相，因忘了帶膠卷沒照成的事。學(xué)完這課后，我提出一個(gè)問題：“小男孩會(huì)再來嗎？”激發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生續(xù)寫文章。不多的話語，卻能令學(xué)生樂于動(dòng)筆，能樂在其中，自然就消除了學(xué)習(xí)上的焦慮了。
�。ǘ┚毷菫榱嗽陟柟套衷~學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，能靈活運(yùn)用。
兒童時(shí)期形成的興趣、技能，對(duì)其今后的學(xué)習(xí)、發(fā)展，起著指引性作用，教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的興趣，能事半功倍等事實(shí)已經(jīng)無需多言�，F(xiàn)在新大綱要求小學(xué)生由三年級(jí)前以大量識(shí)字為主，目的就是為中高年級(jí)的讀、寫能力提供保障。學(xué)生會(huì)認(rèn)、會(huì)讀的字不少，在頭腦中的再現(xiàn)速度也快，但是真正掌握運(yùn)用還是離不開寫這種練習(xí)，但是單一的抄抄寫寫，這種機(jī)械重復(fù)的動(dòng)作不是真正意義上的掌握。在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)形近字互相混淆，亂套亂用的情況是時(shí)有發(fā)生的，這說明單一的字、詞抄寫是不足以鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，我們要學(xué)生能讀能寫，就應(yīng)該有靈活的要求，使學(xué)生能夠在不斷重復(fù)使用漢字的訓(xùn)練中不再出現(xiàn)錯(cuò)別字的現(xiàn)象，還可以使學(xué)生為了句子意思表達(dá)得更完整而自學(xué)生字。由于在小練筆中，學(xué)生要充分調(diào)動(dòng)所學(xué)的字詞，完成他們自己想要說的話，這種主動(dòng)再現(xiàn)，積極的再現(xiàn)，使得錯(cuò)別字出現(xiàn)的幾率大大降低，并逐步提高學(xué)生寫作的水平，長(zhǎng)期訓(xùn)練積累下來，游刃有余應(yīng)不在話下。
我想，在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的年代，網(wǎng)絡(luò)語言鋪天蓋地的情況下，及早幫助學(xué)生建立正確、合理地使用漢字，在學(xué)生頭腦中規(guī)范漢語言文字的應(yīng)用，這種概念越早建立越好，時(shí)常讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)筆，練習(xí)各種句式句型，短小、靈活、包羅萬丈的小練筆就大有用途了。例如，在《富饒的西沙群島》一文中，我讓學(xué)生模仿第四自然段，描寫西沙群島還有哪些魚群，用上“有的……有的……有的……”這樣的形式。練習(xí)是為了鞏固和應(yīng)用，為了寫作打下基礎(chǔ)。
（三）練是為了尊重個(gè)體發(fā)展過程中存在的差異。
現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)為：兒童認(rèn)知能力的發(fā)展不是由于認(rèn)知結(jié)構(gòu)本身的變化所致，而是通過原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)之功能不斷激活，工作有限性的不斷提高和結(jié)構(gòu)間各元素相互熟練程度的提高而逐步實(shí)現(xiàn)的。小學(xué)生的習(xí)作是其語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，他能否掌握各種工具，結(jié)合自己的情感體驗(yàn)來直抒心中所言，一吐為快，都在于其機(jī)體內(nèi)認(rèn)知結(jié)構(gòu)各元素之間互相作用下產(chǎn)生的結(jié)果。我們提倡多重視小練筆，目的也在于此。學(xué)生個(gè)體發(fā)展存在個(gè)體與個(gè)體之間的差異，個(gè)體本身存在時(shí)間上的差異；為了平衡差異，提高認(rèn)知能力，我們多利用小練筆這種形式幫助學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文和寫作上找回自信，培養(yǎng)對(duì)寫作的興趣。在學(xué)習(xí)《南轅北轍》的時(shí)候，我讓學(xué)生寫出自己想對(duì)那個(gè)去楚國的人說的話：
生1：你回頭吧，這樣你是到不了楚國的。
生2：請(qǐng)你尊重事實(shí)，楚國在南邊，你硬要往北走，目標(biāo)與行動(dòng)不一致，還不是白費(fèi)功夫？
生3：不要以為你盤纏多，馬好，車把勢(shì)好，就能做到與事實(shí)相反的事才行。我相信，只要你能聽朋友的勸告，你很快就能去到楚國。
……
不管是哪一層次的學(xué)生，只要能夠把自己學(xué)了課文之后的理解寫下來，就達(dá)到了目的，無好壞高低之分，尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這可能是在大作文里，學(xué)生享受不到的樂趣。
二、怎樣“練”小練筆
（一）要突出“小”
既然是小練筆，我們就要在小字上做文章，首先，要求要小。很多時(shí)候，當(dāng)學(xué)生接到寫作作業(yè)時(shí)，總會(huì)條件反射般問我：“老師，要寫多少字?jǐn)?shù)？”這確實(shí)是一個(gè)令人倒胃的問題，學(xué)生完全不是在享受寫的樂趣，只是用一種完成任務(wù)的心態(tài)來對(duì)待，說些廢話，湊湊字?jǐn)?shù)，不僅自己完全誤解了作文的真正的目的，對(duì)教師來講，也是很值得思考的一個(gè)問題。所以，小練筆不像寫作文那樣高要求，不論字?jǐn)?shù)，不考慮段落，不考慮結(jié)構(gòu)，只針對(duì)單一的要求，寫出自己想寫的內(nèi)容，解除學(xué)生的壓力。其次，范圍要小。在學(xué)生的作文中，我們往往不滿意學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)的描寫，覺得他們忽略了最能體現(xiàn)文章內(nèi)涵的地方，使文章失去了較強(qiáng)的感染力。我想，小練筆的作用恰恰就在此，不同的片斷我們都可以除去枝枝節(jié)節(jié)來訓(xùn)練，也就是對(duì)文章細(xì)節(jié)的一些訓(xùn)練，專注寫某一個(gè)點(diǎn)，不作鋪展，久而久之，在寫作時(shí)，學(xué)生就能用上自己所掌握的知識(shí)了。
（二）在閱讀教學(xué)隨機(jī)進(jìn)行練筆
寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，切實(shí)提高學(xué)生的作文水平，在閱讀教學(xué)中巧施小練筆不失為一種省時(shí)有效的途徑。
1、省寫內(nèi)容練補(bǔ)寫。
有些課文，在不影響主題和主人公形象的前提下，給讀者留下發(fā)人深思、耐人尋味的藝術(shù)空白，這就為讀者提供了廣闊的想象背景。三年級(jí)下冊(cè)第十課《驚弓之鳥》一文是以更羸的話作為結(jié)束的，但是，對(duì)于更羸的解釋，魏王應(yīng)該還有話要說，留下這個(gè)空間讓學(xué)生進(jìn)行想象補(bǔ)白。我就要求學(xué)生練習(xí)把魏王的話寫下來：
生1：魏王捋捋胡須，不住地點(diǎn)頭說：“了不起！了不起！佩服！佩服！真乃天才�。 �
生2：�。≡瓉砣绱恕？磥�，你真是射箭高手！
生3：噢，原來是這樣，怪不得大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，又忽然從半空中直掉下來！
又如有些課文前面描寫了一系列相關(guān)的內(nèi)容，后面作者就省略不寫。對(duì)于這種省略的藝術(shù)空白，老師就可以抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)寫。
2、略寫內(nèi)容擴(kuò)寫
有些課文由于表現(xiàn)中心的需要，內(nèi)容一筆帶過，敘述簡(jiǎn)略概括。教學(xué)時(shí)，要有意把這些句、段單獨(dú)提煉出來，讓學(xué)生能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象進(jìn)行擴(kuò)寫。如《荷花》這一課的第三自然段“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)�！蔽易寣W(xué)生想象，這么美麗的白荷花會(huì)有什么樣的姿勢(shì)？學(xué)生你一言，我一語就說開了，有的干脆自己擺上了造型。在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生寫下自己最喜歡的荷花的姿勢(shì)：
生1：那朵才展開兩三片花瓣的荷花，挺直了自己的腰桿，向著太陽公公微笑。
生2：害羞的花骨朵兒，好像不好意思抬起它的頭。
生3：你看那兩朵緊緊靠在一起的白荷花，多像一對(duì)姐妹啊！
3、含蓄內(nèi)容練續(xù)寫
有些課文的結(jié)尾“言盡意不盡”，看似結(jié)尾，卻意味無窮。這就為讀者創(chuàng)造了一個(gè)遐想馳騁的空間，也為練筆提供了一塊難得的寶地。如《一個(gè)小村莊的故事》這篇課文寫了大雨過后村里什么都沒有留下，那些得以逃命的村民面對(duì)洪水卷走的家園會(huì)想些什么？會(huì)做些什么？一個(gè)學(xué)生就這樣寫道：“村民們很后悔自己破壞森林的行為，洪水過后，他們回到家鄉(xiāng)，就馬上上山種樹，還教育他們的孩子，要好好保護(hù)樹林，不再讓悲劇發(fā)生�！�
（三）、培養(yǎng)觀察能力，向生活要素材
葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停�！逼鋵�(shí)，小學(xué)生的生活是不會(huì)貧乏的，大至宇宙世界，小到學(xué)校家庭，許多事情都會(huì)撥動(dòng)他們的心弦，他們有一個(gè)不停變幻色彩的生活領(lǐng)域。但在日常生活中，學(xué)生以無目的性觀察，無意注意占主導(dǎo)的思維方式關(guān)注世界，許多可供寫作的材料，他們或不曾仔細(xì)觀察而視而不見，或不曾真切感知體驗(yàn)而成為過眼煙云，大量重復(fù)繁雜的表象造成學(xué)生感悟上的遲鈍和麻木，以至作文時(shí)無話可說，無事可寫。我讓學(xué)生把目光延伸到家庭、社會(huì)、日常生活中，告訴學(xué)生處處留心皆學(xué)問，要做生活的有心人，生活中處處都有可寫的內(nèi)容。教師要善于在活動(dòng)中組織學(xué)生練筆。如讓學(xué)生把在校內(nèi)參加的過“六一”等活動(dòng)情況寫下來，讓學(xué)生把在家耳聞目睹到的事物寫下來，讓學(xué)生把在社會(huì)上耳聞目睹到的事物和參加的活動(dòng)情況寫下來，更富真情實(shí)感。學(xué)生在參加了校內(nèi)外活動(dòng)后，要及時(shí)練筆，把自己的生活體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)寫下來。
四月中旬，正是春夏之交，那天，學(xué)校的上空被厚厚的烏云遮蓋得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，地面如同晚上八九點(diǎn)一樣黑沉沉的。這時(shí)，雷電交加、狂風(fēng)大作、烏云翻滾，隨即豆大的雨點(diǎn)噼噼啪啪就打在窗戶上了。我讓學(xué)生停下手中的活兒聆聽雨聲，在走廊上觀察四周的環(huán)境，用手接天上掉下來的雨滴，舉起手掌握住在指尖穿梭的涼風(fēng)，背誦一首首描寫春雨的古詩，然后坐下來交流自己的觀察、感受。隨后，我就要求學(xué)生寫下對(duì)這場(chǎng)春雨的感受，在鴉雀無聲的課室里學(xué)生時(shí)而拄筆凝神，時(shí)而喜形于色就知道他們完全沉浸在自己的寫作中了，上交的作業(yè)，已不是短小的練筆，更像是一篇篇美文大作。（見學(xué)生作品附1）
廣播里、電視中、學(xué)生的身邊天天都有新鮮的、有趣的事情發(fā)生，這就是學(xué)生習(xí)作題材最豐富、最直接的來源。因此，教師平時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時(shí)事，留意身邊小事，培養(yǎng)對(duì)生活的關(guān)心和熱愛。營(yíng)造主動(dòng)觀察的良好氛圍。使學(xué)生意識(shí)到生活處處皆作文，養(yǎng)成主動(dòng)觀察的習(xí)慣，就能隨時(shí)隨地獲取豐富的習(xí)作素材。
三、開展小練筆的幾點(diǎn)思考
�。ㄒ唬┰u(píng)價(jià)要靈活多樣
小練筆的評(píng)價(jià)應(yīng)該是多種多樣的，它不像作文的評(píng)價(jià)那么嚴(yán)肅，但也不是馬馬虎虎，因?yàn)椋瑢W(xué)生的努力都希望得到合理的評(píng)價(jià)和肯定。我比較喜歡由學(xué)生推薦優(yōu)秀作品，充分發(fā)揮學(xué)生的作用。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生更看重自己在同齡人中間的分量，能得到同學(xué)的贊揚(yáng)，跟得到教師的贊揚(yáng)同等重要，所以，每次小練筆寫完后，先請(qǐng)同桌過目，再由四人小組推薦，哪怕是其中有一句妙言，也可以推薦到班上的展示時(shí)間，這樣，被推薦的幾率就大得多，學(xué)生心中就會(huì)有更多的滿足感。此外，教師的評(píng)語評(píng)價(jià)比單純的等級(jí)評(píng)價(jià)更受到學(xué)生的喜歡。
�。ǘ┲匾暦e累，進(jìn)行保存
其實(shí)語文學(xué)習(xí)重在積累，時(shí)時(shí)處處的積累。我們的學(xué)生花那么多的時(shí)間、那么大的精力完成的練筆作業(yè)本身就是一筆財(cái)富，孔子有句名言：溫故而知新。沒有故何以得新？所以應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生把自己多時(shí)的練筆保存起來，成立個(gè)人的資料庫。俗話說得好：好記性不如爛筆頭。能把當(dāng)時(shí)的觀察、感受保存下來，不僅使自己的語文素養(yǎng)逐步提高，更是記錄自己成長(zhǎng)的足跡，在將來就能作為一種成果來收獲了。
�。ㄈ┯删毠P到日記
現(xiàn)如今，能堅(jiān)持寫日記的學(xué)生不多見，任何習(xí)慣都是越早養(yǎng)成越好，三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)可以寫完整的日記了，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生寫日記，教的目的就是為了不教，小練筆寫的再好也不如天天寫日記，所以，我想，利用好小練筆作為橋梁，逐步引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫日記，才能幫學(xué)生走得更遠(yuǎn)。
小練筆只是眾多發(fā)展學(xué)生寫作能力中的一項(xiàng)，還有更多的方法有待于在今后的教學(xué)實(shí)踐中加以挖掘和運(yùn)用。只要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中勇于探索，不斷總結(jié)，就一定能找到更多有效的好辦法。
參考資料：
�、佟队谩靶【毠P”，提高寫作能力》魯雪鳳
�、凇镀喗軐W(xué)派與現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展觀點(diǎn)之比較》陳英和
③《在閱讀教學(xué)中巧施小練筆》
�、堋秾懶【毠P要活》周曉芳
⑤《兒童認(rèn)知發(fā)展與教育》周仁來
