《稱(chēng)象》教學(xué)建議
（一）識(shí)字寫(xiě)字
1．生字的呈現(xiàn)。
本課生字比較難讀，可直接利用生字條或生字卡片出示生字。在朗讀課文的過(guò)程中，再結(jié)合詞句進(jìn)行生字的識(shí)記。教師要根據(jù)當(dāng)?shù)胤窖院捅景鄬W(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行發(fā)音指導(dǎo)。
2．生字的識(shí)記。
熟字加偏旁：干—桿到—倒主—柱故—做
形近字比較：稱(chēng)—秤住—柱像—象
3．識(shí)字的鞏固。
（1）抓錯(cuò)游戲。老師故意讀錯(cuò)音，讓學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)。如，“柱子”讀成“zù zi”，“稱(chēng)象”讀成“cēng xiàn”，“一艘大船”的“艘”讀成“shōu”。老師故意寫(xiě)錯(cuò)字，讓學(xué)生糾正。如“一桿稱(chēng)”、“四條退”、“義論”等。這種方法能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，集中注意力，及時(shí)鞏固生字的音和形。
（2）轉(zhuǎn)字盤(pán)認(rèn)字。用硬紙板制作字盤(pán)，上面分畫(huà)十三格，分別寫(xiě)上本課的十三個(gè)生字。轉(zhuǎn)字盤(pán)中間鉆個(gè)孔，削一根又短又細(xì)的竹簽做中間的軸，讓紙板能轉(zhuǎn)動(dòng)。在黑板某一處作個(gè)記號(hào)，把轉(zhuǎn)字盤(pán)放置在指定位置，轉(zhuǎn)動(dòng)后停下，學(xué)生快速說(shuō)出停在記號(hào)處的是什么字。
4．寫(xiě)字指導(dǎo)。
本課寫(xiě)字指導(dǎo)可采取以下方法進(jìn)行：（1）“點(diǎn)、照”二字重點(diǎn)指導(dǎo)四點(diǎn)底；（2）“象、像”二字重點(diǎn)指導(dǎo)“象”字（寫(xiě)好“象”字的關(guān)鍵是把下面的彎鉤寫(xiě)正──起筆和收筆處都在豎中線上），再遷移到“像”字；（3）“再”字要把下橫寫(xiě)長(zhǎng)，注意最后三筆的筆順是“豎、橫、橫”。要注意“在”“再”二字字義的區(qū)別。
（二）朗讀感悟
1．學(xué)生一邊看多媒體動(dòng)畫(huà)（事先自制課件）或掛圖，一邊聽(tīng)教師范讀，初步了解課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事。
2．學(xué)生自由讀課文，了解課文里介紹了稱(chēng)象的哪幾種辦法，說(shuō)說(shuō)對(duì)這些辦法有什么看法。
3．巧用實(shí)驗(yàn)抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
4．老師小結(jié)：曹沖稱(chēng)象的辦法很有創(chuàng)造性。造不出稱(chēng)象的大秤可以用船；不能把大象宰了，就用石頭，想出了一個(gè)別人想不出的辦法。曹沖的辦法實(shí)際上利用了水的浮力原理。這一點(diǎn)，也許有的學(xué)生會(huì)提出來(lái)，老師可以適當(dāng)點(diǎn)撥。
5．鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋想一想：曹沖的辦法在當(dāng)時(shí)的情況下是很好的，你還有沒(méi)有比曹沖更好的稱(chēng)象辦法？