1．注意自己的不同感受。

本課的學(xué)習(xí)在引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地把握文章主旨──總理工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸的基礎(chǔ)上，應(yīng)尊重我們的獨(dú)特體驗(yàn)。

因?yàn)槊總�(gè)人在閱讀的過(guò)程中會(huì)獲得許多個(gè)性化的感悟，有的著重感受到總理嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的工作作風(fēng)，有的著重感受到總理簡(jiǎn)樸的生活態(tài)度，有的著重感受到了總理的平易近人……

因此，我們應(yīng)交流各自的讀后感，在交流中豐富對(duì)總理的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)時(shí)盡量避免“直奔中心”，避免整體感知課文階段就急于找出中心句，對(duì)總理的認(rèn)識(shí)過(guò)早地統(tǒng)一到“總理是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸”上。

2．深入解讀教材，學(xué)會(huì)“解疑”。

我們讀了這篇文章后也會(huì)提出很多問(wèn)題。例如，“作者僅僅親眼目睹了總理一夜的工作，他為什么說(shuō)總理的每一夜都是這樣工作的？”“周總理為什么不先審閱作者帶去的文件，而要讓作者等了幾乎整整一夜？”“總理為什么不白天工作，晚上休息？”……應(yīng)該聯(lián)系上下文，聯(lián)系相關(guān)資料（如，“相關(guān)鏈接”中的資料）解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)一步感受周總理的偉大人格。

3．抓住課文的難點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

這篇課文的難點(diǎn)是最后兩個(gè)自然段。理解這兩段話(huà)，要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)。

第一段話(huà)，可抓住“新中國(guó)”，意思是與中國(guó)歷朝歷代相比，只有“新中國(guó)”才會(huì)有這樣的總理。

第二段話(huà)，可抓住“中華人民共和國(guó)”“每個(gè)”等詞語(yǔ)�！爸腥A人民共和國(guó)”意在同世界各國(guó)相比；“每個(gè)”意在強(qiáng)調(diào)，“我”看見(jiàn)的“一夜的工作”只是他無(wú)數(shù)個(gè)夜晚工作的縮影。

可以在課外了解一些周總理的事跡。

4．把理解內(nèi)容和領(lǐng)悟表達(dá)方法結(jié)合起來(lái)。

本課在表達(dá)上的一個(gè)顯著特點(diǎn)，是選用生活小事(其中不少是生活細(xì)節(jié))，以平實(shí)的文字表現(xiàn)人物的高尚品格。領(lǐng)悟這一特點(diǎn)時(shí)，應(yīng)融于理解課文內(nèi)容的過(guò)程之中讓學(xué)生領(lǐng)悟體會(huì)。可在對(duì)課文有了較深的感受之后，具體講一講課文是怎樣表現(xiàn)周總理工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸的。

5．注意本課容易讀錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)的字。

“蒙?”的“?”是后鼻音，“?”是目字旁，不要誤為日字旁或月字旁。蒙?，指快要睡著或剛睡醒時(shí)兩眼半開(kāi)半閉的樣子，不要同“朦朧”相混。

“朦朧”也是一個(gè)詞，主要指月光不明。

“咨詢(xún)”的“咨”是平舌音；“咨”的下半部是“口”，不要誤寫(xiě)為“日”；“詢(xún)”的右半部是“旬”不是“句”。