物理老師病了，于是，學(xué)校又千方百計(jì)為我們找來(lái)一位新老師。新老師是男性公民，個(gè)子挺高，單身漢一個(gè)，而且，還是從師范“借來(lái)”的，據(jù)說(shuō)是個(gè)很出色的學(xué)生。
新老師上任，開(kāi)場(chǎng)白果然不同凡響：“我姓林，你們可以叫我林老師。”短短十二個(gè)字，只有前三個(gè)字正經(jīng)點(diǎn)兒，后面九個(gè)字等于廢話。由于林老師年輕，所以革命覺(jué)悟性較高。其具體就表現(xiàn)在他那兩邊倒的頭發(fā)，頭發(fā)從頭頂正中偏右一點(diǎn)八公分處整齊分開(kāi)，毫不含糊。于是男生們?nèi)缤肮吠郊伊�，氣�?shì)大增，“對(duì)開(kāi)”運(yùn)動(dòng)由于林老師的出現(xiàn)而轟轟烈烈地由地下轉(zhuǎn)入地上，漸漸步入正軌。
林老師的頭發(fā)留得頗長(zhǎng)，最長(zhǎng)的頭發(fā)從頭上拉下來(lái)已到達(dá)鼻尖。這點(diǎn)是男生們死也學(xué)不到的。林老師上課生動(dòng)萬(wàn)分，引無(wú)數(shù)女孩競(jìng)折腰，下課圍著他“公轉(zhuǎn)”，林老師怕圍在身邊的女生哪個(gè)照顧不周，只好“自轉(zhuǎn)”忙得不亦樂(lè)乎，這點(diǎn)更是男生死也學(xué)不到的。
馬上，林老師變得神圣起來(lái)，他的一個(gè)動(dòng)作一句話便成了男生們模仿的熱點(diǎn)，尤其是林老師甩頭的動(dòng)作。一旦林老師轉(zhuǎn)身在黑板上寫(xiě)字 ，臺(tái)下的男生便如魚(yú)得水，如虎添翼，如日中天，把頭發(fā)甩得頭屑飛揚(yáng)，在陽(yáng)光照射下壯麗無(wú)比。
由于男生們的不務(wù)正業(yè)，成績(jī)一跌再跌，跌得萬(wàn)分可憐。班主任抓耳撓腮苦思冥想還是百思不得其解，但林老師已經(jīng)感覺(jué)到了。他特地在物理課上花了寶貴的五分鐘講了一大堆中學(xué)生學(xué)習(xí)為主娛樂(lè)為輔，小小年紀(jì)梳啥頭發(fā)，內(nèi)容枯燥無(wú)比，同學(xué)們哈欠連天，最后林老師一再表示：學(xué)生就不該梳“兩邊倒”。
不知為什么，女生再也沒(méi)有圍著林老師公轉(zhuǎn)了，男生依舊保持著“兩邊倒”，而且越倒越厲害，越來(lái)越“堅(jiān)強(qiáng)”，六級(jí)以下的風(fēng)已無(wú)任何大礙。但成績(jī)卻不那么瀟灑了，差得不能再差了。尤其是物理，原來(lái)是年級(jí)第一，現(xiàn)在依舊是第一，只不過(guò)一個(gè)順數(shù)一個(gè)倒數(shù)罷了。這回林老師百思不得其解了。
一個(gè)陽(yáng)光明媚的下午，林老師依然大步流星地走進(jìn)教室，凡是抬頭瞄林老師一眼的人，全都傻呆了，幾秒鐘后，終于大悟。其震撼大地的驚嘆聲伴隨著拍桌子挪椅子的響聲顯得嫵媚好聽(tīng)，人們不約而同地指著林老師的“學(xué)生頭”笑得眼淚飛濺。那長(zhǎng)發(fā)已不復(fù)存在，只剩下長(zhǎng)短參差不齊的一律向前的被老師美其名曰“學(xué)生頭”的“秀發(fā)”�？裥χ�，教室里異常地靜，林老師傻笑著撫摸著他的頭發(fā)：“我也是學(xué)生……”
第二天，教室中只剩下了“學(xué)生頭”和“學(xué)生頭”下一張張依舊帥氣的面龐。
（選自《少年文藝》）
1.林老師為什么將帥氣的“兩邊倒”發(fā)型，改成“學(xué)生頭”？
2.下面的句子很有表現(xiàn)力，請(qǐng)加以賞析。
一旦林老師轉(zhuǎn)身在黑板上寫(xiě)字 ，臺(tái)下的男生便如魚(yú)得水，如虎添翼，如日中天，把頭發(fā)甩得頭屑飛揚(yáng)，在陽(yáng)光照射下壯麗無(wú)比。
3.請(qǐng)你依據(jù)前后情節(jié)，將文中畫(huà)線句中林老師未說(shuō)完的話補(bǔ)充完整。
4.你如何理解“第二天，教室中只剩下了‘學(xué)生頭’和‘學(xué)生頭’下一張張依舊帥氣的面龐”？
參考答案
1.林老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們一味模仿他的發(fā)型，無(wú)心學(xué)業(yè)，成績(jī)開(kāi)始下降。在他的勸說(shuō)之下，依舊沒(méi)有改善。于是林老師將自己的頭發(fā)改成“學(xué)生頭”，用自己的行動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)。
2.運(yùn)用夸張、排比的修辭手法，生動(dòng)地展現(xiàn)了男生對(duì)于發(fā)型的關(guān)注，側(cè)面表現(xiàn)了林老師的影響之大。
3.圍繞林老師教育學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)即可。
4.結(jié)尾段說(shuō)明林老師的行為觸動(dòng)了學(xué)生，他們理解了林老師的良苦用心，紛紛將發(fā)型改為符合學(xué)生身份的發(fā)型，開(kāi)始認(rèn)真學(xué)習(xí)，以行動(dòng)回應(yīng)老師。
