《學(xué)會(huì)看病》課堂實(shí)錄
一、揭示課題
師：今天來學(xué)習(xí)一篇閱讀課，在老師的幫助下，最主要的是靠大家自己來學(xué)習(xí)默讀，有信心學(xué)會(huì)嗎？
生：能。
師：真有自信。先看老師把課題補(bǔ)充完整。
板書——學(xué)會(huì)看病。齊讀。讀準(zhǔn)后鼻音“病”，生再讀。
（徐老師很注意字的發(fā)音，抓好學(xué)生的基本功。）
二、初步回憶課文
師：昨天預(yù)習(xí)課文了嗎，讀了幾遍讀通課文的？
生：5遍。
師：還有不一樣的嗎？
生：10遍。
師：噢，你讀得真認(rèn)真。回想一下，課文講了一件什么事情？
生：有一個(gè)小孩子獨(dú)自去看病，他媽媽獨(dú)自在家等待，然后他平安無事地回來了。
師：把起因說得再詳細(xì)一些嗎？是他自己去看病的嗎？
生1：他生病了，他媽媽為了鼓勵(lì)他去看病，試試自己的膽量，最后學(xué)會(huì)了看病。
師：這樣便是，說得真好。初讀課文之后，母親給你留下怎樣的印象呢？
生：很關(guān)心自己的成長(zhǎng)。（好的——愛孩子的問題。）
生1：很愛孩子，為他以后的生活打下了預(yù)防針，讓他以后獨(dú)立生活。（覺得這是一位——）關(guān)愛孩子的母親。（膽子大一點(diǎn)，站起來說）
生2：我覺得是位偉大的母親。因?yàn)樗暮⒆舆@么小就教育孩子怎么獨(dú)立生活，獨(dú)立看病，我覺得她是一位偉大的母親。（偉大的母親，還有別的嗎？大膽地說。）
生3：她是一位教子有方的母親。因?yàn)楹⒆有〉臅r(shí)候就讓他獨(dú)立生活獨(dú)立面對(duì)困難，所以她教育的好。（請(qǐng)坐，又不同意見嗎？）
師：501班的同學(xué)都很會(huì)讀書。你們都覺得都是這是一位關(guān)愛孩子的母親。那具體從哪里可以看出這是一位愛孩子的母親呢？我們從書本中去尋找答案。請(qǐng)打開書本105頁，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊劃出母親心理的句子，從中去尋找依據(jù)。
生：默讀課文。
（從這個(gè)小片段可以看出，通過徐老師有效地引導(dǎo)，學(xué)生大膽地說出自己的觀點(diǎn)。）
三、交流
師：你劃了哪些句子，感受到了什么？
生：“從他們的那一分鐘起……讓他先有個(gè)印象，以后再按圖索驥�！睆倪@里感受到母親是非常的自責(zé)。
生：從他出門的那一分鐘起，開始后悔。
師：從剛才那位同學(xué)說，從這里可以看出母親非常的后悔，板書——后悔
再看看這里的第一句話，已經(jīng)清晰地告訴我們母親開始后悔。那位什么要寫后面兩句話呢？
生：后悔第一次沒有領(lǐng)著他去看病。
師：你能讀書母親的后悔嗎？
生：讀。
師：領(lǐng)著他一塊去，會(huì)有什么好處？
生1：可以指點(diǎn)他。
生2：第二次可以照著第一次去做了。
師：照著第一次去做了，這叫做“按圖索驥”。這個(gè)詞再讀一遍。
生：齊讀“按圖索驥”。
（徐老師及時(shí)抓住學(xué)生自己的語言，在交流中很自然的讓學(xué)生理解了“按圖索驥”。）
師：母親有沒有給兒子“按圖索驥”的機(jī)會(huì)？（沒有）
師：母親覺得自己太不一同子了，我們女孩子一起讀。
生：女孩子讀。
生：齊讀。
師：母親還后悔什么嗎？
生：（自己的話出雪上加霜的意思）
師：誰能像他一樣用課文內(nèi)容說說什么叫雪上加霜？
生：他生病了，他媽媽是醫(yī)生，沒有給他看病，而且叫他一個(gè)人去看病。
師：這就叫“雪上加霜”。
師：誰來讀出母親的這種后悔？
生：讀。（讀得真好，同學(xué)們體會(huì)特別好。）
師：通過寫后悔什么，后悔的兩個(gè)原因把后悔寫具體了，把母親的心理活動(dòng)寫得更加細(xì)膩了，這可比寫5個(gè)，10個(gè)后悔強(qiáng)多了，讓我們?cè)賮砩钌畹伢w會(huì)母親的悔意吧。
師讀第一句生接著讀。
（徐老師簡(jiǎn)要的小結(jié)，把總分的片段描寫自然地傳授給了學(xué)生。）
師：還找到了哪些句子。
生：讀（22自然段）。我感受到了時(shí)間很緩慢。
師：從哪些詞語感受到時(shí)間過得很緩慢。
生：兩個(gè)小時(shí)過去了，兒子還沒回來，……說明他母親非常后悔。
師：從哪些句子感受到了后悔？
生：疼痛。
師：疼痛過嗎？（有）說話看是什么樣的感覺？
生：擔(dān)心兒子。
師：擔(dān)心兒子達(dá)到了心痛的程度。你能讀出母親這種心痛的感覺嗎？
生：讀“雖然看病是一件費(fèi)時(shí)間的事，但我的心疼痛地收縮成一團(tuán)�！�
師：還有從哪些句子中感受到了什么？
生：我從雖然，但那里感受到了心更加地疼痛了。
師：更加地疼痛了，你能讀出心痛嗎？
生：讀。（收縮成一團(tuán)啊!）
師：還有嗎？
看出：請(qǐng)看這句：
“時(shí)間艱澀流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……收縮成一團(tuán)�！�
師：從字形上來猜測(cè)一下，它是什么意思？
生：心在一上一下，很緊張，很不安分。
師：好的，請(qǐng)坐。心忽上忽下，心神不寧的。我們中國漢字真神奇，從字形上就能看出它的意思來？那誰能讀出母親的忐忑不安。誰來試試看，自己可以在下面試試。
生：讀。（讓時(shí)間過得慢一點(diǎn)好嗎？）——再讀（效果非常不錯(cuò)）。
（徐老師讓學(xué)生學(xué)會(huì)了從字形上也能理解詞語，感受到祖國漢字的神奇，在指導(dǎo)朗讀當(dāng)面也恰如其分，學(xué)生充分融入這個(gè)角色當(dāng)中，效果不錯(cuò)。）
師：感受到了你的忐忑不安，還有從哪些詞句中感受到了什么？
生：兒子還沒有回來的還中感受到的。說明這個(gè)母親想怎么還沒回來（很擔(dān)心，忐忑不安。）。
生：我覺得“墜”也可以表現(xiàn)母親的忐忑不安。因?yàn)椤皦嫛笔且粋�(gè)動(dòng)詞，表現(xiàn)出母親的心收縮成一團(tuán)。）
師：說得真好。你們有沒有注意到這個(gè)字前面的這個(gè)詞語讀什么？（沙漏）知道沙漏是什么嗎？
生：沙漏是計(jì)算時(shí)間的一個(gè)東西，放些細(xì)沙……（你的課外知識(shí)真是豐富。）
師：不知道的同學(xué)可以看圖，你覺得它的流速快嗎？（慢）從中你又感受到了什么？
生：母親對(duì)兒子的傷心越來越多。
師：時(shí)間過得很慢，母親就越忐忑不安，母親越忐忑不安，時(shí)間越（過得慢）。作者在這里用了像沙漏這樣的比喻就把母親當(dāng)時(shí)的忐忑不安寫得更加形象了，更加生動(dòng)了，寫出了這兩小時(shí)里母親的難熬，母親的度日如年。這時(shí)候想象一下母親可能做什么呢？
生1：都兩個(gè)小時(shí)了，怎么還沒回來，我要不要去看看他。（母親想親自趕去了）
生2：趕去。
生3：再來一次。
生4：有沒有出事。
師：心疼得再一次讀。
師：讀最后一段。
師：還感受到什么？
師：母親殘忍嗎？讓我們來讀讀逼問兒子的對(duì)話。老師當(dāng)母親，誰當(dāng)我的兒子？
師生對(duì)讀。
師：你覺得我剛才逼問你有點(diǎn)殘忍嗎？
生：有一點(diǎn)。媽媽是醫(yī)生也不給看。
師：……省略號(hào)，當(dāng)時(shí)想什么？
生：媽媽怎那么會(huì)這樣？
生：殘忍，讓我獨(dú)自上醫(yī)院。
生：無可奈何。
師：母親真的殘忍嗎？
出示：孩子畢竟是孩子……
師：母親把心疼兒子的內(nèi)心讀出來嗎？
師：我的心立刻軟了（20自然段）文中的兒子能感受母親的感受嗎？
想象兒子的心理活動(dòng)，看場(chǎng)景：
出示：
請(qǐng)選擇其中的一個(gè)場(chǎng)景寫寫兒子的心理活動(dòng)：
1、媽媽決定我獨(dú)自去醫(yī)院看病，（ ）；
2、媽媽改變主意了，要領(lǐng)我上醫(yī)院（ ）；
3、我學(xué)會(huì)了看病，走在回家的路上，（ ）；
……
（通過文本空白，讓學(xué)生通過想象充分展現(xiàn)兒子此時(shí)的心理活動(dòng)，通過兒子的心理活動(dòng)的了解，讓學(xué)生充分感受到這位母親的心軟。）
課文最后兩段，就是描寫了母親的心理——齊讀。
師：讀到這兒，你有什么感受，你有新的問題嗎？
生：我感受到了在我們的人生道路上，學(xué)會(huì)不斷地磨練自己，在今后的人生道路上一帆風(fēng)順。
師：這里磨練自己試著誰？
生：作者。
師：那作者說為什么在磨練自己呢？
生：因?yàn)樗谀ゾ毢⒆拥耐瑫r(shí)也在磨練自己，應(yīng)該相信孩子。
師：他在鼓勵(lì)兒子獨(dú)立的過程中，自己也經(jīng)歷著心理的錘煉，還有什么新的感受？或者有什么問題？
師：母親僅僅讓兒子學(xué)會(huì)看病嗎？一起說（生說）。他不僅給兒子看病的路線圖，而且學(xué)會(huì)獨(dú)立面對(duì)生活。因?yàn)槁肥且孔约鹤叱鰜淼�。這真是一位用心良苦地母親。知道這位母親是誰嗎？（出示作者照片）另外還可以去閱讀《孩子，我什么打你》，相信大家對(duì)這位母親有更深的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課就上到這兒。
聽了這堂課，感觸很深。徐老師的語言自然精煉，無論字詞方面還是朗讀方面，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的恰到好處。
上課人：湖州市愛山小學(xué) 徐 虹 整理者：湖州市東林小學(xué) 沈 瑛
學(xué)會(huì)看病課堂實(shí)錄
執(zhí)教 王芳維 筆錄 王芳維
師：同學(xué)們，我們最近學(xué)過的幾篇課文里所包含著的濃濃的父母之愛深深地打動(dòng)著我。我想以一首小詩來表達(dá)內(nèi)心的感受。大家可以輕輕跟我吟誦：《媽媽的愛》
一個(gè)很熱很熱的夜晚/ 我從夢(mèng)中醒來/ 媽媽正在給我扇扇子/ 汗水濕透了她的衣衫/ 啊，媽媽的愛是清涼的風(fēng)
一個(gè)很涼很涼的雨天/ 媽媽到學(xué)校接我/ 一把雨傘遮在我的頭頂/ 雨水打在媽媽身上/ 啊，媽媽的愛是遮雨的傘 有一回我病了/ 媽媽抱著我去醫(yī)院/ 摸著我很燙很燙的額頭/ 她著急地哭了/ 啊，媽媽的愛是滴落的淚
三八婦女節(jié)那天/ 我給媽媽獻(xiàn)上一束鮮花/ 媽媽把我抱在懷里/ 輕輕地親吻我的臉頰/ 啊，媽媽的愛是甜甜的吻/ 我在媽媽的愛里一天天長(zhǎng)大
師：讀了這首詩，你有什么感受？
生1：媽媽的愛無處不在
生2：媽媽的愛很偉大
師：是啊，媽媽的愛是無私的，是無微不至的�？墒怯羞@樣一位母親，當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過多年醫(yī)生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底是怎么想的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)課文《學(xué)會(huì)看病》。
師出示課題：學(xué)會(huì)看病，齊讀課題
生：學(xué)會(huì)看病
師：默讀課文，思考：（1）、課文主要講了一件什么事？（2）、你覺得這是一位怎樣的母親？（反饋，交流：）
師：課文主要講了一件什么事？
生：我讓孩子獨(dú)自去看病。
師：母親讓孩子獨(dú)自去看病。為什么呢？加上原因。
生：兒子生病了。
師：結(jié)果呢，最后——
生：最后孩子學(xué)會(huì)了看病
師：好，加上原因，結(jié)果，連起來說
生：兒子生病了，他母親讓他獨(dú)自去醫(yī)院看病，最后孩子學(xué)會(huì)了看病。
師：誰也能完整地說一說（指名說）
師：你覺得這是一位怎樣的母親？
生：又狠心又愛孩子，獨(dú)自讓孩子去看病。
師：你真會(huì)讀書，這就是母親愛孩子的表現(xiàn)。
生：很愛孩子，讓他學(xué)會(huì)獨(dú)自看病，這對(duì)他將來有好處。
師：你也認(rèn)為是個(gè)愛孩子的母親。
師：你們班的同學(xué)都很會(huì)讀書。那具體從哪里可看出這是一位愛孩子的母親呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，用橫線劃出描寫母親心理的句子，感受母親當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的
（學(xué)生默讀課文，用橫線劃出描寫母親心理的句子，感受母親當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的）
師：你找到了什么句子，母親當(dāng)時(shí)的心情怎么樣？
生：（第21小節(jié)的句子）
從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領(lǐng)著他一道去，一路上指點(diǎn)指點(diǎn)，讓他先有個(gè)印象,以后再按圖索驥。
生：母親當(dāng)時(shí)很后悔。
師：是的，這里第一句話已經(jīng)清晰地說明母親開始后悔。
師：母親后悔什么？
生：后悔沒有陪他去看病。
師：句子中有個(gè)詞 雪上加霜 跟讀2遍 你理解嗎？
對(duì)文中的兒子來說，雪指什么？
生：雪指孩子生病了。
師：我們一起讀讀第1自然段；
師：霜，課文里指什么呢？
生：母親不急著帶孩子上醫(yī)院，作為母親，本身就是醫(yī)生可以自己給她看，不但沒給孩子看，反而讓他一個(gè)人去醫(yī)院。
師： 我們來看看當(dāng)時(shí)母親是怎么逼兒子獨(dú)自上醫(yī)院的，出示對(duì)話：（“你長(zhǎng)大了，你得學(xué)會(huì)看病。”我說。
“看病還用學(xué)嗎？您給看看不就行了嗎？”他大吃一驚。
“假如我不在家呢？” “那我就打電話找你�！� “假如……你找不到我呢？” “那我就……找我爸�！�
“假如你最終也找不到你爸呢？” “那我就忍著。反正你們?cè)缤頃?huì)回家的�！眱鹤诱f�！ 坝行┎∈遣荒苋痰�，早治一分鐘是一分鐘。得了病最應(yīng)該做的事是上醫(yī)院�！� “媽媽，您的意思是讓我獨(dú)自去醫(yī)院看��？”他說�！ 罢恰！蔽乙е勒f，生怕自己會(huì)改變主意�！ 澳呛冒伞彼X門，不知是虛弱還是思考。）
師生分讀（我當(dāng)母親，大家當(dāng)孩子）
讀好后，
師：你覺得我剛才逼問殘忍嗎？
生：有一點(diǎn)。
師：……省略號(hào)，當(dāng)時(shí)兒子在想什么？
生：怎么這么狠心呀，明明家里有藥，媽媽是醫(yī)生，還要我一個(gè)人去看病。
師：對(duì)于此時(shí)生病的兒子來說，媽媽的這種舉動(dòng)就是——雪上加霜。
師：一想到這里，作為母親的我真是后悔莫及，誰能讀出我的后悔？指讀
師：是的，這時(shí)母親好后悔，多想第一次領(lǐng)著孩子一起去。領(lǐng)著他一塊去，有什么好處？
生：可以指點(diǎn)他，第二次可以照著第一次去做了。
師： 對(duì)，照著第一次的樣子去做，文中有個(gè)詞叫 按圖索驥 再讀一次
師：母親有沒有給兒子按圖索驥的機(jī)會(huì)？
生：沒有。
師：是沒有，此時(shí)的母親怎能不后悔呢？一起讀句子。師小結(jié)：看，這里不但寫出了我后悔，而且把后悔什么寫具體了，把母親的心理活動(dòng)寫得更加細(xì)膩，緊緊吸引住了我們，這可比我們平時(shí)寫非常后悔，后悔極了強(qiáng)多了。讓我們?cè)賮砩钌畹伢w會(huì)母親的悔意吧。齊讀。
師：還找到了描寫母親心理的什么句子？
生：第22小節(jié)的句子
時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個(gè)小時(shí)過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費(fèi)時(shí)間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。
師：母親當(dāng)時(shí)的心情怎樣？
生：忐忑不安
師：忐忑不安 這個(gè)詞很有意思，先讀準(zhǔn)它。從字形上來猜一下它是什么意思？
生：心在一上一下，很緊張，很不安。
師：心忽上忽下，心神不寧的，就是——忐忑不安。
我們中國漢字真神奇，從字形上就能看出它的意思來，那誰能讀出母親的忐忑不安，誰來試試？（生讀）
師：感受到了你的忐忑不安，還從哪些詞語中可以感受到？
生： 墜 感受到 忐忑不安 墜 速度快 重重地敲在我的心上。
師： 前面的沙漏，知道是什么嗎？
生：沙漏是計(jì)算時(shí)間的一個(gè)東西，放些細(xì)沙，它的流速非常慢，說時(shí)間是艱澀地流動(dòng)
師：你的課外知識(shí)真豐富。
師： 看，這里是多么矛盾，多么緊張。作者在這里用了像沙漏這樣的比喻把當(dāng)時(shí)的忐忑不安寫得更加生動(dòng)了。
師：句子中還有一處寫到時(shí)間——2個(gè)小時(shí)過去了。這2個(gè)小時(shí)對(duì)于我們來說其實(shí)過得挺快。但對(duì)于母親來說呢？
生：漫長(zhǎng)
師：時(shí)間過得很慢，母親就越忐忑不安，母親越忐忑不安，時(shí)間越（過得慢）。這2小時(shí)母親是多么難熬，可以說是度日如年。想象一下，在這2小時(shí)里，母親可能做什么呢？
生：踱來踱去，
生：不斷張望，
生：坐立不安 ……
師：是呀，母親還肯定是神情嚴(yán)肅，眉頭緊鎖，她如此忐忑不安，不知道干什么好。
師：那是她擔(dān)心孩子呀，已經(jīng)到了什么程度？
生：（疼痛地收縮成一團(tuán)）
師：疼痛是什么樣的感覺？
生：很痛，很難受
師：那是一種難以言表的感覺，擔(dān)心兒子到了心痛的感覺。這兒還用了個(gè)遞進(jìn)的關(guān)聯(lián)詞，
生：（雖然……但是……）
師：讓我們讀出母親不安心痛的感覺。
師：母親非常忐忑不安，心痛，但是之前就是母親讓孩子獨(dú)自去醫(yī)院的，在這個(gè)過程中，母親心軟過嗎？
生：心軟過。
師：哪一節(jié)的句子寫到也曾心軟過？
生：讀，第20節(jié)前3句。
師： 事實(shí)上，母親就是心軟過，后悔過，擔(dān)心過，但還是沒有被心軟戰(zhàn)勝，讓孩子獨(dú)自去看病了，這樣的母親是愛孩子的嗎？
生：愛孩子。
師：讀最后2段。讀到這兒，你有什么感受？
生：在我們的人生道路上，學(xué)會(huì)不斷地磨練自己，要自強(qiáng)自立，獨(dú)立。
師：這里的磨練自己指誰？
生： 我，母親。
師：那母親為什么說也在磨練自己呢？
生：她在鼓勵(lì)兒子獨(dú)自看病的過程中，如果她心軟了，那么她的兒子那次就學(xué)不到獨(dú)立看病的本領(lǐng)，所以自己也經(jīng)歷著心理的磨練。
師：是的，這文中所有的語言和心理的句子都蘊(yùn)含著母親不一般的愛。同學(xué)們，母親僅僅讓兒子學(xué)會(huì)看病嗎？
生：不僅僅，而且學(xué)會(huì)獨(dú)立生活。
師：因?yàn)槁肥强孔约鹤叱鰜淼摹?/P>
師：這真是一位用心良苦的母親，這位母親就是文中的作者——畢淑敏。
師：課外老師推薦她寫的《孩子，我為什么打你》，相信大家對(duì)這位母親有更深的認(rèn)識(shí)。
《學(xué)會(huì)看病》課堂實(shí)錄
一、導(dǎo)入
師：大家一起跟著旋律來哼《媽媽，寶貝》這首歌。
師：好聽嗎？這首歌是我和我的孩子最喜歡的歌。聽著這首歌，我們就會(huì)互相親吻。我們用親吻來表達(dá)彼此深深的愛。
師：四川大地震中發(fā)生了很多可歌可泣的故事，下面老師講一下一個(gè)關(guān)于母親的故事。（有感情的朗讀）
師：聽到這里，對(duì)于這些母親你想說些什么？
生：非常愛孩子。
生：為孩子能付出一切。
師：（重復(fù)學(xué)生的答案） 在生命危急中，向我們解釋了什么叫大愛無言。（板書：大愛無言）
師：還有這樣一位母親，在兒子生病時(shí)，讓孩子一個(gè)人去看病，你們認(rèn)為她是一個(gè)怎樣的母親？
生：不負(fù)責(zé)任。
生：無情。
生：冷漠。
師：恩，很好，對(duì)孩子冷漠。
師：不過事實(shí)真的是如此嗎？讓我們一起走進(jìn)畢淑敏阿姨寫的《學(xué)會(huì)看病》，來看個(gè)究竟。
二、初讀課文
初讀提示：1.默讀課文，碰到有注音的生字詞語發(fā)出聲音拼一拼，把文章讀通順
2.讀完后先借助課題同桌之間互相說說文章主要寫一件什么事，再按時(shí)間段的不同把課文分成三部分。（課件顯示）
師：請(qǐng)同學(xué)們朗讀提示，接著默讀課文。
師：1、默讀課文，碰到有注音的生字詞語發(fā)出聲音拼一拼，把文章讀通順。
2、讀完后，借助課題，同桌之間說說文章主要寫了一件什么事，再按時(shí)間段的不同把課文分成三部分。
（學(xué)生讀文的時(shí)候，老師邊走邊讀提示，并觀察學(xué)生的情況）
師：有幾個(gè)同學(xué)很好啊，碰到不認(rèn)識(shí)的生字，問老師，這是很好的辦法。
師：好，都差不多了，頭抬起來！第一題，你們?cè)谧x課文的時(shí)候，老師觀察了，同學(xué)們都會(huì)了，那老師就不檢查了。那么，來看第二題，課文寫了什么事？
生：作者兒子生病，作者是醫(yī)生，作者讓兒子去看醫(yī)生。
師：好，這位同學(xué)漏了什么呢？
生：少了結(jié)果。
師：很好，少了結(jié)果。好，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課題，用一句話來說說。
生：兒子生病了，作者是醫(yī)生，就讓他自己去看病最后兒子學(xué)會(huì)了。
師：誰能更簡(jiǎn)潔？
生：母親讓兒子自己去看醫(yī)生最后兒子學(xué)會(huì)看病了。
師：很好。兒子生病了，母親讓他獨(dú)自看病，兒子看完病，驕傲地回來向母親匯報(bào)。
師：那么，把文章分成三部分，怎么分？一個(gè)，兩個(gè)，三個(gè)，四個(gè)……
（學(xué)生舉手，老師邊數(shù)邊說要有自信）
師：我請(qǐng)個(gè)男同學(xué)來說。
生：第一部分第一段。
師：好，第一部分，第一自然段，有什么不同意見嗎？
生：第20自然段看病前。
生：24自然段。
師：贊成的請(qǐng)舉手。恩，很好，應(yīng)該在看病前。到24自然段，真不錯(cuò)，后來兒子回來了。
三、精讀課文
師：讀了這篇課文，你還認(rèn)為這位母親是狠心的嗎？
生：不是。
師：好，用一個(gè)字來說。
生：愛。
師：恩，愛，她是愛兒子的，是對(duì)兒子的一種磨練。 （板書 磨練）
師：請(qǐng)同學(xué)們找到文中的這句話，把它劃出來。
（出示句子：我知道應(yīng)該不斷地磨練他，在這個(gè)過程中也磨練我自己。）
師：兒子磨練到什么了？先不急著回答，先來讀一讀母親和兒子的對(duì)話。
（師：母 生：兒）
師：讀到這里，你覺得這是怎樣一個(gè)兒子？
生：依賴。
生：依賴母親。
師：依賴父母的人。
師：最終兒子學(xué)會(huì)了看病，在這次磨練中兒子學(xué)會(huì)了什么？
生：面對(duì)獨(dú)立，不依賴父母。
師：他可是學(xué)會(huì)了很多第一次，是什么？
生：第一次獨(dú)立面對(duì)疾病去看醫(yī)生。
師：還有嗎？
生：第一次獨(dú)立做完看病的過程。
師：第一次獨(dú)自走出家門，不依賴父母�？磥硭娴氖情L(zhǎng)大了很多。在這次磨練中得到了很多。
師：再讀這句話，同學(xué)們，還有什么疑問嗎？
生：她為什么磨練了兒子也磨練自己？
師：好，為什么說母親也磨練了自己呢？
師：咱們也不著急回答。看著默讀提示，再次走進(jìn)課文，你可以一目十行。
（默讀要求：快速瀏覽課文，劃出描寫母親心理變化的句子，在感觸特別深的句子旁邊寫下批注。）
師：老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都找出了這句話，自己再讀讀這句話，把它讀通順了。
（出示句子：時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個(gè)小時(shí)過去了，兒子還沒有回來，雖然我知道看病是件費(fèi)時(shí)間的事。）
師：句中有三個(gè)難讀的詞，誰會(huì)？
生：艱澀，墜入，忐忑不安。
師：一起讀。很好。
師：誰站起來把它讀一讀。
生：時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個(gè)小時(shí)過去了，兒子還沒有回來，雖然我知道看病是件費(fèi)時(shí)間的事。
師：讀得很準(zhǔn)確。從這一句話中你讀出了什么？用“我從這句話中讀出了……”來回答。
生：我從這句話中讀出了時(shí)間像沙漏過的很慢。
生：我從這句話中讀出了看病時(shí)間費(fèi)時(shí)間的事情。
師：反復(fù)提到了時(shí)間。
師：時(shí)間像沙漏，就是覺得等待的時(shí)間很漫長(zhǎng)。
師：從哪幾個(gè)詞語可以看出？
生：還沒有。
生：費(fèi)時(shí)間。
生：忐忑不安。
生：艱澀。
師：艱澀，艱澀什么意思？
生：艱難。
師：把艱難寫在這個(gè)詞旁邊，你還從哪個(gè)詞中，體會(huì)到了時(shí)間的漫長(zhǎng)。
生：沙漏。
師：恩，很好。
師：注意沙漏，又稱“沙鐘”，是我國古代計(jì)量時(shí)間的儀器。它是根據(jù)流沙從一個(gè)容器漏到另一個(gè)容器的數(shù)量來計(jì)量時(shí)間，沙子流的速度非常緩慢。
師：誰有感覺時(shí)間過得很慢的經(jīng)歷嗎？
生：暑假快到的時(shí)候時(shí)間很慢。
生：等計(jì)程車。
生：很無聊的時(shí)候。
師：我相信，沒有站起來的同學(xué)也有這種經(jīng)歷。好，再來讀一讀這段話，體會(huì)時(shí)間過得緩慢。
師：一起再讀一遍。（學(xué)生齊讀第22自然段）
師：一個(gè)人站起來讀。（抽生讀22自然段，教師指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)）
師：誰再來？ （抽生讀22自然段，教師指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)）
師：自己再讀一遍。 （學(xué)生自由讀）
師：好，用一個(gè)詞來說說，母親當(dāng)時(shí)的心情。 （出示：度日如年，心急如焚，坐如針氈）
生：焦急不安。
師：如果你是這位母親，在家等待的過程中，你會(huì)想些什么？做些什么呢？請(qǐng)展開想象寫一寫。
（出示：30分鐘過去了，兒子沒有回來， ；
一個(gè)小時(shí)過去了，兒子沒有回來， ；
一個(gè)半小時(shí)過去了，兒子沒有回來， ；
兩個(gè)小時(shí)過去了，兒子還沒有回來， 。）
師：你得在后面寫，母親想或者母親怎么做？
師：咱們請(qǐng)四個(gè)同學(xué)合作完成。
（老師邊讀，學(xué)生邊填空。）
師：真恨不得飛到醫(yī)院去陪孩子看病�？墒牵赣H還在家里等，與地震中的母親截然相反�？墒沁@何嘗不是母親對(duì)兒子深深的愛呢！
師：母親的心理活動(dòng)還很多，好，同學(xué)們用剛才這種方法自己回去學(xué)習(xí)。
四：總結(jié)
師：母親都愛自己的孩子，只是每個(gè)人的表達(dá)方式不同。也許母親早上會(huì)給你倒一杯牛奶，也許是一塊面包，也許是一個(gè)巴掌……請(qǐng)深深地去體會(huì)母親的愛。
