一、問(wèn)題的提出　　

作業(yè)是教學(xué)過(guò)程的重要組成部分和環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的自然延續(xù)和補(bǔ)充，是鞏固、掌握和深化課堂所學(xué)知識(shí)必不可少的手段，是教師了解教情與學(xué)情的重要途徑，是提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。同時(shí)，合理的作業(yè)布置、科學(xué)的作業(yè)評(píng)價(jià)，更是能為作業(yè)插上高效的翅膀�！　�

然而，在日常教學(xué)中，重復(fù)作業(yè)、應(yīng)付作業(yè)、抄襲作業(yè)成了常見(jiàn)現(xiàn)象，低效甚至無(wú)效；教師用一把尺子衡量學(xué)生，缺乏長(zhǎng)效的評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)生的積極性下降，作業(yè)已經(jīng)淪為“雞肋”；教師的激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)不能因生而異，不能發(fā)揮作業(yè)“與學(xué)生交流的第二窗口”的作用。學(xué)生的作業(yè)成為經(jīng)過(guò)加工的“盆景”，教師得到的是經(jīng)過(guò)編輯的“學(xué)情”，作業(yè)呈現(xiàn)出的假象成為學(xué)習(xí)道路上的“陷阱”。　　

所以，當(dāng)前的學(xué)生作業(yè)缺少的不是數(shù)量，而是高質(zhì)量的作業(yè)與有效的評(píng)價(jià)。　　

針對(duì)以上現(xiàn)象，我校采取“分層彈性”作業(yè)法，滿足不同層次學(xué)生的需要；一次作業(yè)，“雙軌評(píng)價(jià)”，真正提高了作業(yè)布置與批閱的有效性，取得了較好的教與學(xué)效果。　　

二、解決問(wèn)題的策略與方法　　

（一）分層彈性作業(yè)，共同成長(zhǎng)�！　�

分層作業(yè)既能照顧學(xué)生個(gè)體差異，又能滿足學(xué)生的持續(xù)發(fā)展需要，是促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步的一種手段，學(xué)生個(gè)體都能在原有基礎(chǔ)上得到實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步與提高，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的“最優(yōu)化”發(fā)展�！　�

同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，我們根據(jù)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)性心理，充分把握學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生在完成本層次作業(yè)的同時(shí)，盡量去完成高一層次的作業(yè)，使每名學(xué)生在“跳一跳摘到桃子”過(guò)程中，體驗(yàn)成功的喜悅�！　�

1、異質(zhì)分組，同質(zhì)分層。　　

按照學(xué)生考試等級(jí)，綜合學(xué)生各方面因素，均衡搭配，合理分成四人一組。進(jìn)行同質(zhì)分層，將本組學(xué)生分為四層：A（優(yōu)生）、B（良好生）、C（中程生）、D層（必培生）；并將學(xué)生編號(hào)：1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)、4號(hào)�！　�

“雙t星值評(píng)價(jià)”小組劃分表如下：      表 1　　

2、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，減“量”增“效”�！　�

（1）教師精心備課，預(yù)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的基礎(chǔ)與能力綜合的“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”測(cè)試題，把課堂“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”作為鞏固性作業(yè)，學(xué)生獨(dú)立完成在作業(yè)本上，當(dāng)堂上交，教師當(dāng)天批閱�！　�

（2）針對(duì)不同層次的學(xué)生知識(shí)掌握的深度、廣度不同，作業(yè)布置以人為本，進(jìn)行彈性調(diào)節(jié)，分層作業(yè)，把作業(yè)題分為必做題與提高題，以滿足不同層次學(xué)生的需要，使各層次學(xué)生在自己的“最近發(fā)展區(qū)”得到充分發(fā)展。 　　

（3）減少作業(yè)數(shù)量，把作業(yè)數(shù)量減少為周課時(shí)數(shù)的1/4，以提高作業(yè)的實(shí)效性�！　�

3、英語(yǔ)作文“五個(gè)一”，提高寫(xiě)作水平�！　�

針對(duì)英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)學(xué)生存在練筆少、寫(xiě)不出的現(xiàn)象，英語(yǔ)作文實(shí)行“五個(gè)一”，即學(xué)生作文一篇、教師批閱一篇、教師講評(píng)一篇、學(xué)生根據(jù)講評(píng)及自身錯(cuò)誤重新作一篇、教師再進(jìn)行復(fù)批�！　�

通過(guò)“五個(gè)一”活動(dòng)，學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)練筆機(jī)會(huì)增多，講練結(jié)合促使學(xué)生水平有了大幅度的提高，　　

（二）一次作業(yè)，雙軌評(píng)價(jià)�！　�

1、雙t星值評(píng)價(jià)----全程評(píng)價(jià)增實(shí)效如下表：　　

“雙t星值評(píng)價(jià)”作業(yè)量化表  （ 教師用）     附表：1　　

（1）學(xué)生自評(píng)-----評(píng)價(jià)反思促成長(zhǎng)（10星）�！　�

學(xué)生自我評(píng)價(jià)主要針對(duì)學(xué)生自己的作業(yè)態(tài)度、書(shū)寫(xiě)認(rèn)真度、卷面整潔度進(jìn)行評(píng)價(jià)。　　

自我評(píng)價(jià)作業(yè)可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我反思，在反思中找到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。因此，可以引導(dǎo)學(xué)生在檢查作業(yè)時(shí)進(jìn)行星值自評(píng)；同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自我反思，自我評(píng)語(yǔ)。評(píng)價(jià)，按照四檔計(jì)星：10、8、6、4.　　

（2）家長(zhǎng)評(píng)價(jià)----檢查監(jiān)督提實(shí)效（10星）�！　�

家長(zhǎng)評(píng)價(jià)主要針對(duì)學(xué)生作業(yè)態(tài)度、書(shū)寫(xiě)認(rèn)真度、卷面整潔度進(jìn)行評(píng)價(jià)。　　

通過(guò)引導(dǎo)家長(zhǎng)參與作業(yè)的評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)由原來(lái)的被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，家長(zhǎng)成了教師可以依靠的力量。家長(zhǎng)在評(píng)價(jià)過(guò)程中了解了孩子的學(xué)習(xí)狀況，主動(dòng)和教師取得聯(lián)系，一起研究孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題，家、校真正站在了同一個(gè)立場(chǎng)，增進(jìn)了家、校的聯(lián)系，形成了教育的合力�！　�

學(xué)生家長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生先、后作業(yè)情況進(jìn)行對(duì)比星值評(píng)價(jià)；同時(shí)家長(zhǎng)可以根據(jù)情況書(shū)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。評(píng)價(jià)，按照四檔計(jì)星：10、8、6、4.　　

（3）作業(yè)態(tài)度(5星) 。　　

作業(yè)態(tài)度是學(xué)生作業(yè)活動(dòng)時(shí)的心理反應(yīng)，如作業(yè)情緒、興趣、信心、毅力和責(zé)任感受等。它關(guān)系著學(xué)生的作業(yè)行為和作業(yè)質(zhì)量，左右著學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和技能的能動(dòng)掌握，從而影響課堂教學(xué)的優(yōu)化和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)�！　�

部分學(xué)生做題粗心，漏做、不做，不愿自我檢查；一些學(xué)生的作業(yè)態(tài)度較隨意，拖三拉四，不交作業(yè)，不做作業(yè)等，教師根據(jù)學(xué)生先、后作業(yè)進(jìn)行對(duì)比星值評(píng)價(jià)，按照四檔計(jì)星：5、4、3、2星。　　

（4）書(shū)寫(xiě)及卷面---提筆練字育審美(10星) �！　�

學(xué)生作業(yè)要求書(shū)寫(xiě)端正、工整認(rèn)真，字跡清晰，卷面整潔。　　

傳承書(shū)法藝術(shù)， 規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)。把字寫(xiě)好，可以提高學(xué)生的審美情趣與審美能力，可以磨練他們的后天素質(zhì)�！　�

基于當(dāng)前學(xué)生練字與作業(yè)分離的現(xiàn)狀，根據(jù)學(xué)生書(shū)寫(xiě)及卷面整潔度評(píng)價(jià)，能讓學(xué)生逐步養(yǎng)成“提筆即是練字時(shí)”的好習(xí)慣。評(píng)價(jià)，按照四檔計(jì)星：10、8、6、4.　　

在作業(yè)批改中，教師關(guān)注最多的是學(xué)生做得正確與否，很少顧及卷面的書(shū)寫(xiě)與整潔。尤其是對(duì)中差生，只要他們能上交作業(yè)，能做對(duì)，或能把錯(cuò)題訂正過(guò)來(lái)，就已經(jīng)是“拜托”了，哪還顧得上字體的美觀。長(zhǎng)此以往的評(píng)價(jià)定勢(shì)，勢(shì)必使學(xué)生潦草馬虎的作業(yè)態(tài)度潛滋暗長(zhǎng)，對(duì)其學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成有害無(wú)益�！　�

（5）上交及時(shí)度---整齊上交促團(tuán)結(jié)(5星)�！　�

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