《〈安塞腰鼓〉教學設計》一文由會員卿大可提供，如果你需要更多作品，請查看安塞腰鼓 目錄
“當它戛然而止的時候”，緩慢的，抒情的讀，帶著神往和陶醉。“出奇”重讀，“渺遠”重讀。三、思考探究
想一想：1、學習了課文，你能體會到課文蘊含的文化價值和生命價值嗎？
2、你能說說課文的思想內容和表現(xiàn)形式是怎樣和諧的融合起來的嗎？
（明確：1、文化價值：安塞腰鼓和西北高原獨特的自然環(huán)境、地理風貌、民風民情渾然一體，它粗獷雄渾，動感十足。黃土高原是中華民族的發(fā)祥地之一，它的文化、歷史古樸、深厚、悠遠，曾有的輝煌在世界文明史上熠熠生輝。今天的西北人，渴望重振雄風，再造輝煌。中華民族也同樣如此，經(jīng)歷了無數(shù)的苦難，經(jīng)受無數(shù)的束縛，但總能神奇般的重新崛起。
生命意識：勁舞中，生命的力量縱情的發(fā)揮宣泄，使人無可回避生命的存在，是種子就要發(fā)芽，是蓓蕾就要開花，是太陽就要沖破云層，是集萬物之精華而生于天地之間的人，就要活得瀟灑自在,活出生命的風采和價值!
2、為了表現(xiàn)生命和力量的勃發(fā)，采用大量的短句，營造激越的氣氛。“一群茂騰騰的后生”簡潔的表現(xiàn)年輕生命的熱情奔放；“發(fā)狠了，忘情了，沒命了”，有力的表現(xiàn)了生命的沸騰，力量噴涌不可遏止的情景；“落日照大旗”“馬鳴風蕭蕭”“隆隆，隆隆”“愈捶愈烈”等無不鏗鏘激昂。
大量運用排比，猶如江河一瀉千里，排山倒海般的讓人透不過氣來。
運用反復，不斷使情感得到強化。排比反復綜合運用“容不得”一句。
文章自始至終保持著快速的節(jié)奏。一個排比接一個排比，如波濤般一浪高過一浪，不給人半分喘息的機會。這種快節(jié)奏，使內容表達得更熱烈，更激蕩，充分表現(xiàn)生命和力量噴薄而出的神韻。
比喻，繪形繪色，精彩傳神。 （議論過程中，適當朗讀）
四、結語
一篇安塞腰鼓，一曲生命和力量的頌歌。同學們，讀了這篇課文，你有什么收獲？有沒有新的發(fā)現(xiàn)，新的驚喜？
請把他們寫下來，我們下堂課再交流。
教學反思：
本文是一篇氣勢恢弘的散文詩，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風格一致的氣勢磅礴的語言，對這樣的文章，先從調動學生的興趣、學習熱情入手，視頻播放黃土高原的“安塞腰鼓”表演的畫面，讓學生欣賞，之后談一談觀后感。激越熱烈的表演場面肯定會吸引學生，并且讓學生對安塞腰鼓這一藝術有一個感性的認識，為進入文本的學習打好鋪墊。接著聽錄音朗讀課文，從中體會它的氣勢，鏗鏘有力地朗讀能深深感染學生，聽完錄音后順勢利導，指導學生朗讀，許多無法用語言表達的可通過讀來悟出，在主動積極的朗讀中，享受到審美的樂趣，實現(xiàn)整體感悟。然后引導學生知內容、明結構、尋美點，啟發(fā)學生自己發(fā)現(xiàn)文章的內容美、形式美和語言美，通過討論，揣摩句子含義，實現(xiàn)語言文字的內化。整個過程以“朗讀”一線貫穿，從美讀中體味文章表現(xiàn)的氣勢，感覺其中的生命律動，進而理解語言中包孕的對人的旺盛的生命力的贊美之情。最后以一首激昂的《黃土高坡》，結束全篇的教學，達到藝術的效果。教學本文重在美文美讀美評，重在熏陶感染，重在情感體驗，從而達到共鳴。
