《楊修之死》教學設計
教學目的與要求：
1．掌握文言白話小說涉及的文言字詞及粗讀淺易文言文閱讀。
2．進一步了解《三國演義》及其作者羅貫中。
3．掌握課文內容和敘述順序，分析作者的創(chuàng)作意圖，學習刻畫人物的方法。
4．把握曹、楊性格，探究楊被殺的深層次原因，總結楊修之死給我們的啟示。
教學重點：
1、課文內容和敘述順序的理清，事件要點的簡要概括。
2、全面分析概括曹操、楊修的性格，學習刻畫人物的方法。
教學難點：楊修死因的剖析，楊修之死的啟示。
教學時數(shù)：1課時
教學媒體：課件 、 《三國演義》主題曲、DVD
教學步驟
一、導入：
三國演義片段引入，教師概括特點：《三國演義》正是一部英雄的悲壯之歌，讓我們在這悲壯的樂曲中重溫那波瀾壯闊的時代畫卷�！度龂萘x》開篇就說“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”三國英豪迭現(xiàn)，今天我們就來拜訪一位聰明反被聰明誤的天才——楊修。
（說明：注意使用“聰明反被聰明誤”的重要作用，能有效的提起同學們興趣，相關資料：羅貫中簡介http://cz.thn21.com/jiu/five/5593.html）
二、初讀課文、整體感知：
在課前預習的基礎上，糾正字詞讀音錯誤。（相關資料：楊修之死原文http://cz.thn21.com/jiu/five/8119.html）同時注意下列問題：
１.課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事？請用概括性的語言說出來。
２.對楊修每次犯忌，曹操各有什么心理反應？
學生自由發(fā)言，歸納并板書。
（1） 私解“雞肋” 怒殺楊修
（2） 破譯 “活”意 雖稱美，心甚忌之
(3)分食酥餅 雖喜笑，心甚惡之
(4)揭夢中殺人 愈惡之
(5)密告曹丕 愈惡之
(6)教植斬吏 大怒
(7) 為植作答教 有殺修之心
老師小結：本文運用了插敘，插入的六件事是楊修之死的根本原因。以楊修“身死因才誤”做為行文線索。相關資料：楊修被殺的原因http://cz.thn21.com/jiu/five/5594.html
三、精讀課文，研討研究。
１.瀏覽課文，研究楊修的死因。由學生充分發(fā)言后，教師小結：
一是由于楊修能夠摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又考慮到留他在身邊終不免造成禍患，總想找一個堂堂正正的罪名把他殺掉。這大概是許多人的共同看法。
二是楊修恃才放曠，為顯示自己的聰明才智，置軍紀于不顧，一聞“雞肋”就自行收拾行裝，并煽動其他人也做歸計，因此，他的被殺是咎由自取。
三是由于楊修已深深卷入曹丕和曹植爭奪接班的斗爭之中，在曹丕已經得勢的情況下，他必將成為這場斗爭的犧牲品。曹操為身后接班人的安�？紤]必定會殺掉他的。
殺修的直接原因：“亂我軍心”；殺修真正原因：修“恃才放曠，數(shù)犯曹操之忌”
下面這一首詩可以說是對楊修之死因的最好的評價。
聰明楊德祖，世代系簪纓。/筆下走龍蛇，胸中錦繡成。/開談驚四座，捷對冠群英。/身死因才誤，非關欲退兵。
2.跳讀課文，抓關鍵詞，把握楊修、曹操的形象。
楊修
恃才放曠 才思敏捷 賣弄聰明 伺察敏銳 輕率大意 果敢大膽 謀略不凡 料事如神……
曹操
陰險狡詐 城府很深 表里不一 虛偽多疑 剛愎自用 殘忍歹毒 暗藏禍心 固執(zhí)虛偽老謀深算……
老師小結：兩個人物都獨具個性，但是同學們看這都是《三國》中他們的形象，在歷史上真實的他們并不是這樣的。
老師可補充資料：（怎樣評價曹操http://cz.thn21.com/jiu/five/5592.html）
（歷史上的曹操并非奸詐之徒，而是一位政治家、軍事家、詩人。 曹殺修也有更深層的原因，楊修是一位文人，他的許多朋友都被曹操直接或間接殺害了（孔融、禰衡等），楊修的父親與曹也有矛盾，因此楊修認為曹殺己是早晚的事。他也更恃才放曠、狂放不羈、蔑視權貴，終于被殺。）
３.學習刻畫人物的方法
作者運用了典型事例，選材精當，事例短小，展示最關鍵的細節(jié)突出人物特點，兩個人物躍然紙上，特點鮮明。
4.思考與啟示。楊修可以說才華橫溢，曹操因為他的才而賞識重用他，也因為他的才而殺了他。那么楊修之死給我們當代青少年什么啟示呢？
學生各抒己見，教師總結：
今天，有心理學家總結，楊修的死因與他的心理有關，只是當時的人沒有從心理學角度去考慮罷了。
一個有心理障礙的人往往表現(xiàn)為：無法正確調整情緒，控制個人言行，狂妄自大、放蕩不羈、孤傲自負….
.在這里老師希望大家在今后的學習生活中能互相理解、尊重，在當今這個提倡合作、團隊精神的社會里找到自己的位置。
四、小結：通過今天的學習，我們了解了《三國》中楊修和曹操的性格特點，學習了通過典型事件刻畫人物的方法。知道了楊修的死因，也獲得了一些啟示，望大家能在楊修身上學到“有則改之，無則加勉”，祝愿每個人都能擁有美好和諧的人際關系。
