教師承上有感而發(fā)：中華民族面臨日本軍國主義長驅(qū)直入，已經(jīng)到了最危險(xiǎn)的時(shí)候，在民族生死存亡的重要關(guān)頭，偉大的愛國者魯迅先生痛斥、分析和批判悲觀失望的論調(diào)，鼓舞民族的自信力和戰(zhàn)斗力。他認(rèn)為，代表中華民族的，不是帝王將相、狀元宰相，而是被壓迫的人民，他們是中國的脊梁，值得我們學(xué)習(xí)。
三、理讀課文，整體把握
學(xué)生分組討論、交流，并談自己初步獲取信息的方法。提出有價(jià)值的問題，并能相互適當(dāng)解答。
學(xué)生的問題歸結(jié)：
1.本文揭示對(duì)方什么謬誤的論點(diǎn)，有那些論據(jù)？
明確：錯(cuò)誤論點(diǎn)：中國人失掉了自信力了。
論據(jù)：（1）兩年前：自夸“地大物博”。
（2）不久：只希望“國聯(lián)”。
（3）現(xiàn)在：一味求神拜佛。
2.作者為什么認(rèn)為它是錯(cuò)誤的？
明確：直接反駁：失掉的是“他信力”，發(fā)展著“自欺力”。
3.作者提出的正面觀點(diǎn)是什么？
明確：有并不失掉自信力的中國人在。
4.作者提出的觀點(diǎn)有何依據(jù)？
明確：從古至今有滿懷自信的“中國的脊梁”。
5.作者得出結(jié)論是什么？
明確：自信力的有無，狀元宰相的文章不足為據(jù)，要看地底下。
【設(shè)計(jì)說明：讓學(xué)生能自主理解、自主提問，相互交流學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)合作的意識(shí)、合作的精神。】
四、學(xué)生質(zhì)疑探究
1.文中的中國人分別指那些人？
明確：（1）指國民黨發(fā)動(dòng)統(tǒng)治者及御用文人。
（2）指所有的中國人。
（3）指中國的“脊梁”。
2.魯迅所批駁和贊揚(yáng)的是那一類型的人？
批駁：國民黨發(fā)動(dòng)統(tǒng)治者及御用文人悲觀失望，妥協(xié)投降。
贊揚(yáng)：中國的“脊梁”，廣大人民奮不顧身，堅(jiān)強(qiáng)不屈。
3.作者是怎樣批駁的？
明確：駁論證，以偏概全，論證過程不成立，從而推理出論點(diǎn)是錯(cuò)誤的。
4.作者在批駁時(shí)采用了什么手法？
明確：欲揚(yáng)先抑、欲擒故縱、極強(qiáng)的諷刺，像“匕首”、像“投槍”。
5.中國的“脊梁”指什么？有何涵義？
明確：埋頭苦干的人：廣大人民，包括為人類做出有益貢獻(xiàn)的知識(shí)分子。
拼命硬干的人：反對(duì)國內(nèi)剝削階級(jí)和外來侵略者的革命人士，民族英雄。
為民請(qǐng)命的人：同情人民，為人民鳴不平、伸張正義的人。
舍身求法的人：英勇獻(xiàn)身，追求真理的人。
6.結(jié)合抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利暨世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利六十周年及自己整理的有關(guān)今天中國的巨大發(fā)展所取得的成就的各種信息，談?wù)勛约簩?duì)魯迅先生的愛國熱情和犀利的筆觸的看法。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在思、辯中探索、研究，捕捉、篩選信息，并能結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)，去深層次的挖掘文章的思想內(nèi)涵，激發(fā)強(qiáng)烈的愛國熱情，張揚(yáng)個(gè)性�！�
