《記梁任公的一次演講》全程教案　　

《記梁任公的一次演講》導(dǎo)學(xué)預(yù)案

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解梁?jiǎn)⒊�及梁�?shí)秋的情況，識(shí)記重點(diǎn)字詞；

2、分析人物形象，學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)人物的方法；

3、品味語(yǔ)言，感受作者的情感。

教學(xué)設(shè)想：

由演講到學(xué)識(shí)人品，總結(jié)刻畫(huà)人物形象的方法，通過(guò)典型語(yǔ)句體會(huì)作者情感。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

1課時(shí)

導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：

1．  給下列加點(diǎn)的字注音。

戊（wù）戌（xū） 叱咤（zhà） 蒞（lì）臨 迥（jiǒng）異

精悍（hàn） 激亢（kàng） 箜（kōng）篌（hóu） 酣（hān）暢

2.解釋下列列詞語(yǔ)。

叱咤風(fēng)云                   蒞臨                      迥乎不同     

短小精悍                 博聞強(qiáng)記                    無(wú)人問(wèn)津    

3．請(qǐng)結(jié)合相關(guān)資料用自己的話來(lái)概括介紹你所知道的梁?jiǎn)⒊�先生。（不低�?0字）

導(dǎo)入：

清華大學(xué)是我們每個(gè)學(xué)子夢(mèng)寐以求的高等學(xué)府，其校訓(xùn)是“自強(qiáng)不息，厚德載物”，這是近代一位學(xué)者集《易經(jīng)》中的名言“天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢(shì)坤，君子以厚德載物”來(lái)勉勵(lì)學(xué)子樹(shù)立“完整人格”的警言。大家知道這位學(xué)者是誰(shuí)嗎？學(xué)生明確：梁?jiǎn)⒊�。今天我們就隨著作者梁實(shí)秋來(lái)領(lǐng)略梁?jiǎn)⒊�的演講風(fēng)采。

板書(shū)題目：

記梁任公先生的一次演講

人物介紹：

這里的梁任公就是梁?jiǎn)⒊�。有誰(shuí)了解有關(guān)梁?jiǎn)⒊�的情況嗎？

學(xué)生明確：梁?jiǎn)⒊�是廣東人，中國(guó)近代維新派領(lǐng)袖，1895年同康有為一起“公車(chē)上書(shū)”，1898年參與“百日維新”，戊戌變法失敗后逃往日本，1916年策動(dòng)蔡鍔反對(duì)袁世凱。這是梁?jiǎn)⒊�作為活躍政治家的一面；他曾經(jīng)倡導(dǎo)文體改良的“詩(shī)界小說(shuō)”“小說(shuō)界革命”，早年的政論文流利暢達(dá)，感情奔放，代表性作品《少年中國(guó)說(shuō)》，晚年在清華著書(shū)立說(shuō)，合編為《飲冰室合集》這是他作為學(xué)者的一面。

梁實(shí)秋：浙江人，其創(chuàng)作以散文、小品著稱(chēng)，風(fēng)格樸實(shí)雋永，有《雅舍小品》。

內(nèi)容分析：

《記梁任公先生的一次演講》這篇文章就是通過(guò)梁?jiǎn)⒊�的一次演講來(lái)表現(xiàn)梁?jiǎn)⒊�的學(xué)識(shí)和人品。

思考：這篇文章，圍繞演講，講了關(guān)于演講的哪些方面？

明確：演講的背景，演講稿，演講的時(shí)間、地點(diǎn)和人物，開(kāi)場(chǎng)白及語(yǔ)調(diào)，演講過(guò)程的特點(diǎn)等。

演講稿：預(yù)先寫(xiě)好，整整齊齊地  書(shū)法秀麗  十分美觀    反映了辦事認(rèn)真，學(xué)問(wèn)和書(shū)法修養(yǎng)很高；

“但是讀他這篇文章和聽(tīng)他這篇講演，那趣味相差很多，猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同�！边@句話運(yùn)用對(duì)比手法，襯托了梁?jiǎn)⒊�演講的趣味性。

時(shí)、地、人：時(shí)間是一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，地點(diǎn)是高等科樓上大教堂里，人物中重點(diǎn)刻畫(huà)了演講人梁?jiǎn)⒊�：短小精�?nbsp; 禿頭頂  寬下巴  穿著肥大長(zhǎng)袍   步履穩(wěn)健   風(fēng)神瀟灑   左顧右盼，光芒四射

這里運(yùn)用外貌描寫(xiě)，突出了梁?jiǎn)⒊�作為學(xué)者獨(dú)特的風(fēng)采——穩(wěn)健瀟灑；

開(kāi)場(chǎng)白：語(yǔ)言：“啟超沒(méi)有什么學(xué)問(wèn)”，“可是也有一點(diǎn)嘍”。

動(dòng)作：走，打 ，掃，眼睛向上一翻，輕輕點(diǎn)一下頭

這個(gè)性的開(kāi)場(chǎng)白顯示了梁?jiǎn)⒊�謙遜而又自負(fù)的一面。

演講過(guò)程：

1、獨(dú)特精彩，給人以深刻印象

這里梁實(shí)秋寫(xiě)到梁?jiǎn)⒊�演講的一首古詩(shī)《箜篌引》，16個(gè)字，經(jīng)他一朗誦，一解釋?zhuān)�活�?huà)出一出悲劇，其中有起承轉(zhuǎn)合，有情節(jié)，有背景，有人物，有情感。在作者聽(tīng)后20年后仍然憶起先生講的這首詩(shī)歌。

建議：

（1）補(bǔ)充這首詩(shī)歌的故事情景：此是朝鮮子高妻麗玉所作。

子高晨起劃船，有一白首狂夫，被發(fā)提壺，亂流而渡，其妻隨而止之，不及，遂墮河而死。于是援箜篌而歌曰：“公無(wú)渡河，公竟渡河，渡河而死，其奈公何！”聲甚凄愴，曲終亦投河而死。子高還，以語(yǔ)麗玉。麗玉傷之，乃引箜篌而寫(xiě)其聲，聞?wù)吣�不墮淚飲泣。

（2） 讓學(xué)生在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有感情的朗讀這首詩(shī)歌，上臺(tái)表演梁?jiǎn)⒊��?dú)特的開(kāi)場(chǎng)白語(yǔ)言和動(dòng)作。從而印證梁?jiǎn)⒊�演講留給人的深刻印象。

2、 博聞強(qiáng)記

、合作探究　　為一代大師試著評(píng)改文章，給他寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，做旁注。可評(píng)點(diǎn)精彩描寫(xiě)，可給作者挑毛病，如語(yǔ)法錯(cuò)誤……

１、四人一組討論交流，語(yǔ)法問(wèn)題當(dāng)時(shí)解決，題目、文章寫(xiě)法等問(wèn)題可寫(xiě)在黑板上�！　。�、學(xué)生質(zhì)疑解答⑴　大約在民國(guó)十年左右（刪“大約”）；　　�、啤∥液苄疫\(yùn)地有機(jī)會(huì)聽(tīng)到這一篇?jiǎng)尤说难葜v（一次）；　　�、恰∥以诼�(tīng)先生這篇講演后約二十余年（刪“約”）；　　�、取〔簧偃藢�(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好（產(chǎn)生……興趣）

３、質(zhì)疑用詞寫(xiě)法：　　　⑴　“禿頭頂”不是在丑化梁?jiǎn)⒊瑔�？　　　⑵　引用《箜篌引》十六字有什么作用？　　�、恰��?xiě)我二十多年后渡河，用意何在？　　�、取　盁嵝哪c”體現(xiàn)在哪里？

４、探究明確：　　�、拧　岸d頭頂”如實(shí)描寫(xiě)，無(wú)損人物�！肮饷⑺纳洹笔琴澝乐�詞�！　　、啤∈�六個(gè)字二十多年后作者仍記憶猶新，凸現(xiàn)梁任公才華橫溢�！　　、恰�側(cè)面烘托梁任公的才華�！　　、取　盁嵝哪c”屬古今異義，本文指感情濃烈，照應(yīng)第８段�！　。�、評(píng)點(diǎn)大師：

作旁注：

⑴　走進(jìn)一位短小精悍……光芒四射。旁注：如實(shí)描寫(xiě)人物肖像，氣度不凡，布衣難掩其風(fēng)采。

⑵　啟超沒(méi)什么學(xué)問(wèn)—可是也有一點(diǎn)嘍！旁注：謙遜又自負(fù)，風(fēng)趣幽默又爽直。　　�、恰∷�便用手指敲打他的禿頭……背誦下來(lái)了。　　　　　旁注：獨(dú)特的方式，個(gè)性的動(dòng)作，表現(xiàn)先生博聞強(qiáng)志。　　　

⑷　他真是手之舞之……張口大笑了�！∨宰ⅲ喝绱寺收�、奔放、激情澎湃，至情至性，古來(lái)大學(xué)問(wèn)家能有幾人？

布置作業(yè)：

1．課后習(xí)題。

2．請(qǐng)寫(xiě)一個(gè)片斷，介紹你所熟悉的一個(gè)人物的活動(dòng)。要求：綜合運(yùn)用各種描寫(xiě)手法，要寫(xiě)出人物的精神風(fēng)貌與個(gè)性特點(diǎn)。不低于200字。

教后感：

《記梁任公先生的一次演講》教案　　

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解文學(xué)常識(shí)（梁實(shí)秋和梁?jiǎn)⒊��?

2、學(xué)習(xí)加旁批的閱讀方法

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)及側(cè)面烘托的人物寫(xiě)作方法

4、學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評(píng)論和感受的寫(xiě)法

教學(xué)重點(diǎn)：作者怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現(xiàn)人物性情。   

教學(xué)難點(diǎn)：作者如何在記敘中加入自己的評(píng)論和感受。

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：    

一、導(dǎo)入

我們先來(lái)做一道競(jìng)猜題：猜猜他是誰(shuí)。我對(duì)他有四個(gè)描述：

1、 他是廣東新會(huì)人

2、 他是中國(guó)近代百年歷史中成就與貢獻(xiàn)巨大的人

3、 他是近代維新派的領(lǐng)袖和學(xué)者

4、 他著作頗豐，著有148卷，合編為《飲冰室合集》

他是誰(shuí)呢？——梁?jiǎn)⒊?

同學(xué)們學(xué)過(guò)歷史一定知道梁?jiǎn)⒊�是個(gè)在政界叱咤風(fēng)云的人物，哪位同學(xué)能介紹一下他的政績(jī)呢？（戊戌變法、云南起義、與康有為并稱(chēng)“康梁”、公車(chē)上書(shū)）

那大家是否知道他在文壇上也是個(gè)不可多得的才子呢？如果大家想認(rèn)識(shí)一個(gè)真實(shí)而活生生的學(xué)者梁?jiǎn)⒊�的話，就要讀讀梁實(shí)秋寫(xiě)的《記梁任公先生的一次演講》

二、作者及梁任公簡(jiǎn)介

提示：學(xué)生應(yīng)明確記憶作家時(shí)從三方面著手，即生活時(shí)代、有何成就以及主要作品。

成就：現(xiàn)代著名散文家、文學(xué)評(píng)論家、翻譯家

作品：《雅舍小品》《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀(jì)律》《秋室雜文》

《莎士比亞戲劇全集》《遠(yuǎn)東英漢大辭典》

風(fēng)格：風(fēng)趣幽默、樸實(shí)雋永

飲冰，形容十分惶恐焦灼。出自《莊子·人間世》：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內(nèi)熱與？”梁?jiǎn)⒊�于戊戌政變逃亡日本后用“飲冰室主人”為筆名，非常真實(shí)地反映了他憂國(guó)憂民的憂心如焚。

梁任公先生是中國(guó)近現(xiàn)代政壇風(fēng)云人物，也是學(xué)術(shù)界一位難得的才子。課文《記梁任公先生的一次演講》并未從政治家的角度表現(xiàn)先生，而是從他的學(xué)者身份著眼表現(xiàn)其學(xué)識(shí)淵博以及他自由灑脫的真性情，給我們展現(xiàn)了一個(gè)真實(shí)的、活生生的梁任公。 

三、速讀課文，給課文作旁注。 

1、提問(wèn)：到清華大學(xué)演講的人不計(jì)其數(shù)，但他們卻沒(méi)有給作者留下什么印象，為什么梁?jiǎn)⒊瑓s能留下深刻的印象呢？也就是說(shuō)他在演講時(shí)有什么特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們討論他的特點(diǎn)，在文中找出相關(guān)語(yǔ)句并參照課后練習(xí)一給這些語(yǔ)句加旁批。

提示：

梁任公演講特點(diǎn)：  

開(kāi)場(chǎng)白：獨(dú)特（謙遜、自負(fù)）

聲音： 沉著有力，洪亮又激亢（沉穩(wěn)、睿智）

內(nèi)容： 豐富有趣（博聞強(qiáng)識(shí)、學(xué)識(shí)豐富）

表情： 成為表演 酣暢淋漓（感情豐沛）

肖像特點(diǎn)：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長(zhǎng)袍

步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑（瀟灑自信），眼神光芒四射

神態(tài)： 生動(dòng)有趣（自負(fù)、謙遜）

語(yǔ)言： 旁征博引（風(fēng)趣、博聞強(qiáng)識(shí)）

動(dòng)作： 手舞足蹈（自由灑脫）

總之，梁任公是一個(gè)有學(xué)問(wèn)，有文采，感情豐沛，沉穩(wěn)睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學(xué)者形象。

2、提問(wèn)：梁?jiǎn)⒊�的演講給聽(tīng)眾留下怎樣的印象？從哪里可以看出來(lái)？ 

明確：深刻印象 從課文中找原句

① 過(guò)去也有不少顯宦，以及叱咤風(fēng)云的人物，蒞校講話。但是他們沒(méi)有能留下深刻的印象。

② 我記得清清楚楚，在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，……這就是梁任公先生。

③ 我記得他開(kāi)頭講一首古詩(shī)。

④ 除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好。

⑤ 于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。

3、提問(wèn)：梁的形象如何在文中得到完美展示的？

明確：在對(duì)事件的描述中插入對(duì)人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，在細(xì)節(jié)和側(cè)面描寫(xiě)中展示人物性格特征。

4、理解疑難語(yǔ)句

提問(wèn)：如何理解“他的廣東官腔是很夠標(biāo)準(zhǔn)的，……其效果可能反要差一些�！边@段話。

提示：梁?jiǎn)⒊�是廣東人，百日維新中，光緒曾召見(jiàn)梁?jiǎn)⒊�，命梁上《變法通議》，光緒帝讀后大加嘆賞，謂左右：“梁文章寫(xiě)得好，可就是他那廣東話太難聽(tīng)�！眰髡f(shuō)梁?jiǎn)⒊�北京話說(shuō)得太差，光緒聽(tīng)得十分吃力仍不明白，便讓他辦理譯書(shū)局去了。語(yǔ)言的障礙使梁?jiǎn)⒊�失去了大膽建言的可能，這確令他抱恨終身。后來(lái)，梁?jiǎn)⒊��?qǐng)夫人教他學(xué)習(xí)“官話”，等到清華演講時(shí)，人們聽(tīng)到的大概就是這種廣東官腔了。

提問(wèn)：如何理解“我記得他開(kāi)頭講一首古詩(shī)，箜篌引……有情節(jié)，有背景，有人物，有情感�！边@段話。

這里說(shuō)的悲劇是《古詩(shī)源》里記載的一個(gè)故事，說(shuō)“朝鮮津卒霍里子高，晨起刺船，有一白首狂夫，披發(fā)提壺，亂流而渡。其妻隨而止之，不及，遂墮河而死。妻援箜篌而鼓之，作公無(wú)渡河之曲，聲甚凄愴，曲終，亦投河而死�！� 

而在梁任公講稿中是這樣的：“古樂(lè)府里頭有一首箜篌引，不知何人所作，據(jù)說(shuō)是有一個(gè)狂夫，當(dāng)冬天早上，在河邊‘披發(fā)亂流而渡’。他的妻子從后面趕上來(lái)要攔他，攔不住，溺死了。他的妻子做了一首‘引’，是：‘公無(wú)渡河，公竟渡河！渡河而死，其奈公何！’”看起來(lái)梁?jiǎn)⒊�在演講中是作了即興渲染的。

但是據(jù)聞一多先生談到自己學(xué)生時(shí)代在清華聽(tīng)梁?jiǎn)⒊�講授古樂(lè)府箜篌引《公無(wú)渡河》，又是不同的講法。他說(shuō)，梁任公先把那首古詩(shī)寫(xiě)在黑板上，然后搖頭擺腦地朗誦一句：“公、無(wú)、渡、河”，接著大聲喝彩，叫一聲“好”！然后再重復(fù)地念：“公、無(wú)、渡、河，”“好！”“公、無(wú)--渡、河，”“好！”“渡河--而死--，當(dāng)奈--公何！”“好，真好，實(shí)在是好！”梁任公這樣自我陶醉地一唱三嘆，一聲高似一聲，并無(wú)半句解釋?zhuān)�朗誦贊嘆過(guò)后，就高呼道：“思成，抹黑板，快抹黑板！”思成是任公的兒子，也在班上聽(tīng)講。黑板擦過(guò)，這首古詩(shī)就算講完了……聞先生回憶完后，把聲音壓低，兩手一攤，說(shuō)：“大師講學(xué)，就是這樣！”

四、理清思路

課文大致可分為三部分。

第一部分（第1段）：簡(jiǎn)述演講的一些背景，為寫(xiě)演講作鋪墊。從這些簡(jiǎn)略的文字中，可以得到這樣的信息：梁任公在政治領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都是能人、高師。以政治業(yè)績(jī)?yōu)榕阋r，突出其學(xué)術(shù)上的威望和影響。意謂此等能人、高師演講，必定是有分量的。此處為下文具體描寫(xiě)演講情景張目。

第二部分（第2—9段）：描寫(xiě)這次演講的主要情況。這是文章的主體，占了大量篇幅。

第2段寫(xiě)梁任公的演講稿，是通過(guò)物件寫(xiě)人，表現(xiàn)人物的精神、作風(fēng)、修養(yǎng)。行文至此，尚未開(kāi)始描寫(xiě)演講，所以也可以將這一段歸并到第一部分，作為演講的又一背景，成為演講的又一鋪墊。

第3段交代演講的時(shí)間、地點(diǎn)和人物（人物有老師梁任公和學(xué)生，包括作者），并描寫(xiě)梁任公的形象。描寫(xiě)形象又著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。至此演講仍未開(kāi)始，作者先描寫(xiě)梁任公的形象，似乎有意先給讀者一個(gè)具體的人物形象，讓讀者在腦海中帶著這一形象，來(lái)欣賞以下各段梁氏演講過(guò)程。

第4段寫(xiě)梁任公的奇特的開(kāi)場(chǎng)白，以及他的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。他的開(kāi)場(chǎng)白，足以見(jiàn)出梁氏富有感染力的語(yǔ)言和他富有感染力的人格氣質(zhì)。這是文章中一個(gè)亮點(diǎn)。 

以下數(shù)段正式寫(xiě)梁任公講課，列舉他的講課內(nèi)容，他的背誦方式，他興會(huì)所至近于表演的情景，交代演講的效果（梁大汗淋漓，狀極愉快；學(xué)生感動(dòng)，對(duì)文學(xué)發(fā)生了愛(ài)好）。這是梁氏講課富有感染力的又一種表現(xiàn)，也是接續(xù)“開(kāi)場(chǎng)白”后的更加深入細(xì)致的精彩描寫(xiě)。 

第三部分（最后一段）：點(diǎn)明梁任公作為學(xué)者的主要特點(diǎn)，結(jié)束全文。 

總之，本文精彩紛呈，高潮迭起，開(kāi)篇寫(xiě)梁任公的政治和學(xué)術(shù)的影響，寫(xiě)梁任公的演講稿，都是為著渲染氣氛，為后面人物出場(chǎng)鋪設(shè)背景，為后面的精彩紛呈蓄勢(shì)；人物登場(chǎng)亮相，氣勢(shì)不凡，已經(jīng)頗顯描寫(xiě)之精彩了；梁氏獨(dú)特的開(kāi)場(chǎng)白，是全文最精彩的

五、小結(jié)

這篇課文題為記一次演講，好像是記事，其實(shí)是寫(xiě)人，通過(guò)寫(xiě)一次演講的情景來(lái)表現(xiàn)梁任公的一些特點(diǎn)，并表達(dá)對(duì)老師的崇敬之情。本文擷取作者學(xué)生時(shí)代最有價(jià)值的記憶片段構(gòu)思成文，篇幅短小，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，意味深長(zhǎng)，精彩紛呈，對(duì)老師的真摯情感融化在敘述描寫(xiě)中。

六、作業(yè)：作者對(duì)梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的？

答案：①直接表達(dá)

A 那時(shí)候的青年學(xué)子，對(duì)梁任公懷著無(wú)限的景仰

B 先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要強(qiáng)烈多少倍。

C 有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？

②半直接半含蓄的表達(dá)

A 我很幸運(yùn)有機(jī)會(huì)聽(tīng)到這一篇?jiǎng)尤说难葜v。

B 他敲頭的時(shí)候我們屏息以待，他記起來(lái)的時(shí)候，我們也跟著他歡喜。

C 除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人對(duì)此于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好。

③完全含蓄的表達(dá)

A 描寫(xiě)外貌，著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。

B 他真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息。純粹是動(dòng)作描寫(xiě)，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。 

C 標(biāo)題“記梁任公先生的一次演講”，以學(xué)生的輩分稱(chēng)呼梁，已是一種尊敬和愛(ài)戴。  

《記梁任公先生的一次演講》同步練習(xí)　　

1．下列加粗字注音不正確的一項(xiàng)是

（    ）

A．顯宦（huàn）  蒞（lì）校  屏（bǐng）息以待

B．步履（lǚ）  沉著（zhuó）  涕（tì）泗交流

C．瀟（xiāo）灑  薊（sū）北  大汗淋（lín）漓

D．精悍（hàn）  激亢（kàng）  手舞足蹈（dǎo）

2．下列各組詞語(yǔ)中有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是

（    ）

A．景仰  戊戌  啟迪  風(fēng)神瀟灑

B．謙遜  宏亮  箜篌  公競(jìng)渡河

C．彌漫  蒼茫  引證  起承轉(zhuǎn)合

D．機(jī)緣  酣暢  沾襟  博聞強(qiáng)記

3．下列文段空白處依次應(yīng)填的詞語(yǔ)最恰當(dāng)?shù)囊唤M是

（    ）

我記得清清楚楚，在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿(mǎn)了聽(tīng)眾，隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著______長(zhǎng)袍，步履______，風(fēng)神瀟灑，______顧盼，______四射，這就是梁任公先生。

A．肥大的  穩(wěn)健  左右  光芒

B．瘦窄的  穩(wěn)健  前后  神采

C．瘦窄的  沉著  前后  光芒

D．肥大的  沉著  左右  神采

4．下文加粗的詞語(yǔ)使用有誤的一項(xiàng)

（    ）

A．我記得清清楚楚，在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿(mǎn)了聽(tīng)眾，隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物。

B．過(guò)去也有不少顯宦，以及翻云覆雨的人物，蒞校講話。但是他們沒(méi)有能留下深刻的印象。

C．他的講演是預(yù)先寫(xiě)好的，整整齊齊地寫(xiě)在寬大的宣紙制的稿紙上面，他的書(shū)法很是秀麗，用濃墨寫(xiě)在宣紙上，十分美觀。

D．讀他這篇文章和聽(tīng)他這篇講演，那趣味相差很多，猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同。

5．選出填入下文空白處最妥當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)

（    ）

梁任公先生晚年不談?wù)�治，�?zhuān)心學(xué)術(shù)。大約在民國(guó)十年左右，清華學(xué)校請(qǐng)他作第一次的演講，題目是《中國(guó)韻文里頭所表現(xiàn)的情感》。我很幸運(yùn)地有機(jī)會(huì)聽(tīng)到這一篇?jiǎng)尤说难葜v。那時(shí)候的青年學(xué)子，對(duì)梁任公先生懷著無(wú)限的景仰，______。過(guò)去也有不少顯宦，以及叱咤風(fēng)云的人物，蒞校講話。但是他們沒(méi)有能留下深刻的印象。

A．倒不是因?yàn)樗�的學(xué)術(shù)文章對(duì)于青年確有啟迪領(lǐng)導(dǎo)的作用，也不是因?yàn)樗�是云南起義的策劃者，實(shí)在是因?yàn)樗�是戊戌政變的主�?/P>

B．倒不是因?yàn)樗�是云南起義的策劃者，也不是因?yàn)樗�是戊戌政變的主角，�?shí)在是因?yàn)樗�的學(xué)術(shù)文章對(duì)于青年確有啟迪領(lǐng)導(dǎo)的作用

C．倒不是因?yàn)樗�是戊戌政變的主角，也不是因�(yàn)樗�的學(xué)術(shù)文章對(duì)于青年確有啟迪領(lǐng)導(dǎo)的作用，實(shí)在是因?yàn)樗�是云南起義的策劃者

D．倒不是因?yàn)樗�是戊戌政變的主角，也不是因�(yàn)樗�是云南起義的策劃者，實(shí)在是因?yàn)樗�的學(xué)術(shù)文章對(duì)于青年確有啟迪領(lǐng)導(dǎo)的作用

閱讀下面的文字，回答6—9題。

他走上講臺(tái)，打開(kāi)他的講稿，眼光向下面一掃，然后是他的極簡(jiǎn)短的開(kāi)場(chǎng)白，一共只有兩句，頭一句是：“啟超沒(méi)有什么學(xué)問(wèn)——”眼睛向上一翻，輕輕點(diǎn)一下頭：“可是也有一點(diǎn)嘍！”這樣謙遜同時(shí)又這樣自負(fù)的話是很難得聽(tīng)到的。他的廣東官話是很夠標(biāo)準(zhǔn)的，距離國(guó)語(yǔ)甚遠(yuǎn)，但是他的聲音沉著而有力，有時(shí)又是宏亮而激亢，所以我們還是能聽(tīng)懂他的每一字，我們甚至想如果他說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)國(guó)語(yǔ)其效果可能反要差一些。

我記得他開(kāi)頭講一首古詩(shī)，《箜篌引》：

公無(wú)渡河。

公竟渡河！

渡河而死；

其奈公何！

這四句十六字，經(jīng)他一朗誦，再經(jīng)他一解釋?zhuān)�活�?huà)出一出悲劇，其中有起承轉(zhuǎn)合，有情節(jié)，有背景，有人物，有情感。我在聽(tīng)先生這篇講演后約二十余年，偶然獲得機(jī)緣在茅津渡候船渡河。但見(jiàn)黃沙彌漫，黃流滾滾，景象蒼茫，不禁哀從中來(lái)，頓時(shí)憶起先生講的這首古詩(shī)。

先生博聞強(qiáng)記，在筆寫(xiě)的講稿之外，隨時(shí)引證許多作品，大部分他都能背誦得出。有時(shí)候，他背誦到酣暢處，忽然記不起下文，他便用手指敲打他的禿頭，敲幾下之后，記憶力便又暢通，成本大套地背誦下去了。他敲頭的時(shí)候，我們屏息以待，他記起來(lái)的時(shí)候，我們也跟著他歡喜。

先生的講演，到緊張?zhí)�，便成為表演。他真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息。聽(tīng)他講到他最喜愛(ài)的《桃花扇》，講到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲從中來(lái)，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭淚，聽(tīng)講的人不知有幾多也淚下沾襟了！又聽(tīng)他講杜氏講到“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿(mǎn)衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了。

這一篇講演分三次講完，每次講過(guò)，先生大汗淋漓，狀極愉快。聽(tīng)過(guò)這講演的人，除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好。先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強(qiáng)烈多少倍！

有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。

6．講普通話能更好地交流，可作者為什么說(shuō)“他說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)國(guó)語(yǔ)其效果可能反要差一些”？

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7．作者引用《箜篌引》有什么作用？

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8．為什么許多聽(tīng)了他的講演的人就“從此對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好”？

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9．選段主要運(yùn)用什么手法寫(xiě)梁任公的？有什么好處？

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拓展閱讀　　

閱讀下面的文章，回答問(wèn)題。

鳥(niǎo)

梁實(shí)秋

我愛(ài)鳥(niǎo)。

從前我常見(jiàn)提籠架鳥(niǎo)的人，清早在街上溜達(dá)。我感覺(jué)興味的不是那人的悠閑，卻是那鳥(niǎo)的苦悶。胳膊上架著的鷹，有時(shí)頭上蒙著一塊皮子，羽翮不整地蜷伏著不動(dòng)，哪里有半點(diǎn)瞵視昂藏的神氣？籠子里的鳥(niǎo)更不用說(shuō)，常年地關(guān)在柵欄里，飲啄倒是方便，冬天還有遮風(fēng)的棉罩，十分的“優(yōu)待”，但是如果想要“摶扶搖而直上”，便要撞頭碰壁。鳥(niǎo)到了這種地步，我想它的苦悶，大概是僅次于粘在膠紙上的蒼蠅，它的快樂(lè)，大概是僅優(yōu)于在標(biāo)本室里住著罷？

我開(kāi)始欣賞鳥(niǎo)，是在四川。黎明時(shí)，窗外是一片鳥(niǎo)囀，不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的烏鴉，那一片聲音是清脆的，是嘹亮的，有的一聲長(zhǎng)叫，包括著六七個(gè)音階，有的只是一個(gè)聲音，圓潤(rùn)而不覺(jué)其單調(diào)，有時(shí)是獨(dú)奏，有時(shí)是合唱，簡(jiǎn)直是一派和諧的交響樂(lè)。不知有多少個(gè)春天的早晨，這樣的鳥(niǎo)聲把我從夢(mèng)境喚起。等到旭日高升，市聲鼎沸，鳥(niǎo)就沉默了，不知到哪里去了，一直等到夜晚，才又聽(tīng)到杜鵑叫，由遠(yuǎn)叫到近，由近叫到遠(yuǎn)，一聲急似一聲，竟是凄絕的哀樂(lè)。客夜聞此，說(shuō)不出的酸楚！

在白晝，聽(tīng)不到鳥(niǎo)鳴，但是看得見(jiàn)鳥(niǎo)的形體。世界上的生物，沒(méi)有比鳥(niǎo)更俊俏的。多少樣不知名的小鳥(niǎo)，在枝頭跳躍，有的曳著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，有的翹著尖尖的長(zhǎng)喙，有的是胸襟上帶著一塊照眼的顏色，有的是飛起來(lái)的時(shí)候才閃露一下斑斕的花彩。幾乎沒(méi)有例外的鳥(niǎo)的身軀都是玲瓏飽滿(mǎn)的，細(xì)瘦而不干癟，豐腴而不臃腫，真是減一分則太瘦，增一分則太肥那樣的秾纖合度，跳蕩得那樣輕靈，腳上像是有彈簧，看它高踞枝頭，臨風(fēng)顧盼——好銳利的喜悅刺上我的心頭。不知是什么東西驚動(dòng)它了，它倏地振翅飛去，它不回顧，它不悲哀，它像虹似的一下就消逝了，它留下的是無(wú)限的迷惆。有時(shí)候稻田里佇立著一只白鷺，舉著一條腿，縮著頸子，有時(shí)候“一行白鷺上青天”，背后還襯著黛青的山色和油綠的梯田。就是抓小雞的鳶鷹，啾啾地叫著，在天空盤(pán)旋，也有令人喜悅的一種雄姿。

我愛(ài)鳥(niǎo)的聲音鳥(niǎo)的形體，這愛(ài)好是很單純的，我對(duì)鳥(niǎo)并不存在任何幻想。有人初聞杜鵑，興奮得一夜不能睡，一時(shí)想到“杜宇”“望帝”，一時(shí)又想到啼血，想到客愁，覺(jué)得有無(wú)限詩(shī)意。我曾告訴他事實(shí)上全不是這樣的。杜鵑原是很健壯的一種鳥(niǎo)，比一般的鳥(niǎo)魁梧得多，扁嘴大口，并不特別美，而且自己不知構(gòu)巢，依仗體壯力大，硬把卵下在別個(gè)的巢里，如果巢里已有了夠多的卵，便不客氣地給擠落下去，孵育的責(zé)任則由別個(gè)代負(fù)了，孵出來(lái)之后，羽毛漸豐，就可把巢據(jù)為己有。那人聽(tīng)了我的話之后，對(duì)于這蠻橫無(wú)情的鳥(niǎo)，再也不能幻出什么詩(shī)意出來(lái)了。我想濟(jì)慈的《夜鶯》、雪萊的《云雀》，還不都是詩(shī)人自我的幻想，與鳥(niǎo)何干？鳥(niǎo)并不永久地給人喜悅，有時(shí)也給人悲苦。我有過(guò)一次經(jīng)驗(yàn)，在東北的一間雙重玻璃窗的屋里，忽然看見(jiàn)枝頭有一只麻雀，戰(zhàn)栗地跳動(dòng)抖擻著，在啄食一塊干枯的葉子。但是我發(fā)現(xiàn)那麻雀的羽毛特別地長(zhǎng)，而且是蓬松著的：像是披著一件蓑衣，立刻使人聯(lián)想到那垃圾堆上的大群襤褸而臃腫的人，那形容是一模一樣的。那孤苦伶仃的麻雀，也就不暇令人哀了。

自從離開(kāi)四川以后，不再容易看見(jiàn)那樣多型類(lèi)的鳥(niǎo)的跳蕩，也不再容易聽(tīng)到那樣悅耳的鳥(niǎo)鳴。只是清早遇到煙突冒煙的時(shí)候，一群麻雀擠在檐下的煙突旁邊取暖，隔著窗紙有時(shí)還能看見(jiàn)伏在窗欞上的雀兒的映影，喜鵲不知逃到哪里去了，帶哨子的鴿子也很少看見(jiàn)在天空打旋。黃昏時(shí)偶爾還聽(tīng)見(jiàn)寒鴉在古木上鼓噪，入夜也還能聽(tīng)見(jiàn)那像哭又像笑的鴟梟的怪叫。再令人觸目的就是那些偶然一見(jiàn)的囚在籠里的小鳥(niǎo)兒了，但是我不忍看。

1．文章依照不同的鳥(niǎo)給予自己的不同感受，把鳥(niǎo)分為四類(lèi)：______，______，______，______。

2．第2段和第7段用了什么手法？在文中起什么作用？

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3．作者著力寫(xiě)了鳥(niǎo)給人的喜悅和鳥(niǎo)的生活的悲苦，從這些描寫(xiě)中，你感悟到作者希望有怎樣的社會(huì)和人生？

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4．對(duì)文章鑒賞不當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是

（    ）

A．作者觸景生情，借物抒懷，淋漓盡致地描寫(xiě)了自己對(duì)鳥(niǎo)的種種感受。

B．作者愛(ài)所有的鳥(niǎo)，對(duì)鳥(niǎo)的悲苦給予深深的同情。

C．文章借對(duì)鳥(niǎo)的感受，抒發(fā)了對(duì)于自由、平等、博愛(ài)、幸福、生活的懷念、追求的感情。

D．文章逐層加以細(xì)致描寫(xiě)，內(nèi)容豐富，層次井然。

E．這篇散文善于發(fā)揮聯(lián)想，在寫(xiě)鳥(niǎo)的各種情態(tài)時(shí)，十分自然地聯(lián)想到了濟(jì)慈、雪萊、哈代有關(guān)鳥(niǎo)的作品，聯(lián)想到自己經(jīng)歷中有關(guān)鳥(niǎo)的種種鏡頭，豐富了描寫(xiě)的內(nèi)容，增加了文章的厚度。

微型作文

結(jié)合下一篇課文和“表達(dá)交流”第3課“人性光輝寫(xiě)人要凸顯個(gè)性”的內(nèi)容，學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)人方法，描寫(xiě)你的一個(gè)有特色的老師。

參考答案：

1．C（薊jì）

2．B（“競(jìng)”應(yīng)為“竟”）

3．A

4．B（“翻云覆雨”為貶義詞，不妥）

5．D（注意上下文談的主要話題是“講話”，所涉及的應(yīng)該是“學(xué)術(shù)文章”）

6．因?yàn)椤八�的聲音沉著而有力，有時(shí)又是宏亮而激亢，所以我們還是能聽(tīng)懂他的每一字”。梁?jiǎn)⒊�已�?jīng)形成了自己特有的講話風(fēng)格，所以說(shuō)“他說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)國(guó)語(yǔ)其效果可能反要差一些”。

7．《箜篌引》簡(jiǎn)短鮮明，有起承轉(zhuǎn)合，有情節(jié)，有背景，有人物，有情感。當(dāng)年就給作者留下了深刻的印象。后來(lái)又遇到實(shí)際的環(huán)境，因此，印象更深刻。引用這首詩(shī)充分說(shuō)明先生講得逼真、深刻。

8．先生完全投入，每次講過(guò)，“大汗淋漓，狀極愉快”，以強(qiáng)烈的情感感染了聽(tīng)眾。

9．選段主要運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)寫(xiě)梁任公。通過(guò)講《箜篌引》、敲頭背書(shū)、手舞足蹈地講《桃花扇》等細(xì)節(jié)具體形象地刻畫(huà)出一個(gè)有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者。

【拓展閱讀】

1．令人觸目驚心的籠中鳥(niǎo)，令人喜悅的鳥(niǎo)，令人憎惡的鳥(niǎo)，令人悲苦的鳥(niǎo)。

2．反襯手法。其作用是：用籠中鳥(niǎo)、寒鴉和鴟梟來(lái)反襯生活在自由的天地中那些好鳥(niǎo)的可愛(ài)，同時(shí)突出地表達(dá)了作者不滿(mǎn)于像囚禁似的籠中養(yǎng)鳥(niǎo)的做法。（大意對(duì)即可）

3．作者希望建立自由、平等、幸福、美好、沒(méi)有強(qiáng)權(quán)、沒(méi)有欺壓、沒(méi)有貧困的社會(huì)。希望有個(gè)能夠自由地發(fā)展個(gè)性和才能的人生。（大意對(duì)即可）

4．BC（B項(xiàng)“愛(ài)所有的鳥(niǎo)”C項(xiàng)“博愛(ài)”都不當(dāng)）

【微型作文】

略。

閱讀訓(xùn)練　　

一、品讀體會(huì)

1．品讀下面一段對(duì)梁?jiǎn)⒊�先生的外貌描�?xiě)，體會(huì)作者在這樣的描寫(xiě)中蘊(yùn)涵著怎樣的情感。

我記得清清楚楚，在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿(mǎn)了聽(tīng)眾，隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長(zhǎng)袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。

2．閱讀文段，完成習(xí)題。

先生的講演，到緊張?zhí)帲�便成為表演。他真是手之舞足之蹈，有時(shí)________，有時(shí)________，有時(shí)________，有時(shí)________。聽(tīng)他講到他最喜愛(ài)的“桃花扇”，講到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲從中來(lái)，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭淚，聽(tīng)講的人不知有幾多也淚下沾巾了！又聽(tīng)他講杜氏講到“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿(mǎn)衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了。

（1）將句子中的空缺補(bǔ)充完整，體味這樣描寫(xiě)的妙處。

（2）將能夠表現(xiàn)聽(tīng)者和演講者融為一體的句子抄下來(lái)，仔細(xì)品讀，想想為什么梁實(shí)秋他們能夠那樣沉浸于其中。

二、課外延伸

閱讀下文，完成文后的習(xí)題。

①雨聲漸漸地住了，窗簾后隱隱地透過(guò)清光來(lái)。推開(kāi)窗戶(hù)一看，呀，云兒散了，樹(shù)葉上的殘滴，映著月光，好似螢火千點(diǎn)，閃閃爍爍地動(dòng)著，——真沒(méi)想到苦雨孤燈之后，會(huì)有這么一幅清美的圖畫(huà)！

②憑窗站了一會(huì)兒，微微地覺(jué)得涼意侵人，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，忽然眼花繚亂，屋子里別的東西，都（甲）在光云里；一片幽輝，只（乙）著墻上畫(huà)中的安琪兒，——這白衣的安琪兒，抱著花兒，揚(yáng)著翅兒，向著我微微地笑。

③嚴(yán)閉的心幕，慢慢地拉開(kāi)了，涌出五年前的一個(gè)印象——一條很長(zhǎng)的古道。驢腳下的泥，兀自滑滑的。田溝里的水潺潺地流著。近村的綠樹(shù)，都（丙）在濕煙里。弓兒似的新月，掛在樹(shù)梢，一邊走著，似乎道旁有個(gè)孩子，抱著一堆燦白的工西。驢兒過(guò)去了，無(wú)意中回頭一看，——他抱著花兒，赤著腳兒，向著我微微地笑。

④“這笑容又仿佛是哪里看見(jiàn)過(guò)似的！”我仍是想，——默默地想。

⑤又出現(xiàn)一重心幕來(lái)，也慢慢地拉開(kāi)了，涌出十年前的一個(gè)印象——茅檐下的雨水，一滴一滴地落到衣上來(lái)。土階邊的水泡兒，泛來(lái)泛去的亂轉(zhuǎn)。門(mén)前的麥壟和葡萄架子，都濯得新黃嫩綠的，非常鮮麗。一會(huì)兒，好容易雨晴了，連忙走下坡去。迎頭看見(jiàn)月兒從海面上來(lái)了，猛然記得有件東西忘了，站住了，回過(guò)頭來(lái)。這茅屋里的婦人——她倚著門(mén)兒，抱著花兒，向著我微微地笑。

⑥這同樣微妙的神情，好似游絲一般，飄漾漾地合了攏來(lái)，（�。┰谝黄稹�

⑦這時(shí)心下光明澄靜，如登仙界，如歸故鄉(xiāng)，眼前浮現(xiàn)的三個(gè)笑容，一時(shí)融化在愛(ài)的調(diào)和里，看不分明了。

（冰心《笑》）

1．從第①段來(lái)看，這篇散文開(kāi)頭的特點(diǎn)是什么？選出最佳的一項(xiàng)

（    ）

A．落筆入題，說(shuō)明寫(xiě)作緣起。        B．開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，揭示全文主旨。

C．描寫(xiě)環(huán)境，渲染氣氛。            D．展開(kāi)議論，引出畫(huà)面。

2．文中甲、乙、丙、丁四處依次應(yīng)填的一個(gè)詞是什么？選出恰切的一組

（    ）

A．藏 灑 籠 纏                     B．隱浸 籠 綰

C．躲 浸 罩 系                     D．隱灑 罩 系

3．將下段話復(fù)歸原文，應(yīng)置于何段之后？

（    ）

“這笑容仿佛在哪兒見(jiàn)過(guò)似的，什么時(shí)候，我曾……”我不知不覺(jué)的便坐到窗口下想，——默默的想。

A．①段        B．②段     C．③段    D．⑤段

4．④段中加粗的“這笑容”指的是

（    ）

A．安琪兒的“微微地笑”            B．孩子的“微微地笑”

C．老婦人的“微微地笑”            D．三個(gè)笑容

5．本文的結(jié)尾段落有什么特點(diǎn)？選出理解正確的一項(xiàng)

（    ）

A．呼應(yīng)開(kāi)頭，得出結(jié)論              B．結(jié)束全文，點(diǎn)明主旨

C．展示美景，鼓舞信心              D．抒發(fā)情懷，增強(qiáng)感染力

6．這篇散文的主題是什么？選出正確的一項(xiàng)

（    ）

A．贊美人們的愛(ài)心。

B．歌頌人們的樂(lè)觀。

C．贊美雨后放晴的美景。

D．抒發(fā)在孤燈苦雨后看到清美圖畫(huà)的喜悅。

參考答案：

一、1．這段關(guān)于梁?jiǎn)⒊�先生外貌的描�?xiě)文字不多，但是很傳神的將他的精神狀態(tài)和個(gè)性刻畫(huà)出來(lái)了。

2．（1）掩面  頓足  狂笑  太息  繪聲繪色的將梁任公沉醉于自己的演講的狀態(tài)描摹了出來(lái)。

（2）句子略；作為受傳統(tǒng)文化浸潤(rùn)很深的知識(shí)分子，梁實(shí)秋確實(shí)能夠與梁任公的愛(ài)好產(chǎn)生共鳴，對(duì)古典文學(xué)愛(ài)之愈切，沉浸其中亦愈深。

二、1．C  2．B  3．B  4．B  5．B  6．A