25 短文兩篇
教學目標：1誦讀課文，理解大意，積累文言詞語。2體會古代人民探索、征服大自然的愿望和意志。3背誦夸父逐日。4培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新能力。
教學重點：誦讀課文，積累文言詞語，啟發(fā)學生多角度理解，培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新能力。
課時安排：2課時
教具準備：課文錄音
教學設(shè)計
一、導入
上學期我們學過一篇神話故事是《女媧造人》�，F(xiàn)在我們復習一下有關(guān)神話知識。
童話專題地址：/base/Special/tonghua/Index.html
二、誦讀感知
1、教師范讀課文。要求學生聽準字音、節(jié)奏 學生齊讀2遍。（齊聲朗讀）
2、學生對照注釋，初步理解文句，劃出疑難字詞，師生交流。
3、學生口頭翻譯課文。（同桌交流）加深理解。
譯文：夸父與太陽競跑，一直追趕到太陽落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠，又去北方的大湖喝水。還沒趕到大湖，就半路渴死了。他遺棄的手杖，化成桃林。
三、問題研討， 教師點撥：
夸父逐日》是我國最早的神話之一。在這篇神話中，巨人夸父敢于與太陽競跑，最后口渴而死，他的手杖化為桃林。這個奇妙的神話表現(xiàn)了夸父無比的英雄氣概，反映了古代人民探索、征服大自然的強烈愿望和頑強意志�？涓高@一神話人物形象，具有超現(xiàn)實的想像、夸張的浪漫主義魅力。
這篇神話對后世影響很大。人們常以“夸父逐日”或“夸父追日”“逐日”比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。如陶潛《讀山海經(jīng)》詩有“夸父誕宏志，乃與日競走”句，柳宗元《行路難》詩有“君不見夸父逐日窺虞淵，跳踉北海超昆侖”句。有時也用“夸父逐日”來比喻不自量力，但這是從消極方面理解這個神話，不合乎《夸父逐日》作為神話在本質(zhì)上所具有的積極意義。
4、對《夸父逐日》的結(jié)尾“棄其杖，化為鄧林”應如何理解?
夸父口渴而死，“棄其杖，化為鄧林”。那么，什么是“鄧林”呢?“鄧林”實有其地，在現(xiàn)在大別山附近河南、湖北、安徽三省交界處。據(jù)清代學者畢沅考證，“鄧”“桃”音近，“鄧林”即“桃林”�！班嚵帧奔仁堑孛�，也是“桃林”，“鄧林”這一地名是因“鄧林”的“桃林”之義而得名的。此外，“杖”與“桃林”同為木，形象上有相通之處；夸父的口渴如焚，與提供甘甜多汁果實和成片綠陰的“桃林”，在內(nèi)容上也是相合的�？涓高z下的手杖化為一片桃林這一結(jié)尾，以富有詩意的高度想像力，豐富了《夸父逐日》這一神話的內(nèi)涵，豐滿了夸父的形象，表現(xiàn)了一種勇敢追求、死而不已、甘為人類造福的精神，使整個神話更具有浪漫主義的魅力。
5、指導學生當堂背熟課文。
四 拓展探究 你還了解那些中國的古代神話？講給同學們聽。
五、作業(yè)與練習：背誦《夸父逐日》，說說你對夸父這一神話人物的認識。
第二課時
導入：古往今來，像“不明飛行物”“麥田怪圈”等現(xiàn)象，引起人們的各種猜測和爭論，其實人們對于自己不能解釋的自然現(xiàn)象的探索爭論早在古代就已經(jīng)開始。今天我們就學習反映這種探索精神的文章《兩小兒辯日》。
教學過程
一 整體感悟
1、齊讀課文。思考：課文中一共講了哪幾個人物？（孔子、兩個小孩2、了解孔子的生平資料。/teach/2680.html
3、自由讀課文，學習本文的生字。
指名讀文，糾正字音。[盂：yú 音易錯讀為yū；指盛液體的敞口器具。 滄：cāng 音易錯讀為qiāng；指青綠色。 湯：tāng 指熱水，開水。]
4、四人小組討論、翻譯，可以互相提出問題，交流學習成果。
5、教師對學生提出的問題做出解釋，疏通文意。
第一自然段：孔子東游，見兩小兒辯斗，問其故。
（1）游：在這里指游歷說服，走訪各國宣傳自己的政治主張。 （2）小兒：小孩。 （3）其：指兩個小孩辯論、爭論這件事。 （4）指名讀這一段話，試著說說這段話的意思。 （孔子東游，看見兩個小孩在爭論，便問他們?yōu)槭裁礌幷摗＃?
第二自然段：一兒曰：“我以日始出時去人近，而日午時遠也。”一兒以日初出遠，而日中時近也。
（1）第一個孩子的想法是什么？讀一讀原文。 （2）始出：剛剛，開始升起來。 （3）也：語氣助詞，表示判斷成解釋的語氣。 （4）用自己的話說說第一個孩子的看法。（他認為太陽剛剛升起來的時候離人很近，可是到了中午的時候離人很遠。） （5）再說說第二個孩子的想法。（他認為太陽剛升起來的時候離人遠，可是到了中午的時候離人很近。）
第三自然段： 一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”
（1）第一個孩子為什么會認為太陽初升時離人近，中午時離人遠？讀一讀他的理由。 （2）如：好像。此：這。乎：助詞，表示疑問，跟“嗎”相同。 （3）說一說他有這樣看法的理由。（太陽剛初升時大得就像車蓋，到了中午的時候，就像盤盂，這不是遠的小而近的大嗎？） （4）有感情地讀讀這個自然段。
第四自然段： 一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”
（1）第二個孩子為什么會認為太陽初升時離人遠，中午時離人近？
（2）說說他有這樣想法的原因？（太陽剛初升時陰陰冷冷，到了中午太陽熱得就像把手伸進熱水里去。這不是離著近的熱，而離著遠的涼嗎？）
（3）有感情地讀讀這個自然段。
第五自然段： 孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”
（1）為：說。（2）說說最后一個自然段的意思。
（孔子不能判斷。兩個小孩笑著說：“誰說你知道得多呀？”）
二、分角色朗讀課文。
三、以表演的形式復述課文內(nèi)容。（一個演孔子，兩個演小孩兒，一人當旁白。）
四、教師小結(jié)：本文表現(xiàn)了古人為認識自然、探求客觀事理而獨立思考、大膽質(zhì)疑的精神。
五、拓展探究：學了本文，你有什么啟發(fā)？“孔子不能決”說明什么？
布置作業(yè)：完成課后習題三。
