7、《最后一課》導(dǎo)學(xué)案
設(shè)計(jì)： 龍的故鄉(xiāng)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、感知文意，理清脈絡(luò)并積累字詞。
2、掌握小說的基本常識，了解閱讀小說的一般方法。
3、分析人物形象體會(huì)人物感情，品味小說語言。
4、樹立熱愛漢語、學(xué)好漢語的意識，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1、感知文意，理清脈絡(luò)并積累字詞。
2、分析人物形象體會(huì)人物感情，品味小說語言。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
韓麥爾先生關(guān)于法語的見解和結(jié)尾動(dòng)作描寫所包含的思想感情。
【自主預(yù)習(xí)案】
1．查字典給下列字注音：
踱�。� ） 胳膊 ( ) 郝叟（ ）
捂�。� ） 懊悔（ ） 懲罰（ ）
賺錢（ ） 鑰匙（ ） 祈禱（ ）
哽 （ ） 督學(xué)（ ） 膝頭（ ）
2．解釋詞語：
宛轉(zhuǎn)：
詫異：
祈禱：
3．本文作者_(dá) ，__ 著名小說家。他一生共寫了12部長篇小說，一部劇本和4部短篇小說集。他的短篇小說有不少是以普法戰(zhàn)爭為題材的，具體生動(dòng)地描寫了法國普通人民對侵略者同仇敵愾的愛國主義精神，譴責(zé)了資產(chǎn)階級當(dāng)局開門揖盜，致使法軍節(jié)節(jié)敗退，人民陷于水深火熱之中的罪惡�！蹲詈笠徽n》就是都德愛國主義短篇小說的代表作之一。
4．小說的三要素：生動(dòng)的人物形象、完整的 、適當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫。
5．這篇小說的主要寫的事是： ，主要人物是：___________ ，表達(dá)了法國人民 的情感。
6．本文的線索是：________________ 。
【課內(nèi)探究案】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入，明確目標(biāo)
今天，我們將學(xué)習(xí)法國作家都德的愛國主義名篇《最后一課》。在這篇文章里，通過一堂課，向我們揭示了一個(gè)深刻的主題——愛國主義。當(dāng)國土遭到踐踏，尊嚴(yán)遭受凌辱，一個(gè)無憂無慮的天真淘氣的孩子，一個(gè)執(zhí)教四十年的普通教師，又將是怎樣的一種表現(xiàn)呢？
本節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：（見上文）
二、學(xué)案引導(dǎo)，自主探究，指向目標(biāo)
1．速讀課文，感知內(nèi)容
①圈點(diǎn)批注出生字詞。
②小說以“我”的見聞感受為線索，按上學(xué)路上、上課、散學(xué)的順序來安排情節(jié)，根據(jù)故事情節(jié)課文可劃分成哪幾部分？
三、聚集主題，合作探究，初達(dá)目標(biāo)
2．跳讀課文，分析人物形象
①圈劃出第一部分中描寫小弗郎士的有關(guān)語句，并思考這些語句能表現(xiàn)出小弗郎士是個(gè)怎樣的孩子？
②最后一課和平日上課的情景有怎樣的不同？（從氣氛、學(xué)生、老師、后排板凳幾方面去分析）
②想一想小弗郎士在上課前后心情、態(tài)度有什么變化？（找出文中具體語句加以揣摩）變化的原因是什么？
③韓麥爾先生是這篇課文的主要人物之一。韓麥爾先生是怎樣一個(gè)人？小說刻畫人物所用的描寫方法有哪些？
3．品讀課文，分析環(huán)境描寫
文章哪些地方運(yùn)用了環(huán)境描寫？有什么作用？（在課文中勾畫并點(diǎn)評。）
4．品味語言，理解重點(diǎn)語句
（1）韓麥爾先生說：“亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。”
（監(jiān)獄大門比喻什么？鑰匙比喻什么？這句話有什么深刻含義？）
（2）“法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精確�！�
（3） 你還能找出一些具有關(guān)鍵性的語句嗎，分析一下。
四．總結(jié)梳理，整合提高，內(nèi)化目標(biāo)
1、《最后一課》通過阿爾薩斯省的一個(gè)小學(xué)生小弗朗士在最后一堂法語課中的____ ，真實(shí)地反映了法國淪陷區(qū)的人民慘遭異族統(tǒng)治的__ 和對祖國的__ ，以及爭取祖國解放和統(tǒng)一的堅(jiān)定意志，集中地表現(xiàn)了法國人民崇高_(dá)______ 。
2、下列說法有誤的一項(xiàng)是（ ）
A．《最后一課》的體裁是小說，作者都德，選自《星期一故事集》。
B．《最后一課》以普法戰(zhàn)爭為背景，通過小弗郎士在“最后一課”中的見聞和感受，表現(xiàn)了韓麥爾等法國人民在國土淪喪時(shí)的悲憤心情和強(qiáng)烈的愛國主義精神。
C．《最后一課》的主人公是小弗郎士。
D．《最后一課》運(yùn)用了景物描寫表現(xiàn)主題。
3、表現(xiàn)人物性格�！� 常運(yùn)用語言、行動(dòng)、心理描寫等手法。試對下面的描寫文字表現(xiàn)人物性格進(jìn)行分析
l 他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：“法蘭西萬歲！”
①描寫的對象是_____ 。
②運(yùn)用的描寫方法是_______ 。
③表現(xiàn)了________________ _____。
l 屋頂上鴿子咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們該不會(huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用國話唱歌吧！”
①描寫的對象是_______ ___。
②運(yùn)用的描寫方法是_________ 。
③表現(xiàn)了_________________________ 。
【拓展檢測案】
五、達(dá)標(biāo)檢測，反饋矯正，反思目標(biāo)
（一）課內(nèi)語段閱讀
忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。
“我的朋友們啊，”他說________“我——我——”
但是他哽住了，他說不下去了。
他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字------“法蘭西萬歲！”
然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個(gè)手勢------“散學(xué)了，——你們走吧�！�
1．給下面加粗字注音。
祈禱（ ）（ ）慘白（ ）哽�。� ）
2．在________里填上恰當(dāng)?shù)?a href=/base/hu/ target=_blank class=infotextkey>標(biāo)點(diǎn)。
3．選段開頭寫教堂的鐘聲、祈禱的鐘聲、普魯士兵的號聲，有什么作用？
________________________________________________
4．“忽然教堂的鐘聲敲了十二下”，加粗詞“忽然”表明了什么？
________________________________________________
5．韓麥爾先生此時(shí)此刻有無數(shù)的話要說，但是他哽住了，說不下去了，是因?yàn)?/P>
（ ）
A．時(shí)間太少了，滿肚的話一時(shí)無從說起。
B．他要離開他教的學(xué)生，心情難過。
C．想到課一結(jié)束，他就要離開這生活了四十年的地方，心中有說不出的惆悵。
D．最后一課即將結(jié)束，從此將和祖國的語言告別，留戀與失望、痛苦與悲憤到了極點(diǎn)，千言萬語不知從何說起。
6．韓麥爾先生“使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：‘法蘭西萬歲！’”這一細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了韓麥爾先生怎樣的思想感情？
___________________ _____________________________
7．文中“我覺得他從來沒有這么高大”的含義是什么？
________________________________________________
8．常見的破折號的用法有以下幾種：A．表示解釋說明B．表示語音延長C．表示意思的遞進(jìn)D．表示語意的轉(zhuǎn)折。判斷下列兩句中的破折號是哪種用法。
（1）“我的朋友們啊，”他說，“我——我——”（ ）
（2）“散學(xué)了，——你們走吧。”（ ）
（二）課外語段閱讀。
擺渡老人
李文忠
①讀中學(xué)時(shí)，學(xué)校設(shè)在鄰村，與我們村有一條河隔著，便認(rèn)識了那擺渡老人。
②當(dāng)時(shí)，那老人一直是我們?nèi)返膶ο蟆Ｃ康椒艑W(xué)，肚子餓得直叫的我們便一 窩蜂向渡口跑去，擠在那兒。渡船只要一近岸，大家便爭先恐后地向船上躍去。雖然老人很有經(jīng)驗(yàn)，未到岸邊便做好回?fù)蔚臏?zhǔn)備，但超載和落水的事仍然時(shí)有發(fā)生。超載時(shí)，船上的，岸上的，都望著老人手忙腳亂的樣子大笑。夏天下雨時(shí)，大家總是把傘迎著風(fēng)，看著渡船被吹到離渡口好遠(yuǎn)的地方，老人一番折騰，將船撐到渡口，我們便哄笑著上了岸。
③最有意思的要數(shù)冬天（當(dāng)時(shí)我是這樣認(rèn)為的）。冬天很冷，河面結(jié)了一層厚厚的冰。每天早晨，當(dāng)我們趕到渡口時(shí)，總看見老人在那邊晃著船，好長時(shí)間，才把船晃過來。望著老人跳舞似的笨拙姿勢，我們總是哄笑，一直到船靠岸。我們往往因此耽誤了早讀，但我們都挺愿意。于是就希望天再冷些，便可遲點(diǎn)起來，反正去早了也過不了河。我們都為找到一個(gè)偷懶的理由而感到高興。當(dāng)時(shí)的我們，是“心憂讀書愿天寒”。
④那一天特別冷，我因有事起了個(gè)早，吃過早飯后，便不緊不慢地向?qū)W校走去。到渡口時(shí)我驚奇地發(fā)現(xiàn)，那老人不是我預(yù)料的那樣正在“跳舞”，卻已經(jīng)到了這邊。我和他攀談起來。我問他：“你今天怎么這么早？”老人咳嗽了一聲，緩緩地說：“許是人老了，早上總起不來。昨天聽學(xué)校說耽誤了學(xué)生上早讀，今天我就起了早。誰知等了好長時(shí)間，才來了你一個(gè)人�！闭f完，便送我過河。
⑤船到河心，老人忽然回頭對我說道：“你們小孩子可要好好讀書啊�！蹦请p眼中竟?jié)M含著期待和愛意，我心中一震，看著老人瘦弱的身體，沾滿冰碴的白胡子，一雙手凍得發(fā)紫，猛地問道：“你干啥要吃這份苦呢？”好久，老人長嘆一聲說道：“干啥？哎，以前我也有一個(gè)可愛的兒子，他曾吵著要上學(xué)，但終究沒上成。后來他得病去了，我一直感到對不起他，我在這兒擺渡，接送你們上學(xué)，心里好受些�！闭勗掗g，船已到岸。待我上岸后，老人把船向河那邊撐去�？粗先说谋秤埃也辉俑械奖孔究尚�，鼻子有些酸酸的。
⑥那天，我把老人的故事講給同學(xué)們聽了。以后，我們上船再也沒有起哄。于是老人飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上出現(xiàn)了笑容。
⑦再后來，兩岸之間架起了一座橋。最后一次過河時(shí)，老人對我們說：“以后不再送你們過河了，你們要記住，好好讀書�！�
⑧“好好讀書”，這句話一直留在我記憶中。
⑨真想再見見擺渡老人。
1．本文具體描述了擺渡老人接送“我們”過河上學(xué)的辛勞。先寫老人因“我們”的________________________而手忙腳亂，一番折騰；再寫因________________，老人好不容易“才把船晃過來”；最后寫老人不顧自己________________，特地起大早送“我們”過 河上學(xué)。
2．第⑤段中擺渡老人說“我在這兒擺渡，接送你們上學(xué)，心里好受些”。請你用自己的語言簡要說說為什么老人覺得這樣做“心里好受些”。
________________________________________________
3．第⑤段中加粗的語句表現(xiàn)了“我”當(dāng)時(shí)________和________的心情。
4．原先，擺渡老人在孩子們的眼里是一個(gè)________________的形象；后來，擺渡老人在孩子們的心中卻是一個(gè)________________的形象。
5．“擺渡老人”中的“擺渡”可以理解為老人對“我們”生活、思想上的幫助。其實(shí)生活中還有許多這樣的“擺渡者”，請你展開聯(lián)想，按照下面的示例仿寫三個(gè)句子。
示例：（1）作家把讀者擺渡到精神的彼岸。
（2）“希望工程”把貧窮的孩子擺渡到求知的校園。
仿句：（1）________________________________
（2）________________________________
（3）________________________________
【自主預(yù)習(xí)案】
(function() { var _oImgs = getTop().GelTags("img", getTop().S("mailContentContainer",window)); getTop().E(_oImgs, function(_aoItem){ _aoItem.onerror = function() { if (this.src && !/.*mail.qq.com/cgi-bin.*/.test(this.src) && /http:///.test(this.src) && this.clientHeight * this.clientWidth > 0) { this.onerror = null; this.src = "/cgi-bin/get_netres?url=" + encodeURIComponent(this.src) + "&sid=" + getTop().getSid(); } } }); })(); 1、 duó gē bo sǒu wǔ ào chéng zhuàn ào shi qí dǎo gěng dū xī
2．略
3．都德 ， 法國
4． 故事情節(jié)
5． 亡了國的阿爾薩斯人上最后的一堂法語課的情景，小弗郎士和韓麥爾先生， 強(qiáng)烈的愛國
6．小弗郎士的見聞和感受
【課內(nèi)探究案】
二、學(xué)案引導(dǎo)，自主探究，指向目標(biāo)
1．②（1—6 、7—23 、24—29）
三、聚集主題，合作探究，初達(dá)目標(biāo)
2．跳讀課文，分析人物形象
①怕老師、幼稚、貪玩、不愛學(xué)習(xí)、有自制力 、有朦朧的愛國心
②略
②他原本就不是一個(gè)壞孩子； 亡國慘痛的震撼，激發(fā)了他心靈深處愛國情感；
受到 韓麥爾 先生以及小鎮(zhèn)上居民的沉痛心情的感染。
③韓麥爾先生就是法國人民愛國主義精神和不屈意志的集中體現(xiàn)。運(yùn)用了外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫。
3．品讀課文，分析環(huán)境描寫
自然環(huán)境：表現(xiàn)小弗郎士愉快的心情，同時(shí)又有反襯故事悲劇氣氛。
社會(huì)環(huán)境：交代故事發(fā)生的時(shí)代背景
4．品味語言，理解重點(diǎn)語句
（1） 把祖國的語言比作鑰匙。把普魯士對法國人民的統(tǒng)治、使法國人民失去自由比作監(jiān)獄。只要牢記自己的祖國，保持強(qiáng)烈的愛國心，就一定能趕走侵略者。
（2） 韓麥爾 先生高度贊美祖國的語言，表現(xiàn)了他強(qiáng)烈的愛國主義思想，并以此喚起人們的愛國熱情。
（3）略
四．總結(jié)梳理，整合提高，內(nèi)化目標(biāo)1、見聞和感受，悲憤，熱愛，愛國主義精神。
2、（ C ）
3、①韓麥爾②動(dòng)作描寫③韓麥爾對祖國必勝的堅(jiān)定信念。
l ①小弗郎士②心理描寫③對敵人禁學(xué)法語卑劣行為的諷刺、輕蔑、憎恨和反抗，表現(xiàn)了對祖國語言的熱愛。
【拓展檢測案】
五、達(dá)標(biāo)檢測，反饋矯正，反思目標(biāo)
（一）課內(nèi)語段閱讀
1．qí dǎo cǎn gěng 2．，：：3．鐘聲宣告最后一課的結(jié)束，號聲預(yù)示著德語要代替法語；號聲、鐘聲的相繼傳來，使 韓麥爾 先生眷戀國土的心更為痛楚和悲憤，為下文起了烘托和鋪墊作用。4．“忽然”有來得迅速而出乎意料的意思，說明這鐘聲是在 韓麥爾 先生爭分奪秒地教，學(xué)生們正在全神貫注汲取法語知識的情況下敲響了，是在不情愿的情況下強(qiáng)加于人的鐘聲，不容人選擇地宣布最后一課的結(jié)束。增強(qiáng)了悲愴的氣氛。5．D 6．強(qiáng)烈的愛國主義思想。7．表現(xiàn)小弗郎士對 韓麥爾 先生的無比崇敬。8．（1） B （2） C
（二）課外語段閱讀。
1．惡作�。ㄌ詺�、調(diào)皮）河面結(jié)冰 年老體弱 2．因?yàn)槔先耸タ蓯鄣膬鹤由罡型纯�，于是把父愛轉(zhuǎn)移到“我們”身上（把“我們”當(dāng)做自己的兒子），每天接送“我們”上學(xué)，所以覺得，“心里好受些”。3．愧疚 感激 4．可笑可敬
5．仿句：（1）父母把兒女?dāng)[渡到成人的世界。
（2）老師把學(xué)生擺渡到知識的王國。
（3）醫(yī)生把患者擺渡到健康的樂園。
（4）科學(xué)家把人類擺渡到萬里之遙的星球。
（5）小小電腦把我們擺渡到廣闊無垠的信息海洋。
（6）米盧把中國足球擺渡到“世界杯”的綠茵場。
