4．詩兩首實用教案
創(chuàng)意說明：
本課是兩首譯詩，譯得固然不錯，但相對于兩位詩人的盛名而言，學(xué)生對詩很可能不以為然，教學(xué)時可借助于多媒體消除學(xué)生的輕鄙心理，多方面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對兩位詩人有更準確的了解，全面提高文學(xué)修養(yǎng)。
教學(xué)步驟：
一、游戲?qū)搿膶W(xué)名人競猜。
請根據(jù)老師所給條件，猜出此位文學(xué)名人。
1． 他是一位具有世界聲譽的詩人。
2． 他喜歡邊散步邊思考作詩，作完后喜歡反復(fù)吟誦。
3． 他喜歡秋天寫作。
4． 他喜歡搜集民間創(chuàng)作，并融化進自己的詩中。
5． 他一生創(chuàng)作了近800首優(yōu)秀的抒情詩篇。
6． 他的詩歌，像太陽一樣，照耀著19世紀的文壇，他被譽為“詩歌的太陽”。
7． 他還善用各種文體進行創(chuàng)作，并都獲得了成功。
8． 他是積極浪漫主義的杰出代表，又是現(xiàn)實主義文學(xué)的開創(chuàng)者。
9． 他的代表作品是長篇詩體小說《葉甫蓋尼·奧涅金》。
10．他被譽為“俄羅斯文學(xué)之父”。
他是——普希金。多媒體展示“名家檔案”，簡介普希金。（相關(guān)資料附后）
二、自學(xué)《假如生活欺騙了你》。
1． 自讀課文，說說你讀后的感受。
明確：詩中闡明了一種積極樂觀的人生態(tài)度：鎮(zhèn)定面對生活中的煩惱，心兒永遠向著未來；詩人對生活的感悟很有哲理，揭示了生活的真諦；詩的語言直白而親切，口語化色彩濃厚。
插入背景介紹：這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏里夫紀念冊上的。那時俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著追求理想，相信光明必來，正義必勝。
2．這首詩問世后，許多人把它記在筆記本上，成為激勵自己前進的座右銘。你對詩中哪些句子有較深的體會，結(jié)合事例談?wù)勀愕睦斫狻?
學(xué)生自由發(fā)言。
3．朗讀：多媒體播放喬榛、丁建華的朗誦錄音，學(xué)生聽讀，揣摩，自讀，表情朗讀，配樂朗誦。
三、教學(xué)《未選擇的路》。
1．過渡導(dǎo)入：在成長的道路上，陽光時時灑滿你的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至。面對生活的風(fēng)雨，普希金告訴我們要取積極樂觀的人生態(tài)度。如果面對人生道路的選擇，我們又當(dāng)如何？弗羅斯特將引你深思。
2．朗讀課文。
多媒體播放《未選擇的路》的配樂及情景畫面，教師朗誦。
自由朗讀。觀畫面，字幕，聽配樂朗誦錄音。
3．探究：
“ 路”包含了什么深刻的含義，你從中悟出了什么人生哲理。
作者明明寫了人生道路的選擇，明明花了較多的筆墨寫了自己選擇的那一條路，卻為何要以“未選擇的路”為題？
1． 作者簡介：弗羅斯特與他的未選擇的路。
四、聽兩首詩的朗誦。明白“詩不可譯”之理，要想真正親近大師們的文學(xué)作品，那要看我們的同學(xué)有沒有勇氣選擇目前人跡更少的那一條——文學(xué)之路。
[備選創(chuàng)意]
創(chuàng)意說明：
教學(xué)生學(xué)法，一直被認為是可以讓學(xué)生終身受益的教學(xué)途徑。有些學(xué)法是需要自己摸索歸納的，而學(xué)生接觸較少、年代又比較久遠的作品的學(xué)習(xí)，老師先傳授學(xué)法，讓學(xué)生依法實踐，該是一條省力省時的捷徑吧。
教學(xué)步驟：
一、自己朗讀課文，談讀后第一感受。
二、傳授學(xué)法，學(xué)法實踐。
對于年代比較久遠的或我們較陌生的作品，如古文、譯著類，學(xué)習(xí)中可使用“勾連學(xué)習(xí)法”，即把作品和與之相關(guān)的資料聯(lián)系起來閱讀，這樣可幫助我們更準確地把握作品內(nèi)涵，體驗作者情感。一般來說，勾連的資料應(yīng)包括：作者方面的，如生平、經(jīng)歷、行文風(fēng)格、代表作品等，作品方面的，如寫作時間、當(dāng)時社會背景、作者同時代的作品及其傾向等，時代方面的，當(dāng)時的社會思潮、文學(xué)流派、流行創(chuàng)作形式甚至流行語等。
請同學(xué)們在網(wǎng)上、圖書館、書店查尋相關(guān)資料。
三、把資料與課文勾連起來再讀課文，你從詩中又體會到了些什么？
自由發(fā)言，要能做到資源共享，發(fā)言有理有據(jù)，力爭有創(chuàng)造性。
四、課堂吟誦兩位詩人的著名詩章。
