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滬教版七年級下冊《爸爸的花兒落了》導學案
教學目的：
1、有感情地朗讀課文，感知文章內容，用簡潔的語言概述文章的內容。
2、理清文章的思路，研讀課文，學會質疑。
3、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。
教學重點：感情地朗讀課文，感知文章內容，用簡潔的語言概述文章的內容。
教學難點：理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。
教學時數(shù)：兩課時
第一課時
一、導入新課：
人生在世，人們夸贊的最多的是母愛，人們最不能忘懷的也是母愛�？墒墙裉煳覀円獮槲覀兊母篙叧皇醉灨�，他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們夸贊。現(xiàn)在我們就一同去認識一位可敬又可愛的父親吧！
二、整體感悟：
1、檢查預習情況。
2、快速有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問題：
從全文看，爸爸是一個怎么樣的人？
“花”在全文結構中起著怎樣的作用？
c、文章表達了作者怎樣的感情？
學生速讀課文后，四人小組討論回答，學生間互相評論補充。
a.爸爸表面上很嚴厲，實際上卻充滿愛心。
鼓勵孩子要堅強，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。
很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。
特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。
b．文章題目為“爸爸的花兒落了”，與題目相映，文章也多處寫到花，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結尾用“垂落的夾竹桃”回應前文，點出爸爸已不在人間，可以看出“花”是作為線索貫穿小說始末的。
c.表達了作者失去父親的痛楚與無奈，同時又深深眷念的感情。
三、研讀與賞析
1、教師導學：
這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點出了爸爸的離開人世。那么爸爸在我的成長過程中究竟起了怎樣的作用呢?同學們可以圍繞這個話題再深入提出問題進行討論，力求對文章能有更全面、更深刻的理解。
2、自主探究；
確定思考題，教師引導學生逐漸將思考題集中到以下幾方面，大屏幕出示問題組：
a．文中哪些寫的是眼前事，哪些是回憶過去的事，回憶的事情呈怎樣引出的?
b．文中是如何暗示爸爸已經病得很重，可能將不久于人世的?
c．怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義?
教師引導學生再次有感情地朗讀課文，然后學生在課文中勾畫，四人小組討論回答，教師補充歸納。
a. 文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時的情形；通過憶述探病時爸爸的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學從不遲到的情形；這時，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會來了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛花的情形；還沒有想完，韓主任已經講話了，我們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長大，進而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經過；最后畢業(yè)典禮回來，看著滿院零落的花兒，聽到老高的話，她清醒地意識到爸爸的花真的落了，自己已經長大了。
b．比如開頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時，爸爸曾說：“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經長大了，是不是?”這是一處伏筆。又如當畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對爸爸的病情很了解，知道他將去世。而畢業(yè)典禮結束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預感。至于寫他進家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。
c．是說作者在爸爸去世之時，終于體會到自己已經長大了，不再是小孩子了。
四、作業(yè)
1、識記字詞，完成讀一讀，寫一寫。
2、思考“研討與練習”一。
3、進一步閱讀文章，思考“研討與練習”：
4、準備說說自己的爸爸。
第二課時
一、研讀與賞析
教師導學
上節(jié)課我們通過有感情地朗讀文章，已經基本把握了文章的內容，也理清了文章的脈絡。這節(jié)課我們就文章的重點進一步學習和探討，使自己的認識達到新的高度。請同學們重點閱讀爸爸逼“我”去上學以及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩部分，可就下面的問題展開討論。
a. 對爸爸逼“我”去上學的回憶表明了爸爸怎樣的態(tài)度和情感?對“我”的成長有什么影響?
b. 畢業(yè)典禮后“我”回家時見到了怎樣的情景?這情景預示著什么呢?
c.“我”是不是真正感覺到自己長大了?從哪些地方看出來的？
教師引導學生再讀有關內容，然后進行討論，共同解決問題。
明確：
爸爸對“我”要求很嚴格，希望“我”從小就能養(yǎng)成好的習慣，但是他表面的嚴厲中又有無限的關愛，關心自己的冷暖和苦樂。爸爸的愛使“我”意識到不能懶惰，要處處嚴格要求自己，為“我”以后的成長上了很好的一課。
弟弟妹妹們只是自顧自地玩著；爸爸種的夾竹桃垂下了好幾枝，很不像樣子；小青石榴從樹上掉下來，老高急匆匆地告訴醫(yī)院來了電話，等等，這些都預示著爸爸已經病得很重，將不久于人世。
是的�！拔摇钡弥职植恍辛�，首先意識到“這里就數(shù)我大了，我是小小的大人”，然后就對老高說話，而且是“從來沒有過這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”，最后在心里默念“我已不再是小孩子了�！�
二、體驗與反思
組織學生結合自己的體驗討論“我們”為什么很喜歡、又害怕變成大人?教師應給學生自由說話的機會，使學生暢所欲言，并且明確每個人在成長的過程中都有煩惱，但只要正確對待就一定會解除煩惱，迎接新的挑戰(zhàn)。
進一步提問：
1、課文中還有什么情節(jié)會引起你的閱讀興趣?談談體會。
2、你有沒有類似“我”賴在床上不想上學的經歷，你的父親是如何處理的?
三、拓展延伸
有首歌說；世上只有媽媽好。今天的文章讓大家重新認識了父親，那深沉的愛，那感人的愛，讓我們說真話，訴真情，用自己的心聲說說，“世上還有爸爸好”。
學生自由發(fā)言，教師總結，作者的文章和同學們的發(fā)言合成了一首感人肺腑的父愛的樂章，讓我們把這些內容記在本子上，印在腦海里，留在我們成長的記憶長河中。
四、作業(yè)
小作文：《世上還有爸爸好》
教后記：這是一篇感情頗深的文章，學習中學生能夠理解文章的意思，但對作者的感情理解不到位，不能夠完全進入課文中的狀態(tài)。衣襟上的夾竹桃引起“我”對爸爸的回憶，回憶中有快樂，也有感傷；有爸爸嚴厲的責罰，也有他綿綿的愛意。爸爸的花兒落了，“我”已不再是小孩子，“我”已經長大了。
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說明：本份導學案為2012年新增導學案，僅供會員朋友參考。
版本：滬教版
年級：七年級下冊
課時：２課時
《爸爸的花兒落了》導學案２
第一課時
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一、引入 |
本文節(jié)選自臺灣女作者林海音的小說《城南舊事》，這篇小說是以作者的童年生活為原型，描寫了一個孩子在經歷了一系列人生的波折后，最終認識到自己不再是一個小孩子，而帶著種種疑惑，告別了童年。 本文重點描述了父親的形象，字里行間無不充滿了對父親的愛。伴隨著這種愛，英子告別了她的童年，走向了成熟。讓我們追隨作者的腳步，去感受這種愛，追尋作者告別童年的腳步。 |
學生瀏覽全文后回答 |
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二、整體把握 |
速讀全文，回答下列問題： 1. 文中幾次寫到了爸爸的花？（讀相關部分） 2. 對花的描寫起了什么作用？（象征爸爸身體，貫穿了全文） 3. 在這些描寫中又寫了哪些事，引起了哪些回憶？ （根據(jù)學生的回答，將課文分段） 1. “我”的襟上別著爸爸種的夾竹桃。 一(1-12)爸爸沒有參加“我”的畢業(yè)典禮，我在畢業(yè)典禮上想起了昨天去醫(yī)院看爸爸的情景。 二(13-31)“我”回憶起過去因為懶惰而受到爸爸懲罰的事。 2. 院里的花今年都還沒有上麻渣，因為爸爸得了重病。而平時爸爸最喜愛花。 三（32-34）“我”想起院里的花今年都沒有上肥，而爸爸平時最喜歡花了。 四（35-53）畢業(yè)典禮上，“我”想到自己是個大人了，又想起過去爸爸讓我單獨去匯錢的事。 3. 爸爸的夾竹桃的枝子垂落了，而石榴也掉了好幾個。 五（54-67）爸爸的花兒落了，“我”覺得自己長大了。 |
學生齊讀 討論回答 |
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三、探究寫作思路 |
本文的題目是《爸爸的花兒落了》，這個題目實際上具有兩層含義，是哪兩層含義呢？（一是實指爸爸種的夾竹桃的垂落，二是象征稟性愛花的爸爸的辭世。） 貫穿全文的線索不僅僅是對爸爸愛花的描寫，還有一條什么線索呢？（畢業(yè)典禮）而作者在描寫中又插入了一系列的回憶，這種寫作手法叫做什么？（插敘） 而這些回憶的展開以及下文的事情在文章的開頭都有伏筆。 英子回家后得知爸爸死訊時，表現(xiàn)出從來沒有過的鎮(zhèn)定和安靜。她為什么會有這樣的表現(xiàn)？（與 “沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經大了，是不是？”這句話相對應） |
學生單獨回答 |
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第一段寫爸爸對她說的話，還和下文的哪些事情相對應？ “英子，不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。”回憶起爸爸叫她到東交民巷正金銀行，匯款給在日本的陳叔叔。 “明天要早起，收拾好就到學校去，這是你在小學的最后一天了，可不能遲到！”回憶起爸爸懲罰她賴床不起，使好明白爸爸對她的愛是很深的。 作者用爸爸愛花和畢業(yè)典禮這兩條線索貫穿全文，并且采用插敘的手法，在其中穿插了一系列的回憶。而這些回憶和描寫都是由爸爸的一席話引起的。作者采用這樣的思路是為了起什么作用呢？ （文章結構清晰而又波瀾起伏，內容豐富而不混亂，更加深刻地體現(xiàn)了對父親的愛） |
學生自由回答 | |
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四、字詞 |
腫脹（zhǒng）（zhàng）叮囑（dīng）（zhǔ）恐懼（kǒng）（jù）驪歌（lí）告別的歌�；ㄆ裕╬ǔ）襟（jn）挪窩兒（nuó）離開原來所在的地方，這里指起床。雞毛撣子（dǎn）恥笑（chǐ）鄙視和嘲笑。咻咻（xiū）（xiū）模擬揮舞鞭子時發(fā)出的聲響。玉簪花（zān） |
第二課時
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一、復習引入 |
本文的線索是什么？通過這些線索寫了哪些事？ |
學生單獨回答，其它學生可以補充 |
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二、分析重點段落 |
在回憶的事件中，寫的最詳細的是兩件事，爸爸逼“我”上學和爸爸讓“我”一個人去匯款�，F(xiàn)在我們來看看作者是如何通過這兩件事刻劃爸爸的形象。 閱讀第二、四段，完成下列問題： 1. 讀22、23、28、29四個小節(jié)，兩者體現(xiàn)出的爸爸的形象有什么不同？這種不同的描寫顯得矛盾嗎？（既嚴厲又充滿愛心） 2. 這件事對“我”有什么影響？（使“我”意識到不能懶惰，要處處嚴格要求自己） 3. 單獨去匯款這件事對“我”的成長起了什么作用？從文中什么地方可以看出來？（使“我”有勇氣闖過困難，感受自己長大了） 閱讀全文，歸納一下爸爸的形象和“我”成長的歷程。 爸爸表面很嚴厲，實際上卻充滿愛心。鼓勵孩子要堅強，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過來了。很重感情，特別愛花。 “我”在爸爸的管教下克服了懶惰的毛病，在爸爸的鼓勵下有了挑戰(zhàn)困難的信心和勇氣，在爸爸話語的激勵下最終以成人的姿態(tài)鎮(zhèn)定地面對爸爸去世的惡耗。 作者在文中沒有直接抒發(fā)自己的感情，而是通過具體的事情，用細致的動作描寫展現(xiàn)了爸爸的形象和“我”成長的過程，這些描寫將感情表現(xiàn)得深沉而含蓄，值得大家深刻體會。 |
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三、文中的伏筆 |
文章沒有正面提及爸爸病危、瀕死、去世，但文中處處有伏筆，閱讀全文，找出這些地方來。（見教參） 這種寫法起到了什么作用呢？ |
學生自由發(fā)言 |
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四、聯(lián)系實際 |
《城南舊事》描寫了一個小姑娘成長的歷程（簡介小說梗概）英子在經歷了一系列動蕩的事件后告別了童年。而我們每一個人都會走到這一天，你愿意告別你的童年嗎？大家說說為什么你既喜歡又害怕成為大人呢？ |
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說明：本導學案為2013年新增導學案，僅供教師朋友參考。
滬教版七年級下冊《爸爸的花兒落了》導學案３
林海音
一、教學目標：
（一）知識與技能
1、有感情地朗讀課文，理清文章的線索 2、整體把握文章的情感，體味父親的形象3、體會學習插敘的寫作手法
（二）過程與方法
1、合作探究性學習 2、比較閱讀
（三）情感態(tài)度價值觀
1、感知文章深沉的父愛，體味父愛之偉大2、領悟成長的真正含義
二、教學重點
1、理清文章敘述線索，體味父親的形象2、體會學習插敘的寫作手法
教學難點：批文入情，體味父愛，體味成長。
三、教學準備
1、學生預習課文，解決生字詞2、教師準備教學課間
四、教學流程
前期準備：預習新課→以情為索，導入新課→走近作者，知人論事→初讀課文，理清文脈→品讀人物，體會深情→比較閱讀，體味父愛→回歸生活，感悟成長
五、教學過程
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《爸爸的花兒落了》教案 | |||
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教學步驟 |
教學內容 |
教師活動 |
學生活動 |
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以情為索 導入新課 |
人們夸贊最多的是母愛，最不能忘懷的也是母愛，可是今天我們也為我們的父輩唱一首贊歌，他們同樣讓我們難以忘懷，同樣陪伴我們成長。我們曾學習過朱自清《背影》里，寫了一位深切關愛兒子的父親，《走一步再走一步》里寫的是一位教兒子學會堅強的父親。今天我們要學習的課文也是寫一位父親，這位父親又怎樣呢，待我們讀完課文再來解答。 |
板書課題作者：爸爸的花兒落了 林海音 |
學生看課題 |
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走近作者 知人論事 |
林海音，名林含英,小名英子,原籍臺灣省苗栗縣,父母曾東渡日本經商。林海音于 1918年3月18日 生于日本大阪,不久回到臺灣,當時臺灣被日本帝國主義侵占,她的父親不甘在日寇鐵蹄下生活,舉家遷居北京,林海音在北京長大,畢業(yè)于北京新聞�？茖W校,后任《世界日報》記者。1948年8月同丈夫回到臺灣任報社編輯。本文節(jié)選自《城南舊事》,《城南舊事》是一篇短篇小說。寫的是20年代末,北京城南的事情。 |
幻燈片顯示林海音照片及《城南舊事》海報 |
學生跟隨介紹了解作者情況 |
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初讀課文 理清文脈 |
讀課文，講故事 初讀課文，用簡要的話概括課文的內容。 明確：英子參加畢業(yè)典禮，回憶父親教育自己的往事，畢業(yè)典禮結束后，父親已經去世，此時英子終于體會到自己已經長大，不再是小孩 且讀且思，理清文脈 1、文章寫了哪些事情，其中哪些是眼前的事，哪些是過去的事 2、作者是怎樣敘述、安排這些事的 3、文章線索 4、說說課題的含義 明確：1、文章所寫事件眼前的有：參加畢業(yè)典禮（典禮前，典禮開始，韓主任講話）、回家所見；過去的事：到醫(yī)院看爸爸、賴床、爸爸愛花、給陳叔叔寄錢 2、作者運用插敘的寫作手法，以畢業(yè)典禮為主線穿插敘述了對往事的回憶。 圖示： 到醫(yī)院看爸爸 爸爸生病不能管花 給叔叔寄錢 典禮前----------典禮開始---------------韓主任講話------------------回家所見 賴床不起 爸爸愛花 3、雙線結構：畢業(yè)典禮，花 4、一語雙關：a爸爸種的花兒凋謝了；b愛花的爸爸生命凋謝（含而不露，哀而不傷） |
指導學生概括課文 將學生分為四個小組，每組負責一個問題的解答，合作探討。指導學生討論 知識卡片補充插敘的相關知識：指在記敘故事的過程中，插入另一些有關的情節(jié)和內容，然后再接著敘述原來的事。插敘能對主要情節(jié)起補充作用，使文章顯得波瀾起伏；能使人物品質更加突出，形象、主旨更加鮮明。（幻燈片） |
學生讀課文，概括文章內容 明確各自任務，小組合作探討 積極討論并發(fā)言，同時積極聽取其他同學的發(fā)言，取長補短及時總結 理解插敘的用法及作用 |
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品讀人物 體會深情 |
說說爸爸 1、從全文看，父親是一個怎樣的人？ 2、體味文章表達了作者對父親怎樣的感情？ 說說英子 1、從哪些地方我們可以感受到英子的成長？ 2、英子的成長與父親有怎樣的關系？ 明確：父親對“我”有殷切的希望、嚴格的要求、溫暖的關懷、熱忱的鼓勵；作者對父親的懷念，摯愛，崇敬。 英子六年后我的當上學生代表，再也沒有遲到，能獨立處理很多事情，得知父親去世很堅強 。正是父親嚴格的教導和關愛使我很快地成長起來。 由此明確文章的主旨：本文記敘“我”的童年往事：父親對“我”的期望與教誨，以及父親的去世令“我”成長起來，抒發(fā)“我”對父親的懷念及不得不長大的無奈。 |
小組分別解決四個問題 |
再讀課文，整體感知課文中父親的形象 |
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比較閱讀 體味父愛 |
請學生閱讀《父親的愛》（美國作家艾爾瑪·邦 貝克），比較課文中的父親形象，體味父愛特點。 明確：父愛如山 |
給學生朗讀比較閱讀材料，引導學生比較父親形象，體味父愛特點 |
閱讀材料，對比并體味父愛 |
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回歸生活 感悟成長 |
我和父親——不得不說的故事 故事要求：注意表現(xiàn)充滿愛意的語言、表情、動作。你怎樣在父親的關懷、支持、鼓勵、鞭策下成長，敘述好自己的語言、動作、心理活動。 小結：我們在父親的關愛下健康快樂的成長，我們的人物英子卻失去了敬愛的父親。題目爸爸的花兒落了，一語雙關，“落紅不是無情物，化作春泥更護花�！鄙缁�，縱使多情而美麗，但有一天，它會無奈地凋謝，殞落枝頭，但一個飄香的靈魂卻可以超越時間與空間，在另一個心靈繼續(xù)散發(fā)為陣陣幽香，在愛的緬懷中得到永生，永遠綻放在另一個心靈之中。 父親的花兒謝了，但結出的果實卻是沉甸甸的。 |
引導學生先在同桌同組間交流，然后在全班交流 引導學生由生活回歸課文，感悟成長。 |
學生先在同桌同組間交流，然后在全班交流。 |
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作業(yè) |
1、整理自己的故事，完成課后練習三 2、完成質量檢測 |
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總結文章特點：
一語雙關的文題——“爸爸的花兒落了”一方面實指夾竹桃的敗落，一方面象征天性愛花的爸爸的辭世。
雙線并行的結構——文章一是以花為線索貫穿小說始末，二是畢業(yè)典禮，“兩線相互輝映，既有利于情節(jié)的展開，又使兩個人物主次分明，相映生輝。”
別致生動的穿插——文章時而寫眼前的事，時而又穿插往事，但每次憶述往事都是由眼前的事引發(fā)的，這樣顯得波瀾起伏，跌宕有致。
首尾圓合的照應——文章從“我的襟上”的“粉紅色的夾竹桃”起筆，到愛花的爸爸病死，處處有伏筆，事事有照應，沉郁的氛圍和喪父的傷痛一直籠罩著全文。
質樸淡雅的語言——文中人是最平凡的人；事，是最平凡的事，都是人們司空見慣的。但讀者卻能從這些人們司空見慣的人和事中，感受到人性的美和人情的美。作者正是用這種質樸、淡雅、含蓄而深邃的語言撥動了讀者的心弦。
對比閱讀材料：[美國] 艾爾瑪·邦 貝克《父親的愛》
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