四年級上冊語文第18課《頤和園》教案

【教學目標】

１、按照課文所記敘的游覽順序，練習給課文分段。

２、學會本課的７個生字。理解詞句，會用“聳立”和“隱隱約約”２個詞語造句。

３、有感情地朗讀課文。背誦第２、４自然段。

【教學重點】

１、理解課文內容，按照游覽順序給課文分段。

２、學難點借助課文，陶冶學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

【課時安排】

三課時。

【教學過程】

第一課時

〖教學過程〗

一、導入新課

導語：在我國的首都北京西郊，有一個世界著名的皇家園林。它就是頤和園。

教師板書課題：

頤和園

那里有著名的長廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋等人文景觀。今天就讓我們尋著作者的足跡，一同來飽覽頤和園的美景。

二、出示幻燈片

認識頤和園的幾個著名景觀，從直觀入手，對頤和園的美景先有一個感性的認識。

（有條件的可以給學生播放有關頤和園的風景教學錄相片。或出示一組有關頤和園名勝風光圖片。）

三、學生輕聲讀課文，用筆標出課文有幾個自然段；劃出本課的生字和新詞

四、學習生字和要求寫的字

１、學習生字：

識字教學的要求是讀準字音、記清字形、了解字義。會給生字組詞。

⑴　利用漢語拼音，讀準字音。

⑵　用多種方法記憶字形。

①　用拆合法記“殿、眺、閣、聳”的字形：

例如“殿”字。我們把它拆成三個部分，左上角是尸體的“尸”；左下角是個“共”字；右邊是沒有的“沒”的右半邊“殳”；再把這三個部分正確地組合在一起就是“殿”字。

②　利用形聲字構字規(guī)律記憶“閣、雕”的字形。“閣”屬于外形內聲類，“門”形旁表意；“各”聲旁表音。

講解：聲旁和形旁的作用是有局限性的。有的形旁能大致表示出屬于哪一類的；有的就不能明確地表示出來。有的聲旁能表音，有的就不能準確地表示讀音。如：“堤”字就不能念成（shì）。因此，學生在遇到形聲字時不要“念半邊”，要正確運用形聲字的構字規(guī)律識字。

③　用比較法記憶“栽、雕、賞”的字形：

（根據生字字形上的特點，找出一些與生字字形相近的字，形近字之間區(qū)別對比找出它們的相同點和不同點，從而記住生字的字形。）

栽——裁——載；賞——黨——堂；雕——準——誰——淮�！　　　　　�

⑶　借助字典理解字義、詞義：

查字典也可以幫助學生識字。教師要重視培養(yǎng)學生查字典使用工具書的這種能力。學生具備了這種能力將終生受益。

２、解釋下列詞語：

神清氣爽：形容人頭腦清醒，精神爽快。

金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。

姿態(tài)不一：樣子各不相同。

琉璃瓦：內層有較好的黏土，表面用琉璃燒制成的瓦。形狀像半邊粗竹筒，外部多是綠色或金黃色，鮮艷、發(fā)光，多用來鋪宮殿或廟宇的屋頂。

橫檻：本課指橫嵌的長方形欄板。

宮殿：帝王居住的高大華麗的房屋。

遠眺：往遠處看。

畫舫：裝飾華美、專供游人乘坐的船。

蔥郁：青翠茂密。

五、用不同的方法給課文分段

六、學法指導

教會學生如何給課文分段。

〖課后小結〗

學生沒有到過北京，對頤和園的湖光山色，亭臺閣榭，長廊石橋等景物沒有感性認識。在做教學準備時，我搜集了頤和園許多相關資料，還要求學生回家搜集頤和園的資料，如圖片、音像、古詩、對聯、美文等。然后把師生共同搜集的資料制作了課件，創(chuàng)設了一個虛擬的網絡環(huán)境，并引進課堂，進行了的嘗試和探究，充分發(fā)揮了教師和學生的雙主體作用，使信息技術和語文教學融為一體。教學時，讓學生邊游覽邊談體會與感受，啟發(fā)學生進行想象，學生如臨其境，對頤和園的景色優(yōu)美就有了具體、形象的主觀感受，學生在接近仿真情境中學習，極大地提高了學習效率。尤其是學生在整體感知課文后，學生利用課件，自主探究自己喜歡的景點，新鮮感也很強，個性化的學習要求，讓學生充分的享受學習的自主，品味頤和園獨特的美，取得了較好的教學效果。通過這一課的教學，我深感在語文課教學中，教師的課前教學準備，千萬不可忽視與互動學生。

第二課時

〖教學過程〗

一、齊讀課文，講讀第１、６自然段

１、齊讀課文。

２、提問：

⑴　頤和園給作者留下了什么深刻印象？

（課文開頭就點明了頤和園是個美麗的大公園。頤和園景色優(yōu)美；頤和園很大，占地范圍廣。）

⑵　作者有什么希望？為什么會有這樣的想法？

（作者希望我們有機會去北京能親自到頤和園去細細游賞。因為頤和園到處都有美麗的景色，說也說不盡，所以作者希望我們有機會去北京能夠到頤和園去游覽那里的美景。）

二、明確作者的游覽順序

長廊→萬壽山→昆明湖及十七孔橋。

三、講讀，學習課文第二段

１、指名朗讀，思考討論，教師歸納明確：

⑴　作者是怎樣來到長廊的？

⑵　長廊的特點是什么？

⑶　作者是怎樣把長廊這處景觀寫具體的？

２、按照提示給第二段分層：

從整體上和外部介紹長廊；從內部介紹長廊；講長廊兩旁風景宜人。

分層的結果：

第一層是第１、２句；第二層是第３句；第三層是第４、５句。

３、逐層學習（重點學習第二層）：

⑴　學習第一層：

從整體和外部介紹長廊。長廊的外部：綠的柱子，紅漆的欄桿。

⑵　學習第二層：

長廊內部：每一間的橫檻上都有五彩的畫，且內容各不相同。讀句子。

提問：

畫的內容包括“人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的�！边@說明了什么？

（說明畫的內容豐富，題材廣泛。體現了我國古代文化園林藝術的燦爛和勞動人民能工巧匠的智慧。

⑶　學習第三層：

長廊兩旁：風景宜人。

提問：

“長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了�！边@句說明了什么？

（說明長廊兩旁的花木品種多、數量多；“開” 和“謝”是一對反義詞，形象地說明了長廊兩旁鮮花常開的景色特點。）

“使人神清氣爽”的：“微風從左邊的昆明湖上吹來。

這句話間接地說明了長廊是昆明湖邊的一處美景。長廊在昆明湖的右邊。一進頤和園的大門，長廊就把它那富有特點的美，展現在我們面前了。

４、練習有感情地朗讀：

怎樣朗讀這段才能把長廊的美讀出來呢？

注意：

學生讀的形式要豐富一些；不要讓學生產生枯燥乏味感。俗話說“熟讀成誦”，在熟讀的基礎上練習背誦此段。

四、講讀，學習第三段

指名兩名同學分別朗讀課文第３、４兩個自然段，思考、回答問題：

１、作者游完長廊，站在萬壽山腳下，抬頭一看都看到了哪些景觀？它們各是怎樣的？

佛香閣：八角形寶塔，建在半山腰，三層頂上所鋪的黃色琉璃瓦閃閃發(fā)光。

排云殿：一排排、金碧輝煌。

（教師提問的目的是為了引導學生更好地讀書。讓學生從書中去尋找答案，組織好語言，提高口語表達能力。讓學生多讀、多說，以便形成能力。）

２、作者登上萬壽山，站在佛香閣的前面向不同的三個方向望，分別看到了什么？

３、練習有感情地朗讀第三段，試背第４自然段。

〖課后小結〗

《頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學生語感，幫助學生積累、運用語言的好文章；也是增強學生的民族自豪感的好作品。課文介紹的景物較多，為了讓學生感悟課文中介紹的頤和園的景點的形象美，我重點設計了“讀景”這個教學環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，我設計運用了看、聽、讀、比劃、說的教學方法。采用了聽錄音、看影碟、看圖片等教學手段與朗讀教學巧妙結合，融為一體，再現了頤和園的美麗景色，把學生帶入了一幅山水畫卷的優(yōu)美情境之中。

第三課時

〖教學過程〗

一、齊讀全文

昨天我們領略了頤和園里長廊、萬壽山佛香閣的美景，今天，我們再來欣賞一下昆明湖和十七孔橋的美景。

二、學習課文第四段

１、指名朗讀第四段，思考，回答問題：

⑴　作者從萬壽山下來，在昆明湖畔都看到了哪些景物？

（長長的堤岸；幾座樣式不同的石橋；倒垂的楊柳；湖心小島，十七孔橋。）

⑵　十七孔橋是怎樣的？

（十七孔橋有十七個橋洞，橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。并且這么多獅子姿態(tài)不一，各不相同。）

⑶　石柱上雕刻著眾多的獅子且姿態(tài)不一，這說明了什么？

（獅子“姿態(tài)不一”的特點，充分顯示了我國古代勞動人民的智慧和才干。）

２、教師指導學生有感情地朗讀：

⑴　教師范讀。教師在范讀時，要通過表情語氣的變化，感情的處理來加以體現。

⑵　學生模仿練習。

⑶　指名朗讀、齊讀。

三、默讀課文，體會游記這類文章的寫作方法

１、按照一定的順序寫：

游覽順序、觀察順序、方位變化順序、季節(jié)變化順序。

２、運用好過渡句，交待清游覽順序。

３、抓住景物特點分層次寫具體。

４、選擇有代表性的景物來寫。

四、解決學生的疑難問題

五、檢查學生有感情地朗讀課文，背誦第２、４自然段

〖課后小結〗

精心設計比較訓練，指導劃重點詞句，引導復述課文，不僅幫助學生更好地理解課文內容，而且鍛煉了學生的理解、閱讀、說話等多種能力，提高了學生的語文素質。特別是所設計的小導游選拔賽更為全堂課增色不少，競賽的激烈，情境的優(yōu)美，激發(fā)了學生極大的興趣，他們在游覽的愉悅中輕松完成了教學任務，鍛煉了學生的膽量、競爭意識。也突出了教學的重點。