知識鏈接：
這是李白于天寶十二年（公元753年）秋游安徽省宣州時所作。當(dāng)年，詩人被迫離開長安已整整十年，世態(tài)炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生。詩人通過對敬亭山景象的描寫，抒發(fā)了因懷才不遇而產(chǎn)生孤獨(dú)寂寞的感情，也正是詩人投身到大自然懷抱，以山為伴，尋找安慰的真實(shí)寫照。
導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)監(jiān)控表（學(xué)習(xí)的小主人要做一些事情喲�。�
自學(xué)步驟
學(xué)法指導(dǎo)
預(yù)習(xí)過程記錄
學(xué)案補(bǔ)充
閱
讀
誦讀古詩至少三遍，以讀正確，讀通順為準(zhǔn)。并簡要記錄作者簡況。
我讀了_遍古詩。
（家長評價：通順 一般）
作者簡介：
查
證
1.參考課下注釋。
2.查出不懂的生字，生詞，理解詞語，注意在詩中的意思。
敬亭山：
盡：
閑：
厭：
獨(dú)坐：
“相看兩不厭，只有敬亭山”這句話的意思：
思考
1.這首詩主要寫了什么？
2.讀著這首詩，你想到了哪些畫面。
質(zhì)
疑
動腦筋推敲詩句的內(nèi)容，提出你覺得有價值的問題記錄下來，并力爭自己把答案寫下來。
自 評
認(rèn)真完成（ ）
第__項我沒做到
教師
評價
認(rèn)真完成（ ）
需努力的方向：_____
合作探究提升表
探究
步驟
學(xué)習(xí)內(nèi)容
學(xué)法指導(dǎo)
過程評價
考
1.各小組交流生字詞的讀音和理解情況。2.交流對作者的了解。
組內(nèi)人人發(fā)言，選代表考考其他小組。同時把自己的新收獲補(bǔ)充到左邊空白處。
全部過關(guān)（ ）
良好（ ）
繼續(xù)努力（ ）
讀
1. 全班同學(xué)齊讀。分小組比賽朗讀。
2. 班內(nèi)展示讀。
注意詩句的節(jié)奏，讀出詩的味道。
正確（ ）
通順（ ）
有感情（ ）
說
1.用自己的話說說詩句的大意。
2.說說自己感受最深的地方。
把每個字、詞的意思連起來就是整句詩的意思，還可以適當(dāng)添加使句子更通順。（注意傾聽他人發(fā)言，及時補(bǔ)充學(xué)案。）
正確（ ）
繼續(xù)努力（ ）
問
1. 讀著這首詩，你想到了哪些畫面。
2. 作者要表達(dá)什么情感？
3. 作者僅僅是寫敬亭山嗎？
美景浮現(xiàn)：
“讀了__ 這句詩，我仿佛看到了……”用這樣的句式快與組內(nèi)同學(xué)分享一下你的想象與感悟吧。
想象合理發(fā)言積極（）
認(rèn)真傾聽（ ）
繼續(xù)加油（ ）
測
1. 詞句推敲。
《獨(dú)坐敬亭山》里的“獨(dú)”，不僅是寫山，也是寫作者。這首詩里，還有_____________________這些詞句也表現(xiàn)出孤獨(dú)的意思。
2. “盡”、“閑”兩個字，把讀者引入一個“靜寂”的境界；在飄忽的白云消失之后感到特別的清幽平靜。這兩句詩中“動”中有“靜”。無論是“靜”與“動”，都烘托了詩人_______。
3. “相看兩不厭，只有敬亭山。”運(yùn)用了_______的手法，這句詩表達(dá)了詩人_______________________的感情。
4.小組內(nèi)互相背誦。
優(yōu)秀（ ）
良好（ ）
合格（ ）
加油（ ）
背
《詠貧士》 陶淵明
萬族各有托，孤云獨(dú)無依；曖曖空中滅，何時見馀輝。朝霞開宿霧，眾鳥相與飛；遲遲出林翮，未夕復(fù)來歸？量力守故轍，豈不寒與饑？知音茍不存，已矣何所悲。
我要積累背誦（ ）
我要認(rèn)真讀讀（ ）
自
我
反
思
我的成功之處：
我的不足之處：
《望洞庭》導(dǎo)學(xué)案
班級：__四（1） 小組：___ 姓名：___
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識1個生字，會寫3個生字。能正確讀寫“洞庭”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦這首古詩，默寫《望洞庭》。
3.學(xué)習(xí)通過看注解、邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。
4.感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
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走！讓我這個可愛又聰明的小博士帶你們?nèi)タ纯炊赐ズ?/p> |
