學生讀過的小說肯定不少，本課教學就是要把學生的散碎知識串接起來，系統(tǒng)化，提高對小說的認識。所以課文學習時注重理解文章脈絡(luò)和知識歸納總結(jié)。 ［教學過程］
一、由學生讀過的小說導入課文
請同學們談自己在課外看過哪些古代小說。……有沒有讀過《金瓶梅》？可能有的同學說：“這是淫書。”其實，這是片面的說法。對于這本書，“上者觀其人，中者觀其世，下者觀其淫”。把它列為“淫書”或者“禁書”，實際上是不了解文學史的人對它內(nèi)容的曲解——他們只看到了淫穢色情，而沒有看到智人論世。在中國古代小說史上，《金瓶梅》有著不可磨滅的功勛，無可替代的位置。
下面我們就了解一下我國古代小說的發(fā)展及其規(guī)律。
二、預讀課文
1. 注音加點字： 
A.翰藻（hàn）  記載（zǎi）  概括(gài) 
B.脈絡(luò)（mài）  稗官(bài)  粗糙（cāo） 
C.意蘊（yùn）  純粹(cuì)  妍媸(chī) 
D.高寀（cǎi）  神佛（fó）  敷衍（yǎn） 
2. 解釋成語： 
應運而生  千錘百煉  有血有肉  明鏡照物，妍媸畢露  心驚膽戰(zhàn)  大快人心  權(quán)傾一時 
3.試用一句話概括全文主要內(nèi)容。 
本文縱橫交織，完整地闡述了我國古代小說的發(fā)展歷程及其規(guī)律。
三、重點解析
《考試說明》要求：現(xiàn)代文閱讀考查學生篩選并整合文中的信息、分析文章結(jié)構(gòu)層次及歸納內(nèi)容要點、概括中心意思的能力。從讀物中辨別各種信息的性質(zhì)，篩選并提取自己所需的信息，是達到閱讀的目的、獲得所需信息的重要手段。從文章中辨別并篩選重要信息，必須在閱讀時把注意力放到文章的重要內(nèi)容上。一段或一篇文章的重要內(nèi)容有哪些？它包括：文章中的基本概念和新的知識，對重要概念和知識的解釋和闡述，最能表達作者意圖即文章主旨的語句等。
（一）、在自讀的基礎(chǔ)上，把握課文內(nèi)容，篩選課文主要信息，填寫下表：
 

朝代	發(fā)展階段	體裁特點	例子
魏晉南北朝以前	起源	神話傳說	《穆天子傳》《山海經(jīng)》
魏晉南北朝	發(fā)展	志怪志人
唐	成熟	傳奇小說	《長恨歌傳》《李娃傳》
宋元	繼續(xù)發(fā)展	話本小說	《三國志平話》
明清	頂峰	演義小說、創(chuàng)作小說	四大名著

（二）教師幫助概括內(nèi)容要點，快速劃分課文層次：
要求能快速劃分課文內(nèi)容層次，能簡要概括我國古代小說發(fā)展歷程的幾個階段和我國古代小說發(fā)展的幾條規(guī)律。
提示：理清小說發(fā)展的脈絡(luò)，關(guān)鍵在于抓住小說的題材、體裁特點。而小說的發(fā)展規(guī)律，作者是采用總分式結(jié)構(gòu)，同時運用“其一”、“還有”、“再有”、“另外”等關(guān)聯(lián)語形成清晰的語脈，十分利于篩選、提要。概括要點力求簡潔、通順。
明確：
課文內(nèi)容可分為兩部分,第一部分，說明我國古代小說的發(fā)展歷程；第二部分，說明我國古代小說在發(fā)展過程中的規(guī)律。第一部分是從縱的方面論述，第二部分是從橫的方面論述，全文縱橫交織，互相補充，完整地闡述了我國古代小說的發(fā)展及規(guī)律。
（三）完成課后練習二（參考答案點擊 我國古代小說的發(fā)展及其規(guī)律課后練習指導）
四、 布置作業(yè)
中國現(xiàn)代小說繼承了中國古代小說重視情節(jié)的傳統(tǒng)，一般不靜止地敘述人物的內(nèi)心活動，而往往通過人物的言行暗示心理活動。以學過的作品為例說明這一特點，寫一篇一二百字的短文。
五、 板書設(shè)計
見上文“重點解析（一）”