如何對待犯錯誤的孩子

以《記念劉和珍君》為例談披文入情教語文

在語文教學中注重情感的陶冶，能讓學生形象地感受到作家的態(tài)度和看法，并受到感染，從而提高自身的思想境界、道德情操及藝術(shù)修養(yǎng)。

語文學科也只有在它不僅對學生的智慧發(fā)生作用，而且對學生的心靈和情感發(fā)生作用時，才真正發(fā)揮了學科的教育功能。

由此可見，在語文課堂教學中，要抓住作者在文章中流露出來的情感，融情入課堂教學中，以情感動學生，才能使學生在情感的體驗中，體會作者的寫作意圖，從中感悟人生、真理，從而提高他們的人文素質(zhì)水平。

語文課堂教學如何調(diào)動學生的情感呢？

教師還要會營造情感氛圍，引導學生“因情入理”，從而“以情冶人”。

要使學生的感情與作者表現(xiàn)在文章中的感情相互契合、交融，教師必須在把握作者創(chuàng)造情感的基礎(chǔ)上營造一個情感氛圍，讓學生因之生情，并隨作者喜而喜，因作者怒而怒，在情感的體驗中，領(lǐng)悟作者的寫作意圖，在情感的撞擊下，受到潛移默化的教育和感悟。

筆者曾在《記念劉和珍君》一文的教學中以情感入手，引導學生通曉事理，陶冶情操，收到了較好的教學效果。

《記念劉和珍君》是一篇記念性的文體，通過教師的范讀，學生們感受到濃厚的“悲”意，圍繞著這條“悲”的線索，筆者引導學生分別找到了“悲”中蘊含的豐富濃厚的感情積郁：為劉和珍等先進青年無辜的慘死“悲”──悲中帶著痛惜；為烈士們死得壯烈“悲”──悲中帶著贊頌；為烈士們死的慘狀“悲”──悲中帶著沉痛；為殺人者無恥的行徑感到“悲”──悲中積郁著憤懣。層層的悲情，籠罩著學生們的心，此時，筆者適時插入“三·一八”慘案經(jīng)過講述，在情感的感染和事實的披露中，學生的情緒激動起來，整個課堂籠罩在與魯迅先生同樣的悲、痛、憤的情感氛圍之中。

當學生明白美丑之分，因愛憎對事物作出判斷的同時，學生的思想和品格已在感情的變化中，受到了潛移默化的熏陶，這對培養(yǎng)他們高尚的人格、精神起到了一定的推進作用。