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那     樹(shù)

王鼎鈞

說(shuō) 課 人：劉士祥

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一、教材分析

《那樹(shù)》是初中語(yǔ)文第六冊(cè)第三單元的一篇散文，是臺(tái)灣著名散文家王鼎鈞的名作。這篇散文通過(guò)描寫(xiě)一棵大樹(shù)長(zhǎng)年造福于人類(lèi)卻又最終被人類(lèi)伐倒的故事，表達(dá)作者對(duì)大樹(shù)命運(yùn)的痛惜，以及對(duì)都市文明發(fā)展的利弊、人與自然關(guān)系的深層思考和沉重感慨。

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二、教學(xué)目標(biāo)

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，科學(xué)訓(xùn)練方法，全面提高能力。要提倡多樣的教育方式，尤其是討論式、啟發(fā)式，鼓勵(lì)探究。

1．揣摩語(yǔ)言，體味關(guān)鍵語(yǔ)句的深層含義 。

2．理解托物寓意的創(chuàng)作手法，品味文章的藝術(shù)           性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的散文鑒賞能力。

3．正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。正確認(rèn)識(shí)發(fā)展與環(huán)保的矛盾，樹(shù)立科學(xué)的發(fā)展觀。

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三、重點(diǎn)   難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

深情朗讀，掌握托物寓意的表現(xiàn)手法，體會(huì)比喻、擬人等修辭的表達(dá)效果。

教學(xué)難點(diǎn)

揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，體味作者痛苦、悲憫、憤激的情感，感受老樹(shù)命運(yùn)的悲劇色彩。

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四、教法

本堂課我準(zhǔn)備采用朗讀法、討論點(diǎn)撥法、品讀法、延伸拓展法等教學(xué)方法，注重情感體驗(yàn)，注重多層對(duì)話，全面挖掘課文各方面的資源，力求使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)自然方面都有收獲。

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五、學(xué)法指導(dǎo)

個(gè)人以為，要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。學(xué)生應(yīng)該是系著線的風(fēng)箏，而不應(yīng)該是系著繩子的耕牛。在課堂上，也許教師要做的，更多的是：如何為學(xué)生尋找一片利于放飛的天空。

所以在《那樹(shù)》的設(shè)計(jì)中，內(nèi)容主要就是學(xué)生自己的活動(dòng)，包括：學(xué)生讀（自讀、個(gè)別朗讀、集體朗讀、），學(xué)生找、學(xué)生說(shuō)、學(xué)生寫(xiě)  。設(shè)計(jì)之初希望：聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相結(jié)合，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生的感悟和發(fā)現(xiàn)變?yōu)橐粋�(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，從進(jìn)入課文到投入感情、深入課文最后到探尋主題并自我發(fā)現(xiàn)。

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導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

l 穿行于濃陰之下，陣陣清風(fēng)沁人心脾。在濃陰下無(wú)憂(yōu)無(wú)慮嬉戲的日子成了我們童年記憶中最美好的時(shí)光。人在大自然中，原來(lái)是可以那樣的物我相親，自由自在，但是……

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沉醉朗讀  把握作品脈搏（一）

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沉醉朗讀  把握作品脈搏 （二）

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l 那樹(shù)啊，由于你的___________，我要高聲贊美你!

l 那樹(shù)呦，由于你的___________，我真為你感到痛苦！

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揣摩語(yǔ)句  感悟語(yǔ)言張力

那棵樹(shù)立在那條路邊上已經(jīng)很久很久了。當(dāng)那路還只是一條泥濘的小徑時(shí)，它就立在那里；當(dāng)路上駛過(guò)第一輛汽車(chē)之前，它就立在那里；當(dāng)這一帶只有稀稀落落幾處老式平房時(shí)，它就立在那里。

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但是，這世界上還有別的東西，別的東西延伸得更快，柏油路一里一里鋪過(guò)來(lái)，高壓線一千碼一千碼架過(guò)來(lái)，公寓樓房一排一排挨過(guò)來(lái)。所有原來(lái)在地面上自然生長(zhǎng)的東西都被鏟除，被連根拔起。

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關(guān)注細(xì)節(jié)  傾聽(tīng)文本對(duì)話

老樹(shù)是通靈的，它預(yù)知被伐，將自己的災(zāi)禍先告訴體內(nèi)的寄生蟲(chóng)。于是弱小而堅(jiān)忍的民族，決定遠(yuǎn)征，一如當(dāng)初它們遠(yuǎn)征而來(lái)。每一個(gè)黑斗士在離巢后，先在樹(shù)干上繞行一周，表示了依依不舍。這是那個(gè)鄉(xiāng)下來(lái)的清道婦說(shuō)的。這就是落幕了，它們來(lái)參加樹(shù)的葬禮。

啟示:螞蟻失去樹(shù)后失去了家園，那么失去地球上伙伴的孤獨(dú)人類(lèi)，最終也將失去生存的家園。

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激情辯論  深化思想把握

l 以小組為單位，展開(kāi)辯論：

l 正方：發(fā)展也要與自然協(xié)調(diào)統(tǒng)一

l 反方：發(fā)展就要?dú)�壞自�?/P>

l 讓學(xué)生通過(guò)辯論的形式認(rèn)識(shí)到：自然永遠(yuǎn)是人類(lèi)發(fā)展的基礎(chǔ)，破壞了自然就等于失去人類(lèi)生存的前提，要發(fā)展就應(yīng)調(diào)和與自然的關(guān)系。

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比較閱讀  感受不同風(fēng)格

閱讀《行道樹(shù)》，比較兩文的寫(xiě)法

我們是一行樹(shù)，立在城市的飛塵里。

許多朋友都說(shuō)我們是不該站在這里的，這一點(diǎn)，其實(shí)我們知道得比誰(shuí)都清楚。我們的家在山上，在不見(jiàn)天日的原始森林里。而我們居然站在這兒，站在這雙線道的馬路邊，這無(wú)疑是一種墮落。我們的同伴都在吸露，都在玩涼涼的云。而我們呢？我們惟一的裝飾，正如你所見(jiàn)的，是一身抖不落的煙塵。

是的，我們的命運(yùn)被安排定了，在這個(gè)充滿(mǎn)車(chē)輛與煙囪的城市里，我們的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴。但你們盡可以節(jié)省下你的同情心，因?yàn)�，這種命運(yùn)事實(shí)上是我們自己選擇的，否則我們不必在春天勤生綠葉，不必在夏天獻(xiàn)出濃蔭。神圣的事業(yè)總是痛苦的，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們……

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課堂小結(jié) 

關(guān)心樹(shù)木就是關(guān)心地球，地球是我們的家，為了人類(lèi)的幸福,希望我們?nèi)祟?lèi)能關(guān)心自然，保護(hù)自然，與自然和諧相處。

全體起立，齊唱《好大一棵樹(shù)》

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布置作業(yè) 

請(qǐng)以“人與自然”為話題寫(xiě)一篇作文，談?wù)勀阏J(rèn)

為人與自然應(yīng)該如何和諧相處。

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板書(shū)設(shè)計(jì)

早期

庇護(hù),造福人類(lèi)

那樹(shù)

近期

托物寓意

現(xiàn)時(shí)

慘遭殺戮

人類(lèi)的發(fā)展,不能以犧牲環(huán)境為代價(jià)

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時(shí)間安排

激趣導(dǎo)入——2分鐘

激情辯論——10分鐘

沉醉朗讀——10分鐘

拓展閱讀——6分鐘

課堂小結(jié)——1分鐘

揣摩詞語(yǔ)——10分鐘

布置作業(yè)——1分鐘

關(guān)注細(xì)節(jié)——5分鐘

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預(yù)期效果

l       本堂課設(shè)計(jì)力求將知識(shí)傳授、方法指導(dǎo)與情感熏陶融會(huì)在一起，創(chuàng)造溫暖的意境，喚起學(xué)生保護(hù)自然的愛(ài)心，使他們?cè)陂喿x的實(shí)踐中獲取知識(shí)、提高能力、感悟人生、凈化靈魂。