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如果說(shuō)語(yǔ)文是一個(gè)大海，我便是漂泊在其中的一只小船；如果說(shuō)語(yǔ)文是一條銀河，我便是閃爍在其中的一顆星星。
生活中處處有語(yǔ)文。原來(lái)語(yǔ)文可以如此的幽默。廣告中，歌詞中，短信中無(wú)一不存在著語(yǔ)文的影子，處處滲透著語(yǔ)文的精華。短信中的語(yǔ)文可以是幽默的：0對(duì)8說(shuō)：“胖就胖吧，干嘛要扎腰帶�！倍绦胖袆t運(yùn)用了擬人
的手段，把0和8外形上的不同比作8是扎了腰帶，趣味十足，風(fēng)趣幽默，使讀者感受到那份心思，更有了深刻的印象。所以在短信中也流行了這么久。最突出的還要數(shù)這條短信中使數(shù)字和語(yǔ)文雙結(jié)合，效果出乎意料般好，二者相得益彰，再加上豐富的想象力，也正是吸引人之處。
原來(lái)語(yǔ)文可以如此巧妙。前幾天收到的一條短信，把馬致遠(yuǎn)的天凈沙·秋思改編成這樣：房?jī)r(jià)讓人昏呀，小橋流水人家，房貸壓垮瘦馬，高價(jià)不下，沒房人在天涯。這短信用了諧音，改編了詩(shī)詞的原意，卻保留了部分字句，讓讀者讀起來(lái)時(shí)仍然有原詩(shī)詞的味道，卻不乏創(chuàng)新，加入了這點(diǎn)新元素，使新詩(shī)詞更具魅力，讓沒房的人產(chǎn)生共鳴。
語(yǔ)文是搖籃，哺育著世世代代的中國(guó)人；語(yǔ)文是一口井水，滋潤(rùn)著成千上萬(wàn)龍的傳人。讓我們共同發(fā)掘語(yǔ)文的更多光輝，創(chuàng)造更多語(yǔ)文的輝煌。
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“嘿嘿，我們來(lái)對(duì)對(duì)聯(lián)吧！”我同桌在自習(xí)課上小聲的叫我，隨后遞給我一張紙條，示意我以紙代口回答。我環(huán)視四周。課前，老師讓我們自由活動(dòng)，這節(jié)課就理所當(dāng)然地成為了我們的游戲課。有人下棋，有人看書，有人寫作業(yè)都好無(wú)趣。對(duì)同桌這個(gè)提議，我不覺在心里高聲叫好。
一個(gè)本子出現(xiàn)在我面前，上面“刻”著我同桌那龍飛鳳舞的筆跡：“對(duì)聯(lián)可以自創(chuàng)，也可以借用。我先出自創(chuàng)的上聯(lián)：自習(xí)時(shí)，學(xué)生有口不能言，惱！”
真是的，一開始就給我個(gè)下馬威。我眉頭微皺，用手托住下巴，開始了我的思考旅途——有了，我靈光一閃，一個(gè)下聯(lián)浮現(xiàn)在我腦中，作業(yè)時(shí)，父母嘮叨說(shuō)不停，惱！我心中一陣竊喜，這個(gè)下對(duì)，可謂工整之極，妙筆之哉呀！看你怎么評(píng)價(jià)。
只見同桌在本子上寫著什么，過(guò)了好一會(huì)兒才遞給我，上面寫著：我出個(gè)古聯(lián)你來(lái)對(duì)：霧鎖山頭山鎖霧……我看到這里，心中冷笑道，你這也想難倒我？告訴你，沒門兒。拿起筆“刷刷”幾下寫出我早已倒背如流的下聯(lián)：天連水尾水連天。接著往下看去“朝朝朝朝朝朝朝�！逼婀郑@個(gè)是對(duì)子嗎？全部讀“潮”呢還是讀“招”呢？我想我此刻頭上絕對(duì)有一個(gè)大大的問號(hào)……過(guò)了5分鐘，我徹底投降了，把紙和筆交給了同桌。同桌賊笑著寫了一會(huì)兒，一幅注了拼音的同字聯(lián)出現(xiàn)在我眼前�！俺�，行行行行行行行�！庇趾鲆娡烙檬种钢埖牧硪幻妗Ｖ灰娚厦鎺赘睂�(duì)聯(lián)只讓人驚奇。
“天做棋盤星做子，誰(shuí)人敢下？”
“路做琵琶路做絲，哪個(gè)能彈？”
氣勢(shì)真可謂磅礴之矣。
“童子打桐子，桐子落，童子樂�！�
“丫頭啃鴨頭，鴨頭咸，丫頭嫌�！�
巧用同音，聽著覺樂。
嘿。這個(gè)更絕，我心里說(shuō)：“饑雞盜稻童同打，暑鼠梁涼客咳驚�！�
看后，我心里幾分感慨，幾分驚。別著對(duì)聯(lián)簡(jiǎn)單，對(duì)起來(lái)可就難嘍！雖然只是一個(gè)小小的游戲，但游戲反射來(lái)的語(yǔ)文信息早已將我迷住。只要你用心，游戲也有語(yǔ)文樂。
