風兒把我吹得舒舒服服，我思索著剛才發(fā)生的一幕幕，是��！我長大了，渴望自由，正如羽翼剛豐的小鳥渴望藍天。于是，我放肆地不乖，他們與我談話時心不在焉，面對多少教誨我無動于衷，我總認為我要走自己的路，與他人無關。?
于是，我把他們整理好的房間翻亂，心中暗暗高興，這是我的房間，我就喜歡這樣。?
于是，我拒絕了他們?yōu)槲揖臏蕚涞脑绮停闹型低禋g樂，這是我的自由，我就不吃。?
我認為我一直跟著時代的步伐在前進，現(xiàn)在流行鬧獨立，所以我也不能落伍了。于是緊抓他們衣角的小手放開了，淘氣天真的笑臉不見了……?
這一切，到底為什么？我站起來，讓風兒瘋狂地吹動我的發(fā)。不知為何，心中一股力量提示著我該醒了，我并沒有拒絕那一刻的透徹。?
我打開門，門外是母親久違的笑臉。?
我打開門，門外是父親期待的目光。?
一切那么熟悉又那么陌生。我很迷惘，努力抓住那種感覺，哦！門其實開著，我心中的那扇門一直都開著，只是到現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)。?
我后悔了，后悔我的叛逆，后悔我的任性。于是我把心中的大門開到最大，讓門內(nèi)門外彼此都看得通徹，我笑了！父母笑了！整個世界都笑了！
［名師點評］
本文切入角度選得好，采取了橫切面的寫法，描寫了“我”瞬間的情緒。前面采用大量的筆墨鋪排描寫“我”極力封閉心門的情狀，表現(xiàn)出“我”與父母新舊兩代人的內(nèi)心隔膜。尤其是“我”的心理描寫，對表現(xiàn)主題思想恰到好處。例如，“我需要安靜。門外，他們還在嘮叨個不停，真讓人受不了。怒火在我心中越燒越旺，我把窗戶開到最大，希望風能把這把火熄滅。”這里的心理活動描寫，真實地傳達出現(xiàn)代青少年的普遍存在的心理障礙。因此，本文選材因小見大，主題深刻。文章結尾“我笑了！父母笑了！整個世界都笑了！”含蓄地說明“門其實開著”的美好愿望和現(xiàn)實意義。首尾照應，和諧自然。（朱慶和）
蝸居在教室的死角，聽物理老師有板有眼地講受力分析，我無奈地看看手表，計算著下課時間。周圍的同學接二連三地站起來回答問題——或者因成績優(yōu)異回答難題，或者因基礎太差被抽背概念。
唯獨我一直坐著。我被無意間關進了老師內(nèi)心的死角，鐵門上有把鎖。
下課了，又聽見同學們聚在一起閑聊。又聽見同學夸獎某個漂亮女生的新裙子好看，又聽見長相不好的人在為自己的綽號爭辯不休。
唯獨我一直安靜。我被無意間關進了同學內(nèi)心的死角，鐵門上有把鎖。
于是，我漸漸學會享受沒有對話的生活。我會在睡前看看天，然后告訴自己，星辰和我一樣寂寞；我會在衣柜里放滿黑色，然后告訴自己，春天里才有的桃紅柳綠并不屬于我。
藝術節(jié)和春天一起來到校園。我們班有一個詩歌朗誦表演，鄰座的語文課代表極力鼓勵我參加，聲稱發(fā)現(xiàn)了一首很適合我的小詩。?
我本不情愿，但還是好奇地看了那首小詩：?
你站在橋上看風景，看風景的人在樓上看你。?
明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢。?
不知為什么，我真的被它吸引住了，于是欣然接受。?
之后，便是投入地練習。語速，語音，語調(diào)；眼神，微笑，手勢。反反復復。?
演出那天，聽從語文課代表的建議，我第一次脫下了黑衣。?
站在高高的舞臺上，望著臺下的同學穿著明艷的春裝，與窗外的桃紅柳綠相映襯，溫暖、明朗。我忽然想到，并不是只有黑色才屬于我。于是我笑了，嘴角有了新月的弧度。?
你站在橋上看風景，看風景的人在樓上看你。?
明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢。?
掌聲響起來。我分明看見笑容在語文課代表的臉上綻開，在每一個老師和同學的臉上綻開。?
原來，那許許多多的鎖并不存在。?
在這經(jīng)久不息的掌聲中我才明白：門，其實開著。
［名師點評］
本文值得肯定的有這樣兩個方面：其一，選材典型，以點帶面，富有一定的代表性。中學生中有不少這樣的同學不敢在大庭廣眾之下講話、表演，究其因就是自己“被無意間關進了老師內(nèi)心的死角，鐵門上有把鎖”“被無意間關進了同學內(nèi)心的死角，鐵門上有把鎖”。作者用反復的修辭手法，強調(diào)說明了，門其實開著，只是自己的心門被關閉罷了。說理生動形象。其二，文章有機地采用了卞芝林的一首小詩《斷章》中的詩句，正好與本文題和諧匹配，說明了生活中的門到處都是打開的道理。情節(jié)簡單，說理深刻。（朱慶和）
十七歲，是花季？是雨季？青春的大門在前方！
迷惘
夜色未央，兜轉(zhuǎn)蹁躚百葉之中的是我，我被濃濃的秋意包裹著，尋不到方向。升入初三，成績大不如前，我總是小心地舔舐著傷口，安慰著自己只是意外，這意外多了，便漸漸將我內(nèi)心的底線沖破。我開始懷疑，開始逃避，將自己隱藏在夢里。我的前方是一扇沉重的青春之門，就像一張黑色的大幕將我籠罩在無盡夜色中。我的光明，你在哪兒？我要如何來感受你的氣息？叩開這扇青春的大門！
