中考文言文解題指導
關注近兩年各省市中考試卷，可以看出文言文閱讀已經成為語文試卷的重要組成部分。而學生往往對文言文存在畏難情緒，在解答文言語段閱讀時往往失分偏多。如何指導學生解答文言文閱讀試題呢？
一、夯實基礎，注重積累
依據近幾年的試題內容和題型，學生應有目
的地進行歸類整理，做好基礎性語言積累。
１．文言字音
文言字音大致包括生字詞、多音多義詞、古今異義字詞等的讀音。如《捕蛇者說》中“謹食之，時而獻焉”和“退而甘食其土之有”，前一句的“食”，作“喂養(yǎng)”講，讀ｓì；后一句中的“食”作“吃”講，讀“ｓｈí”。意義不同，讀音就不同。據此，學生可把多音多義詞等進行歸類，以便識別。
２．字詞解釋
文言文語段閱讀試題中考查的字詞解釋覆蓋面廣，歸納起來不外乎以下情形；①古今異義②一詞多義③同義(近義)詞，④詞性活用，⑤通假字；⑥常見文言虛實詞＜之、而、于、以、其等等)。
例 (南通)選出下列句子加點詞意義與現代漢語相同的一項。
Ａ．阡陌交通 Ｂ．無論魏晉
Ｃ．率妻子邑人來此絕境 Ｄ．落英繽紛
例題中“交通”、“無論”、“妻子”與現代漢語意思都不相同，唯有“繽紛”與現代漢語用法一致。
例 (鎮(zhèn)江)《曹劌論戰(zhàn)》語段閱讀試題中要求學生解釋下列加點詞在文中的意思。
①何以戰(zhàn)以：_____________ (介詞，憑借)
②小信未孚，神弗福也 福：___________________(名詞活用為動詞，賜福)
③小大之獄，雖不能察，必以情(古今異義，作“案件”講)。
３．句子翻譯
句子翻譯功在平時。努力培養(yǎng)借助課文注釋翻譯課文的能力。翻譯時要落實好關鍵詞語。如《捕蛇者說》中“向吾不為斯役，則久己病矣”，句中關鍵是“向”、“病”兩個詞語的落實�！独恰分小捌湟蝗谇啊保P鍵是弄清“犬”在句中名詞作狀語，翻譯成“像狗一樣”。關鍵詞語落實了，句子釋譯就比較順利。另外，課文注釋里的整句翻譯很容易成為命題的內容，復習時應引起注意。
４．朗讀停頓與斷句
例 (揚州)故／君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)／必勝矣。
(黑龍江省)下面是《苛政猛于虎》中的一段話：請用“／”給這段話斷句。
夫子曰／可為不去也／曰／無苛攻／天子曰／小子識之／苛政猛于虎也。
５．課文背誦積累
課文背誦積累要努力做到：①減少機械性背誦，以理解性默寫為訓練著力點，努力使文言詩文同化為學生的經驗，轉化為學生真正的知識，成為學生感受生活，體驗生活的增長點。②教師以身示范，努力點燃學生學習文言文的熱情。③遵循記憶規(guī)律，持之以恒，“溫故而知之”。④克服眼高手低的毛病，努力做到背得出，默得出，不寫錯別字。
二、整體感知，揣摩品味
１．整體感知文章中心 理解識記作者抒發(fā)的感情，表達的觀點。
例 (河北省)《陋室銘》表達了作者怎樣的思想感情？
(南昌市)《生于憂患，死于安樂》的中心論點是什么？
２．揣摩品味重點詞句 尤其要注意與文章內容和表現方法相關聯的重點詞句。
例 (鎮(zhèn)江)《曹劌論戰(zhàn)》一文生動刻畫了曹劌這一人物形象，其鄉(xiāng)人勸阻曹劌請見魯莊公的話從側面襯托了曹劌的___________________ ，而魯莊公對于“何以戰(zhàn)”的回答又反襯出曹劌的________________________________。
(黃崗)《愛蓮說》①第一段中描寫蓮花高潔、質樸的語句是_____________ ，描寫蓮花正直的語句是_____________。
②短文以蓮花為寫作對象，寫菊、牡丹的目的是_________________________________________________________ 。
③從上下文連貫的角度看，第二段結尾句“牡丹之愛，宜乎眾矣”應放在“蓮之愛，同予者何人”的前面，作者將它放在結尾的目的是________________________________。
以上題目有的要求摘錄(或默寫)原文語句，有的要求學生自行組織答案。不僅考查學生對課文理解能力，而且更多地考查學生語言組織與表達能力。解答以上內容應努力做到：①弄清題目要求，揣摩命題用意；②置語段于課文整體之中，緊扣文章主題、內容及表觀手法全面考慮；②用簡潔概括的語言組織答案，反復斟酌，嚴密推敲。
三、拓展思維，引導創(chuàng)新
新課程標準要求初中學生具有初步的鑒賞能力、審美能力、批判能力。如何將課堂中的“學得”通過考試化為“習得”，正是命題者的用意所在，也是拓展學生思維，引導學生創(chuàng)新的過程。
例 (黃岡市)《愛蓮說》短文贊揚蓮花“出淤泥而不染”的高貴品質，實則是作者思想情懷的抒發(fā)。可現實生活中，有人卻認為“近朱者赤，近墨者黑”，對這些觀點，你是怎樣看待的？請簡述理由。
(蘇州市)《得道多助，失道寡助》回憶你學過的文言課文，從中舉出一則可以證明本文論點的史實。
此類題目的設置，可以喚醒學生的情感體驗，引導學生設身處地去思人物所思，想人物所想，與作者產生真實的共鳴。再把自己的真切體驗通過文字表達出來，這又是體驗的深化，是“語言——思維——語言”的歸納、分析與提煉過程。解答此類題目時一定要緊扣文章主題，防止偏離話題，努力做到觀點鮮明，有理有據。
四、形成能力，遷移課外
學生學習文言文的最高境界就是能夠運用已掌握的文言文知識，已形成的文言文閱讀能力，來解讀老師未教的文言文，正如葉圣陶老先生所說“教是為了不教”。不少省市在課內向課外延伸、拓展、遷移上，已作了積極的嘗試。
例 (桂林市)[甲]演臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。(選自《出師表》)
[乙]演時先主(劉備)屯新野。徐庶見先主，先主器之，謂先主曰：“諸葛孔明者，臥龍也，將軍豈愿見之乎？”先主曰：“君與俱來�！笔唬骸按巳丝删鸵�，不可屈致也。將軍宜枉駕顧之�！�
由是先主遂諸亮(諸葛亮)，凡三住，乃見。因屏人曰：“漢室傾頹，奸臣竊命，主上蒙塵。孤不度德量力，欲信大義于天下；而智術淺短，遂用猖獗(失敗)，至于今日。然志猶未已。君謂計將安出？”(選自《隆中對》)
(１)下列句中加點的詞意思不同的一項是
Ａ．三顧臣于草廬之中 將軍宜枉駕顧之
Ｂ．時先主屯新野 發(fā)閭左適戍漁陽九百人 屯大澤鄉(xiāng)
Ｃ．遂許先帝以驅馳 高可二黍許
Ｄ．咨臣以當世之事 愚以為營中之事，悉以咨之
(２)下列句中的“以”與“先帝不以臣卑鄙”的“以”用法相同的一項是( )
Ａ．咨臣以當世之事 �。拢煸S先帝以驅馳
Ｃ．扶蘇以數諫故
Ｄ．以君之力，曾不能損魁父之丘
(３)下列句中加點的詞指代的對象判斷不正確的一項是( )
Ａ．臣本布衣(諸葛亮自稱)
Ｂ．遂許先帝以驅馳(劉備)
Ｃ．孤不度德量力(劉備自稱)
Ｄ．君謂計將安出(徐庶)
(４)寫出文中“卑鄙”一詞的古今義。
古義：________________________________；今義：________________________________
(５)甲、乙兩段敘述了同一件事，但內容側重點不同，請各用一句話概括大意。
甲文______________________________________；乙文________________________________
從文中提煉出一個成語是______________________________________。
(６)用現代漢語翻譯句子；受任于敗軍之際，奉命于危難之間。
譯文：____________________________________________________________________________
事實上，課內向課外的拓展延伸，已經增加了試題的難度�？忌诮獯疬@類題目時，首先要保持良好的心態(tài)，努力穩(wěn)定自己的情緒；其次要努力通過回憶和再現課本上學到的知識，舉一反三，融會貫通，絕大部分題目都能迎刃而解；再者平時要適當增加一些課外淺顯文言文的閱讀，提高自己文言文閱讀能力。
