⑴上世紀90年代以來，文學(xué)界給人的一個重要印象，就是所謂文學(xué)的“邊緣化”。文學(xué)的邊緣化，準確地說是文學(xué)越來越遠離公共領(lǐng)域，其承載的公共性和公共意義越來越稀薄，被媒介關(guān)注并成為媒介公共事件、新聞事件的概率、可能性大大減少。
⑵近些年來，只有當文學(xué)被媒介關(guān)注、成為公共事件甚至新聞事件之后，才會受到公眾關(guān)注，才能擺脫所謂“邊緣化”的命運。近幾年一些受到媒體和公眾關(guān)注的文學(xué)現(xiàn)象，實際上都是我們所說的作為媒介化公共事件的文學(xué)。比如韓白論爭、中學(xué)語文教科書該不該拿掉一些魯迅作品的討論等，都是屬于媒介化文學(xué)事件。
⑶一個不可否定的事實是，只有這些 “媒介化公共事件”的文學(xué)似乎還能給今天的文壇注入一些活力，引來一些關(guān)注。當然，在那些堅守審美自律立場、藝術(shù)自律精神的人看來，恰恰就是這種來自公共性的“活力”導(dǎo)致了文學(xué)的死亡。不管是活力也好、死因也罷，文學(xué)必得成為公共媒介事件、新聞事件，才能引起公眾，也包括大多數(shù)批評家的興趣。誠然，我們這個時代不是一個純文學(xué)的時代，但它卻是一個瘋狂渴望新聞的時代，是一個沒有了新聞就會不知所措的時代。大概正是因為這個原因，作為媒介公共事件的文學(xué)現(xiàn)象大多是由媒體人、而不是傳統(tǒng)意義上的文學(xué)批評家“炒作”起來的。
⑷媒介化公共事件的文學(xué)的特點是：它們?nèi)坎皇羌兾膶W(xué)或純審美的現(xiàn)象，而是和其他公共問題、社會問題緊密交叉在一起的，比如教育、倫理道德、公民素質(zhì)問題等。但是在這個媒介普遍低俗化和商業(yè)化的時代，加上很多大眾對于私人隱私的窺探欲，所謂媒介化的“公共事件”也可能只有公共性之名而沒有公共性之實。也就是說，它們只是因為被媒介化而贏得了知名度和可見性，卻缺乏和公共利益的實質(zhì)性關(guān)聯(lián)。
⑸那么，_______？__ ？由于作為媒介化公共事件的文學(xué)不僅僅是文學(xué)現(xiàn)象，而是以文學(xué)為緣起的社會文化現(xiàn)象，因此，對于媒介化公共事件的文學(xué)，我們不能完全以審美的、文學(xué)的標準來進行評價，我們不能只看媒介文學(xué)事件之后是否留下傳世的文學(xué)作品或偉大的文學(xué)觀念，而且也要看它是否產(chǎn)生了超越了文學(xué)、審美的公共意義。比如“韓白論爭”中的語言暴力可以了解網(wǎng)民公民素質(zhì)的缺失，暴露“80后”理性溝通能力的欠缺。紅色經(jīng)典是否可進入語文教材的討論，實際上涉及教育理念問題，如何認識革命文化遺產(chǎn)問題等。這些問題是文學(xué)問題，又___文學(xué)問題，或者___文學(xué)問題。也就是說，對于作為公共媒介事件的文學(xué)，我們不應(yīng)該堅守文學(xué)自身的評價標準，至少是不能用純文學(xué)的那套批評話語去把握它，否則就會導(dǎo)致不必要的錯位。
⑹遺憾的是，作為媒介化公共事件的文學(xué)的缺點，除了其可能產(chǎn)生惡俗的、沒有真正公共意義的八卦式媒介事件之外，還有它的非持久性。在一個媚俗的、急功近利的消費主義時代，大凡公共事件、新聞事件都有很大的時效性，難以獲得公眾和媒體的持久關(guān)注。就近來的一些媒介化文學(xué)公共事件而言，比如“二鍋頭”事件，“韓白論爭”等，本來都是很有意義的媒介公共事件，但是卻無一不是隨著媒介和公眾的興奮點的迅速轉(zhuǎn)移而轉(zhuǎn)移，成為短命的媒介事件。
⑺比如，顧彬教授把中國現(xiàn)代文學(xué)比作五糧液（喻優(yōu)秀），把當代文學(xué)比作二鍋頭（喻低劣），并認為個中原因是現(xiàn)代作家多懂外語而當代作家不懂。這個說法本來應(yīng)該可以引發(fā)對于中國文學(xué)與語言關(guān)系的認真討論，并獲得結(jié)實的學(xué)術(shù)成果，但結(jié)果卻是不了了之。無論是顧彬自己，還是顧彬的反對者、支持者，都沒有就這個問題進行進一步的深入研究�？磥�，作為媒介化公共事件的文學(xué)只能挑起話題而不能持續(xù)話題，要把一個有意義的話題持續(xù)下去，我們不能指望媒體，而應(yīng)該指望學(xué)者和批評家及時地接過話題并進行深入的研究。今天的批評家和理論家，既不能一概拒斥媒介化公共事件的文學(xué)，對之嗤之以鼻，也不能不加批判地加入炒作起哄的隊伍，忘記了自己的獨立自主性的批評立場；而應(yīng)該仔細分辨，把其中真正有公共意義的事件分離出來，接過來進行認真深入的學(xué)理探究。
⑻但不管如何，作為公共事件的文學(xué)提醒我們，文學(xué)是多維度的，它可以不進入公共領(lǐng)域，基本上不具備公共意義。但是我們不能因此忽視文學(xué)的公共性和公共意義。 （有刪改）
1．聯(lián)系全文，給“媒介化公共事件的文學(xué)”下定義。（3分）
_______
2．根據(jù)上下文，推斷第（5）段段首的兩個問題分別是（3分）
_________________；___________________
3．第（5）段劃浪線句是一個表述嚴謹?shù)呐袛嗑�，請將橫線處填寫完整。（2分）
這些問題是文學(xué)問題，又____文學(xué)問題，或者____文學(xué)問題。
4．從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上，分析第（7）段列舉“二鍋頭”事件的作用。（3分）
______________________________________
5．下列對文章內(nèi)容理解錯誤的一項是（ ）（3分）
A． 媒介化公共事件的文學(xué)順應(yīng)信息時代而發(fā)展，其幕后策劃者往往是媒體人。
B． 媒介化公共事件的文學(xué)若具有和公共利益的實質(zhì)性關(guān)聯(lián)，那么它是有意義和價值的。
C． 在把握媒介化公共事件的文學(xué)時，我們應(yīng)該放棄文學(xué)自身的評價標準，以避免產(chǎn)生錯位。
D． 在媒介化公共事件的文學(xué)問題上，批評家等目前尚未有效地發(fā)揮專業(yè)作用。
6．“一年一度關(guān)于高考語文作文題的討論”也屬于媒介化文學(xué)事件，請結(jié)合你對本文的理解，評論這一現(xiàn)象。（4分）
參考答案：
1．（3分）媒介化公共事件的文學(xué)是以文學(xué)為緣起（或者“非持久性的”）（1分），和其他公共、社會問題緊密交叉在一起（1分），受到媒體和公眾關(guān)注的文學(xué)現(xiàn)象/社會文化現(xiàn)象（1分）�！窘馕觥吭囶}分析：所謂下定義，就是用簡短明確的語句提示概念的內(nèi)涵，即揭示概念所反映的對象的特點或本質(zhì)的一種邏輯方法。用公式表示就是：被定義概念=種差+鄰近屬概念�！胺N差”是指同一屬概念下的種概念所獨有的屬性（既和其它屬概念的本質(zhì)的差別），“鄰近屬概念”是指包含被定義者的最小的屬概念。首先確定公式為：媒介化公共事件的文學(xué)是……文學(xué)現(xiàn)象（或：社會文化現(xiàn)象）。然后加入定語，從第⑵段的“近幾年一些受到媒體和公眾關(guān)注的文學(xué)現(xiàn)象，實際上都是我們所說的作為媒介化公共事件的文學(xué)”，和第⑷段的“媒介化公共事件的文學(xué)的特點是：它們?nèi)坎皇羌兾膶W(xué)或純審美的現(xiàn)象，而是和其他公共問題、社會問題緊密交叉在一起的”，以及第⑸段的“由于作為媒介化公共事件的文學(xué)不僅僅是文學(xué)現(xiàn)象，而是以文學(xué)為緣起的社會文化現(xiàn)象”，還有第⑹段的“作為媒介化公共事件的文學(xué)的缺點，除了其可能產(chǎn)生惡俗的、沒有真正公共意義的八卦式媒介事件之外，還有它的非持久性”可整合出答案�？键c：理解文中重要概念的含義。能力層級為理解B。
2．（3分）作為媒介事件的文學(xué)有什么意義和價值；它的評價標準是什么/對此如何進行評價（1點2分，2點3分）【解析】試題分析：根據(jù)下文“由于作為媒介化公共事件的文學(xué)不僅僅是文學(xué)現(xiàn)象，而是以文學(xué)為緣起的社會文化現(xiàn)象”，可推出第一個問題是“作為媒介事件的文學(xué)有什么意義和價值？”；根據(jù)下文“因此，對于媒介化公共事件的文學(xué)，我們不能完全以審美的、文學(xué)的標準來進行評價，我們不能只看媒介文學(xué)事件之后是否留下傳世的文學(xué)作品或偉大的文學(xué)觀念，而且也要看它是否產(chǎn)生了超越了文學(xué)、審美的公共意義”，可推出第一個問題是“它的評價標準是什么？”或“對此如何進行評價？”意思對即可�？键c：歸納內(nèi)容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。
3．（2分）不只是/不僅是；主要不是/不主要是�！窘馕觥吭囶}分析：從下文“也就是說，對于作為公共媒介事件的文學(xué)，我們不應(yīng)該堅守文學(xué)自身的評價標準，至少是不能用純文學(xué)的那套批評話語去把握它，否則就會導(dǎo)致不必要的錯位”可推斷出�？键c：理解文中重要句子的含意。能力層級為理解B。
4．（3分）承接上文，再次凸顯出媒介化公共事件的文學(xué)不持久的特點。引出作者對如何就此類文學(xué)現(xiàn)象進行持續(xù)深入地研究的思考。（結(jié)構(gòu)1分；內(nèi)容2分）【解析】試題分析：從第⑹段可看出從結(jié)構(gòu)上是“承接上文”，舉例證明“媒介化公共事件的文學(xué)不持久”這一特點。從內(nèi)容上看，是引出下文的“而應(yīng)該指望學(xué)者和批評家及時地接過話題并進行深入的研究”“而應(yīng)該仔細分辨，把其中真正有公共意義的事件分離出來，接過來進行認真深入的學(xué)理探究”，即作者對就此類文學(xué)現(xiàn)象進行持續(xù)深入地研究應(yīng)采用方式的思考。考點：分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路。能力層級為分析綜合C。歸納內(nèi)容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。
5．（3分）C【解析】試題分析：“應(yīng)該放棄文學(xué)自身的評價標準”錯，據(jù)第⑸段的“對于作為公共媒介事件的文學(xué)，我們不應(yīng)該堅守文學(xué)自身的評價標準，至少是不能用純文學(xué)的那套批評話語去把握它，否則就會導(dǎo)致不必要的錯位”可知，“不應(yīng)該堅守”不能理解成“應(yīng)該放棄”，意思是除了用“文學(xué)自身的評價標準”外，還得考慮社會等因素。第⑸段的“對于媒介化公共事件的文學(xué)，我們不能完全以審美的、文學(xué)的標準來進行評價，我們不能只看媒介文學(xué)事件之后是否留下傳世的文學(xué)作品或偉大的文學(xué)觀念，而且也要看它是否產(chǎn)生了超越了文學(xué)、審美的公共意義”這句話可以印證�？键c：理解文中重要句子的含意。能力層級為理解B。
6．（4分）“高考語文作文題的討論”可以引起全民對當下母語教育、高考的關(guān)注，這是有利的；更可以有利于教育人士進一步推進對教育問題（學(xué)生思維品質(zhì)及相關(guān)素養(yǎng)的培養(yǎng)）的思考；但這種討論往往隨著高考結(jié)束而落幕，更多人停留在湊高考熱鬧的層面，從這點上而言，是一種遺憾。（1點2分，2點3分，3點4分）【解析】試題分析：借助原文第⑺段對顧彬教授論述的評論格式，評論“一年一度關(guān)于高考語文作文題的討論”事件，先談優(yōu)點（從“全民”和“專業(yè)人士”兩個角度），再談缺點。言之有理即可�？键c：探究文本中的某些問題，提出自己的見解。能力層級為探究F。
